- •Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •3. Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена
- •4. Содержание программы государственного междисциплинарного экзамена
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла
- •10. Виды художественной деятельности учащихся
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников
- •27. Танец как вид искусства. Исторические аспекты возникновения хореографического искусства
- •28. Общая характеристика танцевального экзерсиса
- •29. Танцевальное искусство и его роль в развитии личности школьников
- •30. Народные истоки русского балета. Скоморошество
- •31. Анализ основных понятий классического танца. Характеристика основных форм классического танца. Особенности обучения классическому экзерсису
- •32. Характеристика профессионально-педагогической деятельности педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива
- •33. Исторические аспекты становления балетного театра в России в XVII – XVIII вв. Реформы Петра I в области хореографии
- •34. Анализ народно-сценического экзерсиса. Особенности обучения народно-сценическому экзерсису
- •35. Характеристика основных этапов образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Роль классического танца в хореографическом образовании школьников.
- •36. Зарождение и развитие балетного образования в России. Деятельность ж.-б.Ланде
- •37. Характерные особенности современного бального танца
- •38. Основные требования к репертуару хореографического коллектива. Особенности создания репертуара хореографического коллектива
- •39. Романтизм в балете 30-40-х гг. XIX века. Мария Тальони как представитель романтического направления в балете
- •40. Характеристика молодежной танцевальной культуры конца XX – начала XXI вв.
- •41. Характеристика основных организационных форм хореографического образования
- •42. Особенности развития русского балета в конце XIX – начале хх века
- •43. Характеристика основных направлений профессионально-педагогической деятельности балетмейстера
- •44. Основные направления интеграции хореографических занятий с дисциплинами художественного цикла в детской школе искусств
- •45. Основные этапы развития балетного театра в России в хх веке
- •46. Балетмейстер как художественный руководитель хореографического коллектива. Характеристика основных этапов работы балетмейстера.
- •47. Социокультурные функции танца. Танец во внеклассной работе средней общеобразовательной школы. Основные направления концертной деятельности детского хореографического коллектива
- •48. Исторические аспекты становления и развития народной хореографии. Особенности современного этапа развития народного танца
- •49. Основные этапы балетмейстерской работы над хореографическим произведением
- •50. Особенности проведения занятий ритмикой с детьми младшего школьного возраста
- •51. Танец-модерн как жанр современного хореографического искусства. Основные этапы развития джаз-танца
- •52. Драматургия хореографического действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка
- •53. Контрольно-оценочная деятельность преподавателя хореографических дисциплин. Диагностика художественно-творческого развития учащихся
- •54. Характеристика основных форм и жанров современного хореографического искусства
- •55. Характеристика основных законов драматургии. Драматургия хореографического номера.
- •56. Развитие личности учащегося средствами искусства хореографии.
- •Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену
- •5.1. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным дисциплинам по направлению «Художественное образование»
- •5.2. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство»
- •6. Критерии оценки студентов
- •7. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам общепрофессиональной и профильной подготовки.
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература
- •Сведения об авторах программы
- •Программа государственного
- •Междисциплинарного экзамена
- •«Теория и методика обучения
- •Хореографическому искусству»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
28. Общая характеристика танцевального экзерсиса
Современный экзерсис как унифицированная система упражнений и комбинаций, созданная в процессе длительного хореографического опыта. Характеристика основных элементов экзерсиса. Роль экзерсиса в развитии психофизического аппарата обучающегося.
Основные упражнения экзерсиса и их значение в развитии мышечного аппарата танцора.
Экзерсис как комплекс упражнений, направленных на постоянную и последовательную тренировку костного и суставно-мышечного аппарата. Экзерсис как психическая настройка обучающегося, способствующая развитию волевых качеств, двигательной памяти, ритмичности, музыкальности. Экзерсис как освоение танцевальной техники, закладывающее основы выразительного движения. Экзерсис как пластический фундамент, дающий возможность обучающемуся гармонически развивать двигательный аппарат.
29. Танцевальное искусство и его роль в развитии личности школьников
Возможности хореографического искусства в социокультурном развитии личности школьников. Основные задачи педагогики дополнительного образования в хореографическом образовании детей и юношества.
Основные направления работы хореографического кружка. Хореографическое образование в современной детской школе искусств. Хореография во внеклассной работе школы.
30. Народные истоки русского балета. Скоморошество
История зарождения различных танцев и музыки на Руси. Древнее искусство славян как неразрывное сочетание музыки, слова и танца.
Пляски-игры, изображающие трудовые процессы как древнейшие народные пляски на Руси. Хоровод как древний русский народный массовый танец. Рисунок хоровода (простой круг) как олицетворение движения Солнца вокруг Земли.
Скоморохи как первые профессиональные исполнители русского народного танца. Распространение скоморошества в Киевской Руси. Особенности мастерства исполнения русских плясок скоморохами.
Игрища как короткие народные театральные представления сатирического характера, высмеивающие человеческие пороки, изображающие вечную тему борьбы добра и зла. Основные выразительные средства игрищ.
31. Анализ основных понятий классического танца. Характеристика основных форм классического танца. Особенности обучения классическому экзерсису
Классический экзерсис как средство профессионального развития танцовщика любого профиля и основное средство освоения танцевального искусства. Роль классического экзерсиса в развитии двигательного аппарата. Выразительная лексика классического танца: движения, заимствованные из народных и бытовых танцев, пластика и завершенность форм античной скульптуры. Реализация биомеханического принципа «выворотности ног» в элементах классического танца. Классический танец как эстетическое совершенство.
Синтез элементов классического экзерсиса и его роль в многообразии современного танца. Классический танец как приобретение устойчивости. Постановка ног, корпуса, рук и головы в классическом танце. Основные позиции ног и рук, различные положения и позы в экзерсисе классического танца. Особенности перемещения в сценическом пространстве.
Теория и практика А. Я. Вагановой в преподавании классического танца (экзерсиса). Исполнение элементов экзерсиса у станка как первая ступень в выработке качества танцевальность. Гармоничное развитие тела обучающегося средствами классического экзерсиса на середине зала. Принцип последовательного обучения от выполнения простейших элементов к более сложным.