- •Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •3. Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена
- •4. Содержание программы государственного междисциплинарного экзамена
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла
- •10. Виды художественной деятельности учащихся
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников
- •27. Танец как вид искусства. Исторические аспекты возникновения хореографического искусства
- •28. Общая характеристика танцевального экзерсиса
- •29. Танцевальное искусство и его роль в развитии личности школьников
- •30. Народные истоки русского балета. Скоморошество
- •31. Анализ основных понятий классического танца. Характеристика основных форм классического танца. Особенности обучения классическому экзерсису
- •32. Характеристика профессионально-педагогической деятельности педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива
- •33. Исторические аспекты становления балетного театра в России в XVII – XVIII вв. Реформы Петра I в области хореографии
- •34. Анализ народно-сценического экзерсиса. Особенности обучения народно-сценическому экзерсису
- •35. Характеристика основных этапов образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Роль классического танца в хореографическом образовании школьников.
- •36. Зарождение и развитие балетного образования в России. Деятельность ж.-б.Ланде
- •37. Характерные особенности современного бального танца
- •38. Основные требования к репертуару хореографического коллектива. Особенности создания репертуара хореографического коллектива
- •39. Романтизм в балете 30-40-х гг. XIX века. Мария Тальони как представитель романтического направления в балете
- •40. Характеристика молодежной танцевальной культуры конца XX – начала XXI вв.
- •41. Характеристика основных организационных форм хореографического образования
- •42. Особенности развития русского балета в конце XIX – начале хх века
- •43. Характеристика основных направлений профессионально-педагогической деятельности балетмейстера
- •44. Основные направления интеграции хореографических занятий с дисциплинами художественного цикла в детской школе искусств
- •45. Основные этапы развития балетного театра в России в хх веке
- •46. Балетмейстер как художественный руководитель хореографического коллектива. Характеристика основных этапов работы балетмейстера.
- •47. Социокультурные функции танца. Танец во внеклассной работе средней общеобразовательной школы. Основные направления концертной деятельности детского хореографического коллектива
- •48. Исторические аспекты становления и развития народной хореографии. Особенности современного этапа развития народного танца
- •49. Основные этапы балетмейстерской работы над хореографическим произведением
- •50. Особенности проведения занятий ритмикой с детьми младшего школьного возраста
- •51. Танец-модерн как жанр современного хореографического искусства. Основные этапы развития джаз-танца
- •52. Драматургия хореографического действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка
- •53. Контрольно-оценочная деятельность преподавателя хореографических дисциплин. Диагностика художественно-творческого развития учащихся
- •54. Характеристика основных форм и жанров современного хореографического искусства
- •55. Характеристика основных законов драматургии. Драматургия хореографического номера.
- •56. Развитие личности учащегося средствами искусства хореографии.
- •Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену
- •5.1. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным дисциплинам по направлению «Художественное образование»
- •5.2. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство»
- •6. Критерии оценки студентов
- •7. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам общепрофессиональной и профильной подготовки.
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература
- •Сведения об авторах программы
- •Программа государственного
- •Междисциплинарного экзамена
- •«Теория и методика обучения
- •Хореографическому искусству»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
Общая характеристика профессиональных качеств преподавателя художественных дисциплин. Роль художественной культуры в становлении личности педагога. Эмпатия как способность к эмоциональному заражению, вживанию в художественный образ, «проживания» духовной жизни произведения, «присвоение» его личностного смысла.
Профессиональное мышление педагога художественных дисциплин – специфический сплав художественного и научного аспектов мышления. Профессиональное мышление в конструировании содержания и организации занятий по дисциплинам художественного цикла, в самоанализе собственной деятельности.
Креативность как значимое качество личности педагога художественных дисциплин для организации собственной творческой деятельности и деятельности учащихся в области художественного творчества.
Артистизм учителя как профессиональное качество личности. Влияние артистизма на проявление художественно-творческой импровизации на уроке.
Основные этапы подготовки преподавателя художественных дисциплин к уроку.
23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
Из истории музыкальной педагогики и музыкальной психологии. Ведущие школы и педагогические направления.
24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
Раскрыть понятия ПП. Использование на уроках художественного цикла современных компьютерных технологий и современного оборудования. Интернет технологии – технологии будущего.
Понятие компьютеризация и информатизация. Компьютер, как средство общения. Интернет-пространство. Использование интернет-технологий в образовании. Введение новых дисциплин, использующих современные компьютерные технологии.
25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
Организация внеклассной и внешкольной работы по художественному образованию и воспитанию школьников. Кружковые и массовые формы работы – цель, задачи, содержание.
26. Виды и формы художественного самообразования школьников
Средства и методы организации художественного самообразования школьников. Организация педагогического контроля художественного развития учащихся.
27. Танец как вид искусства. Исторические аспекты возникновения хореографического искусства
Хореография как искусство танца, раскрывающее характеры людей, их чувства и мысли о мире через художественные образы, возникающие из музыкально-ритмичных выразительных движений человека. Танцевальные движения как результат многовекового отбора.
Танец как результат эмоционального выражения впечатлений от мира. Танец в обобщенной форме как выражение черты характера народа. Танец как глубоко национальное искусство.
Балет как один из самых удивительных и прекрасных зрелищ для публики любого возраста, достатка и национальности.
Исторические аспекты возникновения и распространения балета в России. Значение балета в развитии искусства в России. Особенности современного этапа развития русского балета.