- •Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •3. Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена
- •4. Содержание программы государственного междисциплинарного экзамена
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла
- •10. Виды художественной деятельности учащихся
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников
- •27. Танец как вид искусства. Исторические аспекты возникновения хореографического искусства
- •28. Общая характеристика танцевального экзерсиса
- •29. Танцевальное искусство и его роль в развитии личности школьников
- •30. Народные истоки русского балета. Скоморошество
- •31. Анализ основных понятий классического танца. Характеристика основных форм классического танца. Особенности обучения классическому экзерсису
- •32. Характеристика профессионально-педагогической деятельности педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива
- •33. Исторические аспекты становления балетного театра в России в XVII – XVIII вв. Реформы Петра I в области хореографии
- •34. Анализ народно-сценического экзерсиса. Особенности обучения народно-сценическому экзерсису
- •35. Характеристика основных этапов образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Роль классического танца в хореографическом образовании школьников.
- •36. Зарождение и развитие балетного образования в России. Деятельность ж.-б.Ланде
- •37. Характерные особенности современного бального танца
- •38. Основные требования к репертуару хореографического коллектива. Особенности создания репертуара хореографического коллектива
- •39. Романтизм в балете 30-40-х гг. XIX века. Мария Тальони как представитель романтического направления в балете
- •40. Характеристика молодежной танцевальной культуры конца XX – начала XXI вв.
- •41. Характеристика основных организационных форм хореографического образования
- •42. Особенности развития русского балета в конце XIX – начале хх века
- •43. Характеристика основных направлений профессионально-педагогической деятельности балетмейстера
- •44. Основные направления интеграции хореографических занятий с дисциплинами художественного цикла в детской школе искусств
- •45. Основные этапы развития балетного театра в России в хх веке
- •46. Балетмейстер как художественный руководитель хореографического коллектива. Характеристика основных этапов работы балетмейстера.
- •47. Социокультурные функции танца. Танец во внеклассной работе средней общеобразовательной школы. Основные направления концертной деятельности детского хореографического коллектива
- •48. Исторические аспекты становления и развития народной хореографии. Особенности современного этапа развития народного танца
- •49. Основные этапы балетмейстерской работы над хореографическим произведением
- •50. Особенности проведения занятий ритмикой с детьми младшего школьного возраста
- •51. Танец-модерн как жанр современного хореографического искусства. Основные этапы развития джаз-танца
- •52. Драматургия хореографического действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка
- •53. Контрольно-оценочная деятельность преподавателя хореографических дисциплин. Диагностика художественно-творческого развития учащихся
- •54. Характеристика основных форм и жанров современного хореографического искусства
- •55. Характеристика основных законов драматургии. Драматургия хореографического номера.
- •56. Развитие личности учащегося средствами искусства хореографии.
- •Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену
- •5.1. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным дисциплинам по направлению «Художественное образование»
- •5.2. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство»
- •6. Критерии оценки студентов
- •7. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам общепрофессиональной и профильной подготовки.
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература
- •Сведения об авторах программы
- •Программа государственного
- •Междисциплинарного экзамена
- •«Теория и методика обучения
- •Хореографическому искусству»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
Комплекс художественных дисциплин общеобразовательной школы, их содержание. Учебные дисциплины художественных школ и студий искусств, их характеристика.
Принцип единства художественного образования и личностного развития. Свобода и творческая активность. Изучение искусства по законам искусства. Принцип системной целостности развития художественного восприятия, художественно-образной памяти, художественного воображения и художественного мышления. Принцип опоры на деятельность и личностный подход. Принципы опоры на творческий метод. Единство индивидуальной и коллективной форм творческой деятельности.
4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
Организация содержания и процесса художественного образования с учетом возрастных особенностей учащихся. Мотивация учебной и художественной деятельности ребенка. Моторная и сенсорно-перцептивная, интеллектуально-волевая активность ребенка и ее включение в учебную и художественную деятельность.
Креативность и эмпатийность – качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования. Музыкальность – комплекс способностей, проявляющийся в различных видах музыкальной деятельности. Общие музыкально-эстетические способности – эстетическое отношение к музыкальному искусству, проявляющееся в восприятии, воспроизведении, представлении и творчестве. Специальные музыкальные способности – способность переживания, различения, представления, воспроизведения ладовысотных соотношений и музыкального ритма. Музыкальный слух. Музыкальное мышление. Музыкальная потребность.
5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
Характеристика программ «Музыка» (авторский коллектив под руководством Д.Б. Кабалевского), «Музыка» (авторский коллектив под руководством Ю.Б. Алиева), «Музыка» (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина), «Музыка» (Бакланова), «Изобразительное искусство и художественный труд» (авторский коллектив под руководством Б.М. Неменского), «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы» (авторский коллектив под руководством Т.Я. Шпикаловой)
6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
Характеристика программ «Клавишный синтезатор»(И.М. Красильников), «Ансамбль клавишных синтезаторов» (И.М. Красильников), «Студия компьютерной музыки» (И.М. Красильников), «Художественный шрифт» (Т.А. Копцева), «Студия изобразительного творчества» (Н.В. Гросул).
7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к искусству как основа художественного образования. Роль эстетического переживания при восприятии художественного произведения. Художественные знания как знания какого-либо вида искусства и как знания о каком-либо виде искусства. Художественно-теоретические и художественно исторические знания. Художественные умения и навыки. Организация художественно-творческой учебной деятельности школьников.