- •Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •3. Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена
- •4. Содержание программы государственного междисциплинарного экзамена
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла
- •10. Виды художественной деятельности учащихся
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников
- •27. Танец как вид искусства. Исторические аспекты возникновения хореографического искусства
- •28. Общая характеристика танцевального экзерсиса
- •29. Танцевальное искусство и его роль в развитии личности школьников
- •30. Народные истоки русского балета. Скоморошество
- •31. Анализ основных понятий классического танца. Характеристика основных форм классического танца. Особенности обучения классическому экзерсису
- •32. Характеристика профессионально-педагогической деятельности педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива
- •33. Исторические аспекты становления балетного театра в России в XVII – XVIII вв. Реформы Петра I в области хореографии
- •34. Анализ народно-сценического экзерсиса. Особенности обучения народно-сценическому экзерсису
- •35. Характеристика основных этапов образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Роль классического танца в хореографическом образовании школьников.
- •36. Зарождение и развитие балетного образования в России. Деятельность ж.-б.Ланде
- •37. Характерные особенности современного бального танца
- •38. Основные требования к репертуару хореографического коллектива. Особенности создания репертуара хореографического коллектива
- •39. Романтизм в балете 30-40-х гг. XIX века. Мария Тальони как представитель романтического направления в балете
- •40. Характеристика молодежной танцевальной культуры конца XX – начала XXI вв.
- •41. Характеристика основных организационных форм хореографического образования
- •42. Особенности развития русского балета в конце XIX – начале хх века
- •43. Характеристика основных направлений профессионально-педагогической деятельности балетмейстера
- •44. Основные направления интеграции хореографических занятий с дисциплинами художественного цикла в детской школе искусств
- •45. Основные этапы развития балетного театра в России в хх веке
- •46. Балетмейстер как художественный руководитель хореографического коллектива. Характеристика основных этапов работы балетмейстера.
- •47. Социокультурные функции танца. Танец во внеклассной работе средней общеобразовательной школы. Основные направления концертной деятельности детского хореографического коллектива
- •48. Исторические аспекты становления и развития народной хореографии. Особенности современного этапа развития народного танца
- •49. Основные этапы балетмейстерской работы над хореографическим произведением
- •50. Особенности проведения занятий ритмикой с детьми младшего школьного возраста
- •51. Танец-модерн как жанр современного хореографического искусства. Основные этапы развития джаз-танца
- •52. Драматургия хореографического действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка
- •53. Контрольно-оценочная деятельность преподавателя хореографических дисциплин. Диагностика художественно-творческого развития учащихся
- •54. Характеристика основных форм и жанров современного хореографического искусства
- •55. Характеристика основных законов драматургии. Драматургия хореографического номера.
- •56. Развитие личности учащегося средствами искусства хореографии.
- •Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену
- •5.1. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным дисциплинам по направлению «Художественное образование»
- •5.2. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство»
- •6. Критерии оценки студентов
- •7. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам общепрофессиональной и профильной подготовки.
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература
- •Сведения об авторах программы
- •Программа государственного
- •Междисциплинарного экзамена
- •«Теория и методика обучения
- •Хореографическому искусству»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
36. Зарождение и развитие балетного образования в России. Деятельность ж.-б.Ланде
Особенности зарождения балетного образования в России. Танец как обязательный предмет в различных учебных заведениях. Танцы в системе образования Академической гимназии и Шляхетного корпуса.
Особенности и основные направления профессиональная деятельности Ж.-Б.Ланде.
Характеристика основных техник танца в XVIII в. Становление и развитие русской балетной школы. Особенности развития школы классического танца второй половине XVIII века.
37. Характерные особенности современного бального танца
Бальные танцы как зрелищный вид искусства и спорта. Исторические аспекты развития бального танца. Преемственность традиций историко-бытового танца в современном бальном танце.
Бальный танец как отражение особенностей танцевальной культуры, быта и этикета XX века. Эстетическое своеобразие современного бытового танца, его пластических выразительных средств и танцевальной техники.
Характеристика современных стилей и направлений бального танца.
38. Основные требования к репертуару хореографического коллектива. Особенности создания репертуара хореографического коллектива
Отражение тематики постановочной работы в репертуаре детского танцевального коллектива. Особенности учета возрастных особенностях исполнителей и их творческих возможностях при выборе репертуара хореографического коллектива.
Воспитательное значение репертуара в развитии творческого интереса учащихся к хореографическим занятиям.
Требования к хореографическому репертуару для учащихся первых и вторых классов: наличие элементов игры, интересное, увлекательного содержания танца, ориентация на зону ближайшего развития, вспомогательный характер танцевальных движений, ориентация на непосредственность и выразительность исполнения.
Требования к хореографическому репертуару для учащихся третьих – пятых классов и тематический круг постановок.
Требования к хореографическому репертуару для учащихся шестых – восьмых классов. Принцип стабильности репертуара. Количественные и качественные требования к репертуару. Особенности работы над большой постановкой. Особенности реализации принципа разнообразия в подборе репертуара. Основные подходы к выбору темпа композиций.
39. Романтизм в балете 30-40-х гг. XIX века. Мария Тальони как представитель романтического направления в балете
Истоки зарождения романтизма в 30-40 годы XIX века в искусстве хореографии. Конфликт мечты и действительности как основная тема лирической направленности балетов. Фантастические образы – сильфиды, виллисы, ундины в хореографии романтического направления и характеристика танцевальной техники их воплощения.
Романтизм в творчестве итальянского балетмейстера Феликса Тальони. Балет «Сильфида» как воплощение невесомости.
Характеристика основных ветвей романтического искусства. Деятельность французских балетмейстеров Ж. Перро и Ж. Мазилье. «Корсар», «Эсмеральда». Хореографическая деятельность Фанни Эльсар. Постановка «Жизели» как вершина романтического балета.