
- •Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •3. Порядок проведения государственного междисциплинарного экзамена
- •4. Содержание программы государственного междисциплинарного экзамена
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла
- •10. Виды художественной деятельности учащихся
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников
- •27. Танец как вид искусства. Исторические аспекты возникновения хореографического искусства
- •28. Общая характеристика танцевального экзерсиса
- •29. Танцевальное искусство и его роль в развитии личности школьников
- •30. Народные истоки русского балета. Скоморошество
- •31. Анализ основных понятий классического танца. Характеристика основных форм классического танца. Особенности обучения классическому экзерсису
- •32. Характеристика профессионально-педагогической деятельности педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива
- •33. Исторические аспекты становления балетного театра в России в XVII – XVIII вв. Реформы Петра I в области хореографии
- •34. Анализ народно-сценического экзерсиса. Особенности обучения народно-сценическому экзерсису
- •35. Характеристика основных этапов образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Роль классического танца в хореографическом образовании школьников.
- •36. Зарождение и развитие балетного образования в России. Деятельность ж.-б.Ланде
- •37. Характерные особенности современного бального танца
- •38. Основные требования к репертуару хореографического коллектива. Особенности создания репертуара хореографического коллектива
- •39. Романтизм в балете 30-40-х гг. XIX века. Мария Тальони как представитель романтического направления в балете
- •40. Характеристика молодежной танцевальной культуры конца XX – начала XXI вв.
- •41. Характеристика основных организационных форм хореографического образования
- •42. Особенности развития русского балета в конце XIX – начале хх века
- •43. Характеристика основных направлений профессионально-педагогической деятельности балетмейстера
- •44. Основные направления интеграции хореографических занятий с дисциплинами художественного цикла в детской школе искусств
- •45. Основные этапы развития балетного театра в России в хх веке
- •46. Балетмейстер как художественный руководитель хореографического коллектива. Характеристика основных этапов работы балетмейстера.
- •47. Социокультурные функции танца. Танец во внеклассной работе средней общеобразовательной школы. Основные направления концертной деятельности детского хореографического коллектива
- •48. Исторические аспекты становления и развития народной хореографии. Особенности современного этапа развития народного танца
- •49. Основные этапы балетмейстерской работы над хореографическим произведением
- •50. Особенности проведения занятий ритмикой с детьми младшего школьного возраста
- •51. Танец-модерн как жанр современного хореографического искусства. Основные этапы развития джаз-танца
- •52. Драматургия хореографического действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка
- •53. Контрольно-оценочная деятельность преподавателя хореографических дисциплин. Диагностика художественно-творческого развития учащихся
- •54. Характеристика основных форм и жанров современного хореографического искусства
- •55. Характеристика основных законов драматургии. Драматургия хореографического номера.
- •56. Развитие личности учащегося средствами искусства хореографии.
- •Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену
- •5.1. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным дисциплинам по направлению «Художественное образование»
- •5.2. Вопросы государственного междисциплинарного комплексного экзамена по дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство»
- •6. Критерии оценки студентов
- •7. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам общепрофессиональной и профильной подготовки.
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература
- •Сведения об авторах программы
- •Программа государственного
- •Междисциплинарного экзамена
- •«Теория и методика обучения
- •Хореографическому искусству»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
32. Характеристика профессионально-педагогической деятельности педагога-балетмейстера детского хореографического коллектива
Особенности работы педагога-балетмейстера в детском хореографическом коллективе. Функции балетмейстера в детском коллективе. Требования к личностным качествам педагога - балетмейстера. Специфика и этапы работы балетмейстера в детском хореографическом коллективе.
Вместе с тем педагог-балетмейстер должен вполне доверять детям. В некоторых коллективах еще встречаются факты опеки, подсказки и т. д. Чем больше балетмейстер в своей творческой работе будет доверять исполнителям, тем скорее он воспитает в них чувство самостоятельности и ответственности, тем лучше будут результаты, тем интересней будет работать самим ребятам. Реализация творческого подхода в профессиональной деятельности педагога-балетмейстера.
33. Исторические аспекты становления балетного театра в России в XVII – XVIII вв. Реформы Петра I в области хореографии
Конец XVII и начало XVIII века как значительная эпоха в истории России и развитии русской культуры.
Роль школьного театра в развитии профессионально-танцевального искусства. Школьный театр как переход от народных форм представлений к профессиональному театру.
Роль Петра I в развитии танцевального искусства. Реформы Петра I. Возникновение баллов. Церемониал исполнения танцев на ассамблеях. Первые учителя танцев – танцмейстеры. Особенности их профессиональной деятельности.
34. Анализ народно-сценического экзерсиса. Особенности обучения народно-сценическому экзерсису
Народно-сценический экзерсис как одно из важнейших средств развития обучающихся. Народно-сценический экзерсис в развитии хореографической техники. Народно-сценический экзерсис как танцевальный тренинг, отличный от классического экзерсиса, направленный развитие двигательного аппарата обучающихся.
Характеристика основных элементов народно-сценического экзерсиса. Взаимосвязь народно-сценического экзерсиса с фольклорными источниками. Особенности освоения техники подлинных народных танцев в народно-сценическом экзерсисе. Важнейший признак народно-сценического танца с точки зрения техники хореографической лексики.
Особенности композиции народно-сценического экзерсиса. Темпоритмические особенности в музыкального материала для создания танцевальных композиций. Активное движение на опорной ноге как характерная особенность народно-сценического экзерсиса. Принцип контрастности в народно-сценическом экзерсисе.
Особенности обучения народно-сценическому экзерсису. Последовательная, систематическая работа но изучению народно-сценического экзерсиса в расширении диапазона технического мастерства обучающегося. Особенности создания элементов народно-сценического танца на середине зала.
35. Характеристика основных этапов образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Роль классического танца в хореографическом образовании школьников.
Особенности организации образовательного процесса в детском хореографическом коллективе. Особенности распределения учебной нагрузки на разных этапах обучения классическому танцу.
Особенности освоения основных элементов классического экзерсиса. Постановочная работа в детском хореографическом коллективе. Диагностика технических возможностей детей.