Методика навчання розділу «біологічні основи поведінки людини». Проведення імітаційної гри «урок біології в 9 класі»

Мета: проаналізувати особливості методики навчання розділу «Біологічні основи поведінки людини»; виробити у студентів уміння проведення та аналізу уроку біології.

Семінарська частина заняття

Питання до обговорення

1. Поясніть, чому під час розгляду тем розділу «Біологічні основи поведінки людини» акцент робиться на біологічних закономірностях, а не на психологічних моделях.

2. Які поняття формуються під час вивчення розділу «Біологічні основи поведінки людини»?

3. Яким чином пов’язані учнівські експерименти цього розділу із самовихованням особистісних якостей та профільного самовизначення учнів?

Практична частина заняття

Завдання 1. Провести імітаційну гру «Урок біології в 9 класі»:

• урок проводить студент, призначений викладачем на попередньому занятті на роль «Учителя» (35 хвилин);

• детальний аналіз уроку за загальнодидактичною схемою (20 хвилин).

Завдання 2. Формуванню загального уявлення про пам’ять, ознайомленню учнів з механізмами та видами пам’яті сприяє колективне заповнення під час уроку таблиці. Заповніть таблицю 10.

Таблиця 10

ВИДИ ПАМ’ЯТІ

Види пам’яті	Визначення	Функція
Генетична
Прижиттєва
Рухова
Емоційна
Образна
Словесно-логічна
Миттєва (сенсорна)
Короткочасна
Довгострокова

Завдання 3. Усвідомленню одержаних знань і надання їм практичного значення сприяють завдання, що вимагають від учнів застосування знань для розробки або пояснення конкретних правил. Розробіть правила режиму праці і відпочинку для учнів 9 класів на підставі знань, одержаних під час вивчення теми «Формування поведінки і психіки людини».

Самостійна домашня робота

1. Підготуйтесь до імітаційної гри «Масовий позакласний біологічний захід – Найкращій знавець біології», яка буде проводитись на наступному занятті. Для цього академічна група студентів об’єднується у дві команди. Гравці команди готують для суперників 10 запитань продуктивного або творчого характеру. Один із студентів призначається викладачем на роль «Ведучого заходу».

2. Розробіть 3 приклади індивідуальних завдань позаурочної роботи з теми «Членистоногі».

Лабораторне заняття № 16

Організаційні форми навчання біології

Мета: обговорити методику організації та проведення біологічної екскурсії; ознайомитись з формами позакласної роботи з біології, розглянути її відмінність від позаурочної роботи; проаналізувати методику проведення факультативних курсів з біології; виробити у студентів уміння проведення та аналізу масового позакласного біологічного заходу.

Семінарська частина заняття

Питання до обговорення

1. Назвіть екскурсії передбачені програмою з біології.

2. За якими ознаками класифікують екскурсії з біології?

3. Чому екскурсія є обов’язковою формою навчання біології?

4. Яке виховне значення мають екскурсії в природу?

5. Що собою являє підготовка до екскурсії з біології?

6. Яке значення мають індивідуальні і диференційовані завдання для виконання учнями під час екскурсії?

7. Дайте характеристику основному методу навчання на екскурсії.

8. Які питання розглядаються на заключній бесіді за результатами екскурсії?

9. Що являє собою звіт за результатами екскурсії?

10. Яким чином використовуються результати екскурсії в подальшому навчанні?

11. Яке значення позакласної роботи з біології?

12. Назвіть форми позакласної роботи.

13. В чому полягає відмінність позаурочної роботи від позакласної роботи з біології?

14. Проаналізуйте діяльність біологічного гуртка.

15. Яким чином проводяться учнівські олімпіади з біології?

16. Поясніть необхідність існування факультативних курсів і курсів за вибором учнів у сучасній українській загальноосвітній школі.

Практична частина заняття

Завдання 1. Організувати і провести імітаційну гру «Масовий позакласний біологічний захід – Найкращій знавець біології». Один із студентів виконує роль «Ведучого заходу», інші студенти академічної групи розподіляються на дві команди і приймають активну участь в ньому.

Захід відбувається у формі вікторині, в якій команди по черзі ставлять запитання одна одній. Оцінювання відповідей відбувається командою, що поставила запитання. Правильна повна відповідь оцінюється в 2 бали, часткова відповідь – в 1 бал, неправильна відповідь або її відсутність – в 0 балів. Переможцем стає так команда, яка набрала найбільше балів.

Завдання 2. Проаналізувати імітаційну гру за планом:

1. Форма позакласного заходу (бесіда, диспут, вікторина, тематичний вечір, театральне дійство тощо).

2. Тема і цілі заходу. Доцільність їх вибору, відповідність програмі з біології.

3. Відношення учнів до позакласного заходу, їх емоційний настрій.

4. Тривалість заходу і його вплив на динаміку емоційного стану учнів.

5. Як позакласний захід сприяв формуванню цікавості до біології у учнів, розвитку їх інтересів, вияву творчих здібностей і обдарованості.

6. Стиль керівництва позакласним заходом. Шляхи активізації учасників.

7. Оцінка позакласного заходу. Недоліки, які виявилися під час проведення заходу, їх причини і можливі шляхи усунення.

8. Досягнення цілей проведення заходу?

9. Пропозиції щодо поліпшення проведення подібних позакласних заходів.