Учёт особенностей школы
Вожатым приходиться работать в разных условиях. И в каждой ситуации поведение его будет иным. Рассмотрим два разных варианта.
Вариант 1. Школа, в которой работает вожатый имеет давние традиции. Воспитательная система работает как часы. Серьёзное методическое сопровождение воспитательного компонента – пожинает лучшие плоды. Директор школы – видный деятель науки, местного самоуправления. В школу стремятся дети не только из окружающих домов, но и из других районов. Выпускники школы приводят своих детей. Все педагоги работают как одна команда. Инициатива детей и педагогов поддерживается администрацией. Администрация любима всеми. Организация внеклассных дел – сфера работы не только педагогов но и детей, которые самостоятельно проводят концерты, игровые фестивали, викторины. Родители посильно участвуют в жизни школы – откликаются на большинство просьб администрации, с радостью идут на контакт и помогают как педагогам так и детям в организации неформального внутреннего пространство. Самый серьёзный проступок учащегося школы – взрыв петарды на заднем дворе школы.
Вариант 2. Школа с часто меняющимся педагогическим составом. Дети не видят возможности реализовывать свой потенциал. Инициатива школьников пресекается уже на уровне классного руководителя, которому не хочется брать на себя лишнюю ответственность. Директор школы появляется в школе редко. Созданный музей боевой славы открывается исключительно перед Днём Победы, 23 февраля и выборами. Выпускники школы ведут своих детей в соседние школы, несмотря на то, что в свою бытность даже приходилось драться с мальчишками из этих школ. Администрация не вызывает доверия. Среди родителей ходят слухи о взяточничестве. Заместитель директора по социальной работе исписывает пачки бумаги, описывая проступки и правонарушения учащихся. Школьники переживают за сдачу ЕГЭ. Концерты организует заместитель по воспитательной работе и пару ответственных старшеклассников. Всё чаще в коридорах школы можно слышать «А оно мне надо!?» . Родители с неохотой идут в школу, предполагая, что родительские собрание – это фора отъёма денежных средств. Любимое внеклассное мероприятие для детей – это дискотека, на которой почему-то танцуют 5-6 человек, а остальные прижимаются к стенам актового зала или сидят на фанерных стульях. При организации подобных «коллективно-творческих дел» особое внимание администрация школы уделяет вопросам безопасности и приглашает в качестве почётных гостей участкового милиционера и добрую половину отдела внутренних дел. Ибо только они могут справится чаяниями детскими. Мысль об организации чего-либо ещё из внеклассных мероприятий вызывает у сотрудников школы – колики, мигрени и судороги. Медицинский кабинет, кстати в этой школе открывается исключительно при проверках.
Представленные варианты где-то комичны, где-то трагичны, где-то правдивы, отчасти вымышлены. Но вам предложены две противоположных характеристики школ.
Каждая школа уникальная. Имеет свою историю, свои подходы к воспитанию. И количество вариантов тоже больше. Представьте, что все остальные варианты воспитательных систем школ находятся между двумя вышеуказанными.
Если второй вариант вызвал в вас ужас – подумайте, а где больше возможности применить свой педагогический дар, свои амбиции, свои знания?
Второй вариант пугает, даёт пищу для мысли. И готовит трудности для вожатого, который попадает в подобную школу.
Но и в первом варианте есть трудности для вожатого. Некоторые организаторы, педагоги, вожатые считают, что легче начинать работать там, где ещё ничего нет. Там легче закладывать традиции, на которые потом школа будет опираться как на самого твёрдого и стойкого друга, там легче налаживать отношения с коллегами. С чистого листа можно начинать творческие дела, писать чарующую красотой летопись вожатства. Придать серьёзный статус самому слову «Вожатый».
А что же можно сделать там, где уже итак все хорошо? Где все друг друга знают. Где у всех схожи и близки цели, где каждый чувствует себя участником единого полёта, действа.
Влиться в подобную систему сложно. Порой, сложнее, нежели прийти в школу-новостройку. Зачастую вожатые подобных – сформировавшихся школ – её выпускники. И став вожатым, он всего лишь продолжает жить в школе и не становится инородным телом. А вся воспитательная система для них – родное, принимаемое ими.
Как поступать подобных ситуациях? Плакать или действовать? Решаться на деятельность вожатого или бежать и не оборачиваться? Каждый выбирает для себя. И выбор этот сопряжён с глубоким анализом всех достоинств и недостатков.
Как вы увидели: в каждой ситуации можно видеть как плюсы, так и минусы. Только грамотное соотнесение всех позиций помогут выбрать свой путь, своё решение, основанное на вашем восприятии окружающего мира и на ваших личных качествах.
Представленные выше два варианта школ – условны. Они лишь подразумевают, что можно определять разные характеристики и по ним представлять лучший и худший вариант. Это нужно для того, чтобы себе уяснить плюсы и минусы. Определить сильные и слабые стороны с которыми придётся сталкиваться в своей работе.
Например, также можно рассмотреть:
По уровню обеспеченности школы: оснащенная по последнему слову техники или использующая оборудование прошлого века;
По месту расположения: в центральном, благополучном районе и в спальном районе на окраине города;
По стилю управления: либеральный и авторитарный стили руководства;
По количеству обучающихся: 100 учащихся или 1000 учащихся.
Такое сравнение предоставляет вам возможность – оценивать и ту школу в которой работаете вы.
Вожатый обладает инструментарием, который помогает использовать ресурсы школы.
Если в школе есть хорошая полиграфическая техника – не выпускать качественную газету или боевой листок по меньшей мере странно.
Если есть техника для съемки и монтажа видео – не делать оригинальные ролики, видеосюжеты о жизни школы – парадоксально.
Если школа находится рядом с парком – нельзя не воспользоваться природным ландшафтом для проведения общих дел.
Таких «если» можно написать много. Гораздо тяжелее если фразы будут выстроены наоборот.
Если у школы нет возможностей. Если у школы нет свободных компьютеров. Если у школы нет рядом парка. Если у школы нет… И так далее и тому подобное.
Слово «нет» наверняка встречается чаще. И возможности у всех разные. Но понимая, что вожатый менее предвзято относится к трудностям и проблемам – утвердительно заявим, что надо использовать все ресурсы имеющиеся в школе. И недостатки превратить в достоинства. Возможно? Скорее да, чем нет. Надо только пробовать и экспериментировать. Нельзя останавливаться и говорить «не получится». Надо больше предлагать думать детям. Они чаще находят оригинальные и грамотные пути решения.
В одной из московских школ зашёл разговор о трудностях, вызванных финансовым кризисом. Директор школы, отвечая на вопросы членов жюри городского конкурса моделей ученического самоуправления, сказала замечательную фразу: «Мы пытаемся использовать внутренние ресурсы. Спасибо кризису за это». Внутренние ресурсы – вот основа для решения возникающих проблем.
Автора этих строк всегда удивляло, как вожатые загородных лагерей умеют использовать в оформлении сцены, лагеря, отрядных мест то, что для подобных целей не предусмотрено. В памяти всплывает театральная сцена, в основании которой с помощью скотча, белой бумаги и чёрных мусорных пакетов (да, мусорных пакетов) выложен объемный, стильный, красивый текст названия вечернего дела.
Вожатый имеет возможность показать пример использования внутренних ресурсов. Объяснить на своём примере, что надо действовать нестандартно, искать новые пути, нешаблонно относиться к общим делам. Дети гораздо восприимчивы нежели мы думаем. Пару раз увидят – потом сами будут демонстрировать навыки эффективного использования внутренних возможностей.
Иногда поражает, как дети начинают мыслить, когда им предлагаешь проблему для решения. И понимаешь, как неправилен путь, когда приносишь им готовое решение и требуешь от детей быть исключительно исполнителями.
У вожатого имеется весь инструментарий, который при эффективном использовании может быть применён в воспитательной работе не только школы, но и местного сообщества, расширяя поле деятельности.