На кого опереться вожатому в школе?

Лучший учебник для вожатого, отнюдь не эти методические рекомендации. Если взять сборник басен Ивана Андреевича Крылова и адаптировать сюжеты бессмертных историй на жизнь современной школы, то много знакомого увидим в образах забавных зверюшек и персонажах.

Вспомним о борьбе лебедя, рака и щуки. Очень тяжело сдвинуть воз, когда каждый из участников процесса тянет в свою сторону. Когда каждый имеет свою цель, отличную от целей других.

В школьном сообществе только та деятельность обречена на успех, организаторы которой будут определять для себя общие цели и задачи.

Субъектов взаимоотношений в образовательном учреждении очень много. И если каждый будет тянуть воз в свою сторону, то будут возникать разного рода проблемы, работа будет несистемной, выполнить поставленные задачи будет невозможно. Всё это скажется на общем уровне школы. Когда же все действуют заодно – эффективность возрастает в разы. Целостность воспитательного пространства учит, заставляет верить в чудеса, совершать педагогические находки, полноценно открываются дети, качественно раскрываются взрослые участники процесса.

Вожатый, ты не одинок! Мало того, что в школе несколько сотен детей – интересных, творческих, талантливых, открытых, искренних, увлеченных и увлекаемых, заинтересованных и интересующихся, вежливых и не очень – разных. Так в школе ещё работают ваши коллеги. И среди них есть люди. Которые тебе в помощь. У школы есть друзья в лице родительской, ветеранской общественности, в лице органов местной власти.

Вожатому надо учиться налаживать взаимодействие между людьми и организациями. Вожатый способен использовать свои качества для достижения результата.

Так давайте пофантазируем и подумаем – кто в школе и за её пределами может быть полезен в работе вожатого, с кем взаимодействие помогло бы раскрыть и объединить, сплотить детей.

Кроме органов ученического самоуправления, можно выделить людей, которые напрямую выходят на деятельность старшего вожатого. Эти должности условны и в каждой школе могут быть разными. Необходимо понимать, что вожатый должен видеть возможности взаимодействия с тем или иным человеком – понимать, ради чего необходимо выстраивать взаимоотношения. Если вожатый будет думать исключительно о взаимодействии, а не о результате взаимодействия – сам результат достигнут не будет.

Директор.

Описывать основы взаимодействия с этим человеком – трудно. Но зачастую одно слово, озвученная позиция – решает многое. Весомым в работе вожатого видится то, что директор будет поддерживать инициативу детей, проводником которой мог бы стать вожатый. Взаимодействие с директором как представителем администрации школы не должно ограничиваться подписанием грамот и дипломов для конкурса плакатов или стихов. Надо уметь грамотно использовать так популярный теперь административный ресурс.

Заместитель директора по воспитательной работе.

Грамотное распределение обязанностей и полномочий между вожатым и заместителем директора по воспитательной работе – основа взаимопонимания. Чем будут чётче определены позиции и зоны ответственности – тем легче будет работать. Дуэт этот должен петь без фальши. Он должен быть гармоничным, так как этот дуэт закладывает основы воспитательной системы в школе.

Родительский комитет.

Родительский школьный комитет – является, конечно, формальным представительством родительской общественности. Но заручиться его поддержкой необходимо. Это не отменяет работу с родителями в целом. Никогда нельзя ограничиваться общением с более социально-активными родительскими комитетами и подменять работу с родителями двумя-тремя встречами с представителями комитета. Иногда среди родителей есть люди чутко относящиеся к проблемам школы и в меру своих профессиональных качеств и знаний могут выступать и в иных ролях.

Заведующий музеем.

На базе многих школ созданы музеи различных направлений. Краеведческие, боевой славы, биологические, музыкальные. Музеи в работе вожатого выступают не только в качестве площадки для проведения дел, но ещё хранят потенциал для организации внеклассной работы. Совместно с руководителем музея можно объявить операцию о сборе экспонатов, придумать игру на знание боевого пути воинского подразделения, представленного в музее.

Руководитель театральной студией.

Театр – для школы большое достижение. Часто вожатые или заместители директора, педагоги дополнительного образования работают над созданием детской театральной студии. Организация театральной студии – благодатная почва для организации воспитательного пространства. При наличии театральной студии в школе у вожатого появляется возможность задействовать костюмы, профессиональные навыки руководителя театральной студии. Воспользоваться советом опытного коллеги. Организация дел с участием театральной студии могут быть украшением всегда.

Заведующий библиотекой. Ходят ли в современную школьную библиотеку учащиеся? Ходят. Часто ходят? Зачем? Двадцать первый век на дворе, казалось – библиотеки уже давно сгинули. Но там, где вкладывается душа и труд – будут постоянно юные читатели. Библиотекарь – помощник в начинаниях, связанных с изучением и чтением книг. Если вы не прочитали «Войну и мир» - у вас есть все шансы подтянуть школьную программу. Библиотекари – яростные ревнители чтения. Кто как ни они могут раскрыть тайны книг, на основе которых можно проводить и литературные кафе, и поэтические бои, и вечера читателей «Жёлтый абажур». Они в силах помочь подобрать фактический материал для организации дела, они могут предоставить фронт работ для трудового десанта, они ярко и неравнодушно познакомят с глубинным смыслом «Алых парусов» и «Маленького принца».

Педагоги дополнительного образования. В этих людях кроется такое богатство, которое вожатые непременно должны если не перенять, то отщипнуть кусочек. Обладатели конкретных знаний, прикладный навыков, педагоги дополнительного образования будут полезны не только как консультанты, но и помогут провести мастер-классы по оформлению школы к праздникам, расскажут об основах постановки танцев на сцене, откроют секреты современных декоративных техник.

Медицинские работники. Вожатые не всегда уделяют внимание медицинским работникам. Как правило, ограничиваются участием медиков в соревнованиях в качестве врачей. А есть масса возможностей задействовать медицинских работников в качестве судей на этапах военно-спортивных игр, лекторов по основам медицинских знаний (особенно актуально перед выездными мероприятиями), проводниками идей каких-либо социальных акций и дел в школе.

Преподаватели. Учителя. Выстраивать отношения с учителями нужно. Демонстрировать силу знаний не только на уроках. Каждый учитель будет рад, если в ходе «междисциплинарных» дел будут закрепляться знания именно по их предмету. В этом надо учителей убедить, но не голословно, а методично и полновесно. Надо также помнить, что учитель-предметник – специалист в той или иной сфере. Его знаниями не воспользоваться – грех. Но надо это делать на паритетных началах, не забывая о красоте человеческих отношений.

Классные руководители. Как много конфликтов в школе возникает из-за элементарной педагогической ревности. С этим понятием каждый из вас столкнется много раз. Конфликт может разрастись на пустом и ровном месте. Силён тот педагог, кто умеет прогнозировать и предупреждать подобные ситуации. Классные руководители чаще являются авторитетами для школьников. Они держат в своих руках нитки влияния на сердца и умы ребят. Они работают с первичным детским коллективом – классом. Они работают с коллективом, который вместе проводит не один месяц и не один год. Полноценные классы с сильным классным руководителем –всё равно, что детское объединение с руководителем.

Всегда пытайтесь поставить себя на место классного руководителя, когда отпрашиваете с его классного часа или урока ребёнка для репетиции новогодней ёлки или последнего звонка. Всегда ставьте интересы ребёнка на первое место.

Школьный психолог. Сейчас в школах стали появляться психологи. Если раньше ставки психологов занимали люди, не всегда имеющие профессиональное психологическое образование, то теперь – эту должность занимают психологи, специально обученные для работы в школе. В чем же психолог может помочь вожатому? Психолог может стать личным психотерапевтом? Нет. Психологу знакомы специальные знания, использовать которые необходимо вожатому. Психологические тренинги, которые может проводить психолог полезны в некоторых ситуациях развития детского коллектива. Психолог может наблюдать из вне за развитием детско-взрослого сообщества, анализировать, подсказывать пути поведения и пути решения конфликтных ситуаций. Психолог обладает диагностическими методиками, которые необходимо применять.

***

Многие думают, что в налаживании взаимоотношений, а особенно рабочих, профессиональных – от него ничего не зависит. Что это дело других, но никак не его самого. Есть и те, кто подобно думает и в школе. Если с такой позицией идти работать вожатым в школу, то мало чего удастся достигнуть.

Вожатый может сказать: «Зачем я буду выстраивать партнёрские отношения, есть ведь завуч по воспитательной работе!». Такой вожатый прав только в немногом. Тем самым он расписывается в своей неконструктивной позиции и неумении правильно выстроить диалог. У вожатого есть реальные инструменты в налаживании конструктивных отношений между всеми участниками воспитательного и образовательного процесса.

Эффективность всех действий будет тогда прогрессивна, когда будут учтены все человеческие ресурсы. Будут максимально изучены возможности как педагогов, так учащихся, так и родителей.

Кто сказал, что хобби учителя физики (допустим коллекционирование чайных ложек) не может быть использовано вожатым? Может. И ещё как. Только необходимо понимать – как это можно применить. Найти форму, в какой это можно обыграть и понять для чего, для решения какой задачи понадобились и чайные ложки, и уникальные знания физика о них. А из одного этого могло бы вырасти: выставка чайных ложек «В гостях у сахарной феи», фестиваль чайной культуры, конкурс «Чайные традиции», игра «Загадка чайного сервиза».

Главное фантазировать. А фантазии приходят тогда, когда мы мыслим творчески и когда мы обладаем полными знаниями и представлениями о том, что в нашем распоряжении имеется.