- •Кризисная психология Курс лекций
- •Содержание
- •Введение
- •I. Предмет и задачи кризисной психологии
- •II. Система основных понятий кризисной психологии
- •2.1. Кризисное событие
- •2.2. Психобиографический подход к изучению жизненного пути личности
- •2.3. Психическая травма
- •2.4. Психологическое содержание переживания
- •2.5. Скорбь как процесс переживания
- •2.6. Стратегии преодоления психологической травмы
- •III. Антропологическая катастрофа
- •3.1. Антропологическая катастрофа как потеря личностной целостности
- •3.2. Принцип Декарта
- •3.3. Принцип Канта1 - принцип второго “к”
- •3.4. Принцип Кафки – принцип третьего “к”
- •3. Принцип Декарта
- •1V. Экзистенциальное направление в психологии и философии как теоретическое основание кризисной психологии
- •4.1. Основные положения экзистенциальной психологии
- •4.2. Экзистенциальный анализ
- •V. Характеристика экзистенциональных тревог
- •5.1. Тревога судьбы и смерти
- •5.2. Тревога вины и осуждения
- •5.3. Тревога пустоты и отсутствия смысла
- •5.4. Взаимосвязь страха и тревоги
- •5.5. Психотерапевтическая теория невротической тревоги
- •2. Тревога судьбы и смерти
- •3. Тревога вины и осуждения
- •4. Тревога пустоты и отсутствия смысла
- •VI. Основы логотерапия
- •6.1. Характеристика смысла
- •6.2. Система ценностей осмысленной жизни
- •6.3. Учение о свободе воли
- •6.4. Экзистенциальный вакуум
- •6.5. Логотерапевтическая теория неврозов
- •6.6. Методы помощи человеку в ситуации ноогенного невроза
- •VII. Теория посттравматического стрессового расстройства
- •7.1. История создания теории
- •7.2. Этиология
- •7.3.Симптоматика
- •7.4. Эпидемиология
- •7.5. Анализ методов диагностики
- •7.6. Травматический стресс и крушение базовых иллюзий
- •7.7. Психологические последствия продолжительных издевательств.
- •7.8. Психологические последствия терроризма
- •VIII. Переживание детьми горя
- •8.1. Общая характеристика переживания детьми горя
- •8.2. Фазы детского горя
- •8.3. Возрастные особенности переживания горя
- •8.4. Самосознание и проблемы, возникающие в горе
- •IX. Стратегия и методология психотерапевтической помощи
- •9.1. Фундаментальные принципы психологической помощи
- •9.2. Подходы к коррекции Травматического стресса
- •9.3. Сущность стратегического (превентивного) подхода
- •X. Программы кризисной интервенции, психологической помощи и поддержки
- •10.1. Психологический дебрифинг
- •Часть I. Проработка основных чувств и измерение интенсивности стресса
- •10.2. Аутодебрифинг. Индивидуально-групповой вариант дебрифинга
- •10.3. Психобиографический дебрифинг
- •10.4. Программа преодоления психических травм детства
- •10.5. Общая характеристика метода «группа поддержки»
- •10.6. Группы поддержки ребенку в горе
- •10.7. Группа поддержки взрослым в горе
- •XI. Психологическое просвещение
- •11.1. Основные направления и принципы психологического просвещения
- •11.2. Общие принципы разработки буклета “в помощь жертвам катастрофы….”
- •Глоссарий
- •Темы контрольных работ по курсу «Введение в кризисную психологию»
- •Использованная литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приложения Приложение 1. К программе психологической помощи и поддержки взрослым в горе
- •Когда следует обратиться к психологу
- •Памятка для работы с горем
- •Приложение 2 Детское горе Несколько советов родным и близким
- •Как можно помочь детям?
- •Несколько советов близким
- •Приглушите чувство вины у ребенка
- •Когда ребенку нужна специальная помощь?
- •Приложение 3. Буклет в помощь пострадавшим в трагедии 30 мая 1999 года
- •Когда искать профессиональную психологическую помощь
- •Приложение 4. Архаичные формы психологической помощи в кризисных ситуациях
- •1. ИсториЯ обрЯда и его описание
- •Приложение 5. Литературные иллюстрации к изучаемым темам
- •5. 1. Обретение смысла через травматическое событие (л.Н. Толстой)
- •5.2. Иллюстрированный анализ человеческого страдания
- •Структурно-функциональная модель страдания
- •5.4. Психотехнология прощения
3.3. Принцип Канта1 - принцип второго “к”
В устройстве мира есть особые “интеллегибельные” (умопостигаемые) объекты (измерения). Их характеристика:
а) они предстают перед человеком непосредственно;
б) констатируются в опыте;
в) являются неразложимыми образами целостностей как бы замыслами или проектами развития.
Сила этого принципа в том, что он указывает на условия, при котором конечное в пространстве и времени существо (человек) может осмысленно совершать на опыте акты познания, морального действия, оценки, получать удовлетворение от поиска и т.д.
Итак, принцип второго “К” утверждает: осмысленно, поскольку есть особые “умопостигаемые объекты” в устройстве самого мира, гарантирующие это право и осмысленность.
Мысли - тоже реальные эмпирические явления, так же как и реальные явления или их совокупность, они подчиняются закону понятности, т. е. интеллигибельности; так и совокупность мыслей тоже подчиняется закону интеллигибельности, т. е. если я, не меняя ad hoc (кстати) одного какого-нибудь принципа объяснения, могу понять, не вступая с собой в противоречие, и поставить на свое разумное место совершенно различные мысли И. Канта и они у меня не распадутся в кучу мусора, а останутся космосом, гармонией, то тогда понимание правильно.
Итак, в чем же условие осмысленности мира, познания этого мира?
Во-первых, сами мысли, и их совокупность являются эмпирическими фактами.
Во-вторых, мы можем проверить свое понимание, измеряя его тем, насколько эти мысли приводятся в понятную связь, ставятся на свое место и не распадаются и могут держаться вместе.
В-третьих, совместное существование мыслей не требует для каждого случая разнородных гипотез или их смены.
3.4. Принцип Кафки – принцип третьего “к”
Когда не выполняется все то, что задается первыми двумя принципами при наличии внешних знаках и предметных номинациях и наблюдаемости их натуральных референтов (предметных соответствий). Это вырожденный или регрессивный вариант “зомби”- ситуации, продуктом которой появляется человек, отличный от Homo sapiens, т.е. не знающего добро и зло, “человек странный, “человек неописуемый”. К такому человеку не применимы категории добра и зла, его поведение вне моральных законов. О таком человеке нельзя сказать, что он совершил доброе дело, так как он не получил непосредственно, через свой опыт категорию добра и принципы поведения в рамках добра. Доброе дело может быть следствием инструкции, в которой определены правила поведения, которые не стали его правилами, не прошли путь интериоризации.
Итак, общий смысл принципа трех “К”. Проблема человеческого бытия состоит в том, что нечто еще нужно снова и снова превращать в ситуацию, которое могло бы поддаться осмысленной оценке и решению, например в терминах этики и личностного достоинства, т.е. в ситуацию свободы или отказа от нее как одной из ее возможностей. Другими словами, человеческое бытие определяется тем, что еще нужно жизнь, и каждый ее фрагмент превратить в ситуацию, оживить бытие. «Живое бытие» возможно только в том случае если человек, следуя двум первым принципам, реализует себя и несет ответственность за все то, что он из себя сделал или не сделал.
Вопросы:
1.Сущность антропологической катастрофы как потеря внутреннего знания
2. Принцип Канта.
