Тест 8семестр

наблюдение признаков понятия

углубление понятия

введение термина и определения

эмпирический

анализ несущественных признаков понятия

теоретический

№п.п.

Темы дисциплины

Задания

для самостоятельной работы

Форма отчета

Трудо-ем

кость зада

ния, часы

1.

Свойства, правила русской графики. Изучение правил русской графики

1) Правила обозначения твёрдости-мягкости согласных на письме. 2) Изучение способов передачи на письме звука [й]. 3) Отступления от правил русской графики на уроках в начальных классах.

Источники: 1,3,25,33 35,48,58,59

Составить фрагмент конспекта урока (опрос и проверка домашнего задания) по теме «Обозначение мягкости согласных на письме»

2

2.

Алфавит и звуковой состав слова. Изучение алфавита. Методика работы с орфографическим словарем

1) Алфавит и звуковой состав русского языка. 2) Способ работы со словарем (на основе алфавита).

Источники: 1,10,33,35,58,59

Конспект

2

3.

Формирование литературного произношения у младших школьников

1) Науки, изучающие звучащую речь: фонетика и орфоэпия. 2) Причины возникновения орфоэпических ошибок. 3) Условия эффективности орфоэпической работы в начальных классах. 4) Стилистический подход к обучению младших школьников литературному произношению. 5) Типы и структура орфоэпических упражнений. 6) Взаимосвязь орфоэпии и орфографии.

Источники: 14,15,18,39,51, 61,73

1) Конспект.

2) Подобрать дидактический материал для проведения орфоэпической работы на уроке русского языка в 3 классе.

3) Составить 3 орфоэпических упражнения, согласуя их с выбранной темой урока: одно для знакомства с орфоэпической нормой, два для закрепления орфоэпического умения

4

4.

Научные основы и методика формирования орфографического навыка

1) Сущность орфографического навыка. 2) Структура орфографического действия. 3) Постановка орфографической задачи. 4) Обобщённый способ решения орфографических задач. 5) Условия формирования орфографического навыка. 6) Орфографический самоконтроль

Источники: 1,4,7,9,24,25,31,32,33,34,35,45,48

Конспект

2

5

Система упражнений по формированию орфографического навыка

1) Система упражнений по формированию орфографического навыка. 2) Применение орфографического правила на практике. 3) Первичное закрепление на уроке изучения нового материала. 4) Урок закрепления.

Источники:1,7,29,31,32,33,34,35,48,52,55

Подобрать или составить 10 упражнений для формирования умения писать проверяемые безударные гласные в корне слова. Распределить их по стадиям закрепления

2

6

Орфографические упражнения. Критерии их отбора

1) Назначение упражнений; умение, на которые они направлены, с учетом компонентов орфографического действия; выделение орфограмм, выбора правила, его применение. 2) Характеристика упражнений, разграничив их по назначению, по видам познавательной деятельности, по формированию одного какого-либо орфографического умения и упражнения комплексного характера. 3) Система упражнений строится с учетом условий, в которых протекает навык и зависит от характера орфограммы, этапа работы над ней и конкретной задачи обучения. 4) Дидактическая цель обучения ведущий критерий в выборе вида упражнений.

Источники: 1,12,23,29,31,32,33,34,35,46,48

1) Конспект.

2) Составьте классификацию упражнений, определите критерии их отбора

4

7

Работа над орфографическими ошибками

1) Разновидности ошибок (классификация орфографических ошибок). 2) Учет орфографических ошибок. 3) Причины их появления (связаны со сформированностью тех или иных орфографических умений, опираясь на перечень этих умений, укажите причины неправильных написаний); 3) Способы исправлений учителем, неверных написаний (составьте перечень исправлений ошибок и определите из чего нужно исходить при выборе способа правки); 4) Организация коллективной и индивидуальной работы над ошибками.

Источники: 1,17,36,37,53,54,55

Конспект

4

8

Работа над ошибками (история вопроса)

Выделите основные направления работы над ошибками в методике русского языка начиная с 18 века по 20 век включительно.

Источники: 1,36

Конспект

2

9

Научные основы, значение, содержание раздела лексика

1) Лексикология как лингводидактическая основа обучения лексики. 2) Назначение данной области в системе языкового образования младшего школьника. 3) Содержание раздела в рамках начального образования. 4) Методы изучения раздела лексика. 5) Обогащение словаря младших школьников.6) Уточнение словаря младших школьников. 7) Активизация словаря младших школьников. 8) Устранение нелитературных слов из словаря младших школьников. 9)Приёмы разъяснения значений слов учащимся начальных классов.

Источники: 1,8,30,33,55

Конспект

2

10

Работа над лексическими явлениями (синонимы, антонимы…)

1) Изучение синонимов. 2) Изучение антонимов. 3) Изучение омонимов. 4) Изучение смешиваемых слов (паронимов). 5) Изучение фразеологических оборотов.

Источники:1,30,33

1) Конспект.2) Подобрать 2-3 слова одной тематической группы, организовать работу по обогащению речи учащихся данными словами.

3) Определить знания и умения учащихся, которые необходимо сформировать в ходе изучения темы «Синонимы» («Антонимы», «Омонимы». Для проверки каждого знания и умения подобрать задание

4

11

Содержание работы по фонетике, графике орфоэпии, орфографии, лексике в ФГОС и различных УМК для начальной школы

Содержание названных областей русского языка в ФГОС и вариативных программах УМК для начальной школы (1−2).

Источники: Стандарт (ФГОС) начального общего образования и программы для начальной школы

Конспект

2

12

Изучение морфемного состава слова

1) Пропедевтические словообразовательные наблюдения. 2) Знакомство с особенностями однокоренных слов и корня слова. 3) Изучение приставки, суффикса и окончания. 4) Углубление знаний о морфемном составе слова при изучении частей речи. 5) Методические приёмы работы по морфемике и элементарному словообразованию.

Источники:34,47,48,55

1) Подобрать материал для проведения пропедевтических наблюдений над морфемным составом слова и словообразованием. 2) Сформулировать задания для каждой морфемы

2

13

Формирование грамматических понятий

1) Что такое понятие? Что значит определить понятие? Каковы внешние формы его выражения?

Сущность грамматических понятий.2)Этапы формирования грамматического понятия: а) анализ языкового материала для выделения существенных признаков; б) обобщение признаков, установление связей между ними; в) введение термина, уточнение определения понятия; г) упражнения в распознавании изучаемого явления среди других, и применение полученных знаний на практике. 3) Организация изучения нового понятия с использованием проблемных методов обучения. 4) Виды определений. Работа с формулировкой определения понятия.

Источники:1,45,55

Конспект

2

14

Понятия из области морфемики и словообразования

1) Перечислите понятия из области морфемики и словообразования; 2) Назовите для каждого понятия комплекс отличительных признаков.

Источники: 47,48,55

Подобрать задания для каждого этапа формирования понятия «приставка» («корень», «суффикс», «окончание». Продумать формы работы над определением данного понятия

2

15

Формирование морфемных умений

Требования к организации работы над морфемным составом слова. 2) Упражнения по формированию морфемных умений. 3) Возможности изучения морфемного состава слов для работы над культурой речи

Источники:1,48

Конспект

2

16.

Упражнения по морфемике их взаимосвязь с упражнениями по орфографии

Найти упражнения, в которых присутствует связь морфемы и орфографии

Источники:22,46,48

Подберите 5-6 упражнений

2

17

Система изучения имён существительных

1) Задачи изучения имён существительных. 2) Место и содержание изучения имён существительных.3) Изучение категории числа имён существительных. 4) Ознакомление учащихся с родом имени существительного. 5) Методика изучения склонения и падежей имён существительных.

Источники: 1,16,41,45,48,55,63,65

1) Подобрать вариативный языковой материал для изучения одной из грамматических категорий имён существительных. 2) Подобрать занимательный материал, активизирующий образное восприятие младших школьников при изучении абстрактного понятия «имя существительное» (или при изучении какой-либо категории данной части речи)

2

18

Система изучения имён прилагательных

1) Задачи изучения имён прилагательных. 2) Место и содержание изучения имён прилагательных. 3) Изучение рода и числа имён прилагательных. 4) Изменение имён прилагательных по падежам.

Источники: 1,41,45,48,55,63,66,70

1) Подобрать или составить 4-5 упражнений (заданий) для уроков по теме «Имя прилагательное как часть речи», с помощью которых можно обогащать речь учащихся

2

19

Система изучения глаголов

1) Задачи изучения глаголов. 2) Место и содержание изучения глаголов. 3) Изучение изменения глаголов по числам. 4) Изучение времени глагола. 5) Изучение изменения глаголов по лицам. Спряжение. 6) Глаголы первого и второго спряжения. Глаголы-исключения.

Источники: 1,41,45,48,55,65,68,69

1) Проанализировать алгоритмы определения спряжения глагола, представленные в действующих учебниках по русскому языку для начальных классов. 2) Составить образец рассуждения при использовании лучшего из проанализированных или составленного самостоятельно алгоритма определения спряжения глагола. 3) Составить памятки-подсказки по теме «Спряжение глагола» для учащихся разного уровня обученности: сильные, средние, слабые.

4) Подобрать языковой материал, который можно использовать для обогащения речи учащихся глаголами, называющими чувства и настроение

4

20

Урок закрепления (на материале изучения морфологии)

Основываясь на структуру данного типа урока, составьте конспект урока по любой теме раздела морфологии

Конспект урока

2

21

Обобщающий урок по теме «Части речи»

Основываясь на структуру данного типа урока, составьте конспект урока по любой теме «Части речи»

Конспект урока

2

22

Формирование морфологических умений

1) Морфологические умения. 2) Как формировать морфологические умения. 3) Упражнения по формированию морфологических умений.

Источники: 1,19,24,48

Конспект

2

23

Изучение элементов синтаксиса и пунктуации

1)Место и роль синтаксиса и пунктуации в грамматическом курсе. 2) Синтаксическая система русского языка, основные концепции научного синтаксиса и концепция, положенная в основу школьного курса русского языка .3) Синтаксический анализ. 4) Критерии выбора дидактического материала для разбора по членам предложения.

Источники:1,44,47,48,56,64,70

Конспект

2

24

Виды работы с предложением, словосочетанием

1) Особенности работы над предложением и словосочетанием на разных этапах обучения. 2) Приемы ознакомления учащихся с разными по структуре, цели высказывания и интонации предложениями. 3) Классификация предложений. 4) Трудности с которыми встречаются учащиеся при изучении связи слов, и ошибки при разборе предложения. 5) Упражнения направленные на формирование синтаксических понятий, на построение предложений.

Источники: 1,44,47,48,56,64,70

Конспект

2

25

Грамматические упражнения их виды и требования к проведению

1) Выделите упражнения: а) по грамматике, по их направленности формируемых знаний умений; б) по характеру умственных операций, выполняемых учащимися. 2) Установите назначение каждого из видов упражнения их целесообразность для каждого этапа обучения, методику проведения. 3) Приведите примеры конкретных упражнений каждого типа и охарактеризуйте их.

Источники: 45,46,48

Конспект

4

26

Содержание работы по морфологии, морфемике, синтаксису и пунктуации в ФГОС и различных УМК для начальной школы

Содержание работы по морфологии, морфемике, синтаксису и пунктуации в ФГОС; соотнеси это содержание с одной из вариативных программ по русскому языку

Источники: Стандарт (ФГОС) начального общего образования и программы для начальной школы

Конспект

2

27

Формы и методы внеурочной работы по русскому языку

Назначение, задачи, содержание и формы работы во внеурочное время по русскому языку в начальной школе

Источники:1,21

Конспект внеурочного занятия по русскому языку

4

Итого

68