Литература:

1. Кодекс профессиональной этики российского журналиста.

2. Закон РФ «О средствах массовой информации».

Практическое занятие 8

Анализ текста с точки зрения профессиональной этики журналиста

1. Найдите на сайтах судов приговоры и опишите способы совершения и раскрытия преступлений таким образом, чтобы их не раскрывать.

Литература:

1. 1. Лазутина Г. В. Профессиональная этика журналиста : учебник для вузов по направлению и специальности "Журналистика" : доп. УМО вузов РФ. М.: Аспект Пресс, 2011. - 208 с.

2. Кодекс профессиональной этики российского журналиста.

3. Закон РФ «О средствах массовой информации».

4. Сайт Верховного суда РФ (http://www.supcourt.ru/)

Методические рекомендации для преподавателя

А) Рекомендации по проведению лекций, семинаров и лабораторных занятий

Дисциплина «Профессиональная этика журналиста» изучается студентами на 3 курсе параллельно с правовыми основами журналистики на основе интегративного подхода: студенты обладают к моменту изучения необходимыми знаниями и умениями в области профессиональных дисциплин, опора на которые позволяет разнообразить самостоятельную работу при изучении цикла профессиональной этики.

При планировании самостоятельной работы в рамках профессиональной этики журналиста мы принимали во внимание основные ее уровни.

1. Копирующие действия учащихся по заданному образцу.

Это уровень идентификации объектов и явлений, на котором студент их узнает и сравнивает с известным образцом. Цель и мотивацию действий определяет преподаватель. Задача студентов-правильно выполнить задание.

2. Репродуктивная деятельность – воспроизведение материала. В основном, это задания, которые студенты выполняют по образцу, находят готовые ответы в предлагаемых преподавателем источниках.

3. Продуктивная деятельность применения учебных знаний и умений. Мотивационно-целевой компонент реализуется учащимися при помощи преподавателя. Задания эвристического характера: решение познавательных задач, обобщение, систематизация, установление внутрипредметных и межпредметных связей. Студенты приобретают опыт поисковой деятельности.

4. Творческая деятельность по переносу знаний и умений в нестандартные ситуации. Мотивационно-целевой компонент полностью реализуется студентом, который сам разрабатывает тематику и методику исследовательской работы, формулирует проблемы. Содержание компонента составляют задания творческого характера.

К 3 курсу все уровни большинством студентов в той или иной степени освоены, поэтому первая вводная лекция является проблемной. Проблемную ситуацию создает преподаватель, он формулирует проблему и показывает пути ее решения. В качестве домашнего задания студентам предлагается выразить свое отношение к разным точкам зрения. В течение следующей лекции студентам предлагается самим составить план, который потом сравнивается с планом преподавателя. Усложняется работа предложением разработать фрагмент лекции на основе проблемного с этической точки зрения текста и прочитать его в аудитории.

Знакомство с проблемными текстами позволяет дальнейшую подготовку к практическим занятиям сделать более осмысленной. Сначала студенты, анализируя газетный материал, готовятся отвечать на вопросы, поставленные преподавателем, а в дальнейшем в качестве домашнего задания пытаются сами формулировать проблемные вопросы по изучаемой теме.

Кроме того, на первых занятиях каждый студент выбирает тему исследования из списка, предлагаемого преподавателем. Материал может быть подготовлен в любом виде, большая часть студентов выбирает электронные презентации, основой которых являются сообщения об этических задачах (проблемах) и путях их разрешения.

В процессе изучения курса выбранные темы могут изменяться, что связано с постепенно увеличивающимся объемом эмпирической базы, а также со степенью погружения студентов в предмет.

В связи с развитием интернет-технологий общение студентов с преподавателем осуществляется и в режиме он-лайн. На странице сайта НГПУ преподавателем предложены виды заданий, которые студенты выполняют к определенному практическому занятию, а также проходят электронное тестирование.

Неотъемлемой частью обучения постепенно становится тестирование, которое из нелюбимого занятия может перерасти в достаточно интересную работу. От выполнения тестов, подготовленных преподавателем, студенты переходят на другую степень сложности: сами пробуют создать тестовые задания четырех основных видов (закрытой и открытой формы, тесты на упорядочение и соответствие). Подобная работа помогает студентам запомнить необходимые понятия, пользоваться ими для решения этических задач. При подготовке данного вида работы студенты знают, что их наиболее удачные тестовые задания попадают в общий тестовый банк, часть которого используется преподавателем на зачете. Мотивацией к данной работе являются и дополнительные «бонусы» к зачету.

Планируя самостоятельную работу, следует принимать во внимание и формы организации учебной деятельности: фронтальную, индивидуальную, групповую, парную. Та или иная форма работы сначала предлагается преподавателем, но студенты вправе предложить свою форму.

Если при выполнении заданий репродуктивного и продуктивного характера студенты стремятся работать в группах, то при переходе на уровень творческой деятельности работа проходит индивидуально или в парах.

Б) Порядок решения задач, обсуждение ситуаций

В качестве домашнего задания студентам предлагается проанализировать газетные публикации или тексты телепрограмм

Схема анализа текстов СМИ:

1. Тематический подбор текстов. (Сиротство, здравоохранение, криминал, частная жизнь и т.д.)

2. Позиционирование издания на рынке масс-медиа.

3. Наличие у издания внутреннего кодекса этики.

4. Особенности языка и стиля.

В) Рекомендации по использованию оборудования и программного обеспечения

Часть материала предоставляется студентам в виде электронных презентаций.

Г) Описание критериально-оценочного аппарата

Оценивание выполнения самостоятельных заданий осуществляется по 3-х бальной шкале.

Д) Рекомендации по организации контроля

Задания для самостоятельной работы проверяются на занятии, в течение семестра проводятся два промежуточных теста, в конце семестра - заключительное электронное тестирование.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

А) Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины

Для выполнения всего объема работы необходимо распределить время на подготовку к практическим занятиям (анализ прочитанной литературы, анализ публицистических текстов), к электронным презентациям (сообщениям по выбранным темам). Материал к электронной презентации следует собирать в течение семестра.

Б) Рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы, требования к представлению результатов СР, критерии оценки результатов

Первая группа заданий связана с анализом прочитанной научной литературы, список изданий прилагается к каждому занятию. При ознакомлении с научными источниками следует найти ответы на поставленные вопросы к занятию.

Вторую группу заданий составляет анализ печатных текстов по следующей схеме:

1. Тематический подбор текстов. (Сиротство, здравоохранение, криминал, частная жизнь и т.д.)

2. Позиционирование издания на рынке масс-медиа.

3. Наличие у издания внутреннего кодекса этики.

4. Особенности языка и стиля.

Анализ выполняется письменно и сдается преподавателю на проверку.

Особая группа – творческие задания. Это тестовые задания, которые предлагаются преподавателем составить к указанным темам в течение семестра. Основой для составления тестов является литература, указанная к каждой теме.

Это может быть также работа в творческих группах по подготовке электронных презентаций. Тему презентации можно выбрать их списка рефератов.

В) Рекомендации по использованию материалов УМК

В начале изучения курса необходимо ознакомиться с программой изучаемой дисциплины для получения общего представления о предмете. Подготовке к занятиям помогут сформулированные вопросы к темам, списки литературы по каждой теме.

Г) Рекомендации по работе с различными информационными источниками

С оригинальными текстами разных источников можно ознакомиться на сайтах местных библиотек (ГПНТБ, областной библиотеки, НГПУ), а также на сайте starosti.ru.

Д) Рекомендации по подготовке к зачету/экзамену

Зачет можно получить по итогам практических занятий, для чего необходимо все их посещать, готовиться к каждому занятию, выполнить промежуточные и итоговый тесты. Если есть пропуски занятий, или студент занятия посещал, но не готовился к ним, то тогда зачет сдается по вопросам, указанным в данном УМКД.

Е) Рекомендации по подготовке к лекциям/ практическим занятиям

При подготовке к практическим занятиям необходимо ответить на все поставленные вопросы, прочитать предлагаемую литературу, выполнить все задания.