Организация учебно-исследовательской деятельности в школе

Главная цель организации НИР в ученическом коллективе нашей школы – формирование творческой личности, обладающей элементарными навыками самостоятельной работы. К тому же участие в ней дает прекрасную возможность для самореализации личности школьника, его творческих способностей. И хотя исследовательской деятельностью наши ученики занимаются всего лишь четвертый год, успехи в этой области уже есть.

В нашей школе исследовательская деятельность началась с темы “Влияние шлаков бурого угля и навоза на химические показатели картофеля сорта “Кемеровский””. Ребята определили задачи, объем работы, переработали большое количество научной информации, разработали методику проведения исследования. Затем был проведен согласно методике отбор почв и исследуемого картофеля. После подготовки их к исследованию начались экспериментальные работы, к которым учащиеся 10 класса отнеслись очень серьезно, подолгу проверяя полученные результаты. Двое учащихся Грекова А. и Короткова М. обработали все результаты и подготовили тезисы и доклад. На исследование была получена рецензия из ЦГСН. Эту работу мы представили в 2003 году на VIII Всероссийскую научно-практическую конференцию “Научное творчество молодежи”, где получили высокую оценку жюри и были удостоены I премии, получили благодарственные письма и памятный приз. Тезисы работы были напечатаны в сборнике.

Эта работа также была представлена в 2004 году на городской НПК “Третье тысячелетие”, где учащиеся заняли I место.

Результаты этой работы были интересны не только тем, кто занимался НИР, но и широкому кругу школьников, педагогов и родителей.

Положительный итог этой работы очевиден: учащиеся расширили круг знаний, ощутили свою личную значимость, сумели заявить о себе на достаточно высоком уровне и заинтересовали научно-исследовательской работой других школьников.

Интересной и увлекательной для учащихся 7 класса стала работа “Исследование продуктов питания на наличие в них вредных пищевых добавок”. Ребята собирали в течение полугода этикетки от различных продуктов питания. Предпочтение отдавалось тем продуктам, которые используются в пищу чаще обычного, особенно сладости для детей. Этикетки от жевательных резинок, конфет, шоколада, напитков, масла, кетчупа и т.д. собирались, классифицировались по наличию различных пищевых добавок в них. Исследовались как продукты питания отечественного, так и импортного производства. В процессе работы все продукты питания классифицировались по их вредному влиянию на организм человека. Наличие вредных пищевых добавок в продуктах питания определялось по информации на этикетках данных продуктов. В результате проведенной работы были собраны и исследованы этикетки различных продуктов питания. Практически в каждом из рассмотренных продуктов были обнаружены пищевые добавки, которые влияют на состояние здоровья человека. Для того чтобы не подвергать свое здоровье опасности, желательно в пищу принимать продукты питания с минимальным содержанием пищевых добавок. При приобретении продуктов питания в магазинах, необходимо знать, какие пищевые добавки являются вредными для организма человека, и стараться не покупать те продукты, на этикетках которых указаны эти добавки. Из проверенных продуктов самыми безопасными оказались шоколад и конфеты шоколадные.

С этой работой Семенов Т. ученик 7 класса выступал на городской НПК “Третье тысячелетие”, где занял I место.

Творческая, интересная работа ученика 8 класса Яковлева Егора “Исследование влияния различных видов почв на жизнедеятельность дождевых червей”. С этой работой учащийся занимал призовые места на городской, региональной НПК. Тезисы работы были напечатаны в сборнике статей Всероссийской НПК “Научное творчество молодежи” в 2005 году. На областной научно-экологической конференции “Экология Кузбасса” учащийся получил диплом участника.

Исследовательские работы в области экологии, биоразнообразия, здорового образа жизни очень интересны ребятам. У нас большие планы на будущее и не меньшее желание работать в этом направлении. Поэтому, думаем, впереди нас ждут новые победы.

Список использованной литературы

1. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. Москва. “Народное образование”, 2001.

2. В.Ильченко, К.Гуз Образовательная модель “Логика природы”. Москва. “Народное образование”, “Школьные технологии”, 2003.

Тезисы выступления на межрегиональной научно-практической конференции «История Отечества на рубеже веков: опыт, проблемы, пути решения» Любому учителю приходится вести исследовательскую деятельность с целью изучения причинно-следственных связей педагогических явлений, опытным путем моделировать те или иные педагогические явления с целью добиться оптимальных результатов при помощи наиболее эффективных методов преподавания. Исследовательская деятельность также способствует развитию творческого потенциала учащихся. Именно с этой целью и создано научное общество учащихся в Октябрьской средней школе. В последние же семь лет темой моей экспериментальной работы стала «Исследовательская работа в рамках научного общества учащихся (НОУ ) как фактор развития творческого мышления». Деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью- творческая деятельность. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности. Вырастить творца- важнейшая задача школы. Почему именно сейчас эта проблема стала насущной? В России с середины восьмидесятых годов ХХ века проходят глубокие социально-экономические и политические преобразования, которые настоятельно требуют коренного изменения всей системы образования. Вхождение общества в рыночные отношения требует личности, способной творчески оценить ситуацию, принять быстро нужное решение самостоятельно, тем самым оказаться конкурентоспособным в новых исторических условиях. Главным барьером на пути к творческому развитию личности является деформация мотивационной структуры личности. Именно поэтому следует говорить не просто о формировании творческого мышления, но и творческой личности, имеющей высокий уровень интеллектуальной активности. В данной работе мы будем использовать термин творческое мышление, подразумевая под ним способность индивида дать субъективную оценку действительности.. Определив актуальность постановки заявленной темы, выдвинем гипотезу: интеллектуальное развитие, способствующее социализации учащихся, будет более эффективным, если вести целенаправленную исследовательскую работу учащимися в рамках НОУ. В Октябрьской средней школе в течении последних семи лет действует научное общество учащихся, выросшее из исторического кружка, а позднее клуба. НОУ – это забота педагогического коллектива и учителя об интеллектуальном развитии детей, развитии творческих индивидуальных способностей; расширение кругозора, круга общения: вывод их на уровень сотрудничества с учеными, институтами (в частном случае – Институт Археологии при Российской Академии Наук города Москвы). НОУ – начало широкого пути научной работы, это процесс самостоятельного добывания знаний. Общество готовит к более высокому уровню восприятия научных открытий сегодняшнего дня, сопричастности учащихся к великим открытиям современности. Повышение научного сознания позволяет другими глазами воспринимать учебный процесс вообще с повышенным интересом. Работа НОУ позволяет из лабораторных конкретных наблюдений (здесь это раскопки первобытного металлургического комплекса ) дойти до обобщений о развитии всего общества. О структуре НОУ дает представление «Устав» (прилагается) ИССЛЕДОВАНИЕВРАМКАХЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХПРЕДМЕТОВ

ИГРЫ-ИССЛЕДОВАНИЯВНАЧАЛЬНОЙШКОЛЕ

АндрееваВ.П.

Муниципальноеобщеобразовательноеучреждение

«Итатскаясредняяобщеобразовательнаяшкола№2»,

с. Томское, Томскийрайон, Томскаяобласть

Организацияисследовательскойдеятельностичерезигрупомогает

развитьлюбознательностьиактивностьмладшихшкольников. Игра –

этопознавательнаядеятельность, котораяпредставляетсобойпрактиче-

скуюформуразмышленийребенкаобокружающейдействительности.

Спомощьюособенностейигровыхсредствребенокприобщаетсякис-

следовательскойкультуре.

Вусловияхпереходанановыйобразовательныйстандартвначаль-

нойшколепридаетсябольшоезначениеработесразнымиисточниками

информации. Организацияучебныхисследованийодинизприемовра-

ботыпопоискуипереработкеразнойинформации. Болеепривлека-

тельнойдлядетейформойявляетсяигра. Проведениетакихигрможет

осуществлятьсякакнаурокесовсемклассом, такивовнеучебнойдея-

тельностивгруппах.

Дляобучениядетейметодикеисследованийнеобходимыигровые

тренировочныезанятиясиспользованиемкарточек – этаповработы.

Этаметодикаинтересноиоченьподробноописанав [1].

Проведение 2-3 занятийпоэтойметодикепомогаетвигровойфор-

меивдовольнокороткиесрокинаучитьдетейвыбиратьтемыиобучить

методамисследования. Классделитсяна 2-3 группы. Каждаягруппа

выбираетсебетему. Дальшекаждаягруппапроводитисследователь-

скуюигрупоимеющемусяплану-инструкции. Основныммоментомв

исследовательскойдеятельностиявляетсясборинформации. Ещене-

скольколетназадвселеэтобылобольшойпроблемойприпоискенуж-

нойлитературы. Теперьестьразнообразныересурсы: сетьИнтернет,

электронныекниги, энциклопедииисправочники. 84

Сборнужнойинформацииосуществляетсяпоследовательноииз

разныхисточников. Сначаланужносамомуподуматьизаписатькратко

своимыслинаинтересующуютему. Можнообэтомспроситьдругих

людейиопятьвсекраткозаписать. Теперьнужнополучитьинформа-

циюизкниг. Наэтомэтапенужнонаучитьработатьскнигами, журна-

лами, справочникамиизаписыватьполученныеданныеиихисточники

понастоящимправиламисследовательскихработ. Особенноценныв

любойисследовательскойдеятельностинаблюдения, опыты, экспери-

менты. Первыенавыкитакойработыдетиполучаютнаигровыхзаняти-

ях, простоиграя, ониприобретаютопытисследования.

Приобобщениисобраннойинформациидетиработаюткакна-

стоящиеученые. Наэтомэтапенужнонаучитьсявыбиратьглавноеи

второстепенное. Наосновепроведенныхнаблюденийиэкспериментов

сделатьвыводы. Изаключительнымэтапомявляетсясообщениепо

результатамисследования.

Игровыетренировочныезанятияпомогаютподготовитьмладших

школьниковкиндивидуальнымисследованиям. Большуюрольвразви-

тииисследовательскойкультурыиграетучитель-консультант, который

постоянносопровождаетинаправляетдеятельностьученика-

исследователя.

Учебноеисследованиеможетосуществлятьсяврамкахшкольных

предметовсуглублениемвопределенныетемы, поискомдополнитель-

ныхматериаловиздругихисточников. Такаяформа, какэкспресс-

исследование, можетвовлечьмассовоеучастиедетейпотеме, предло-

женнойучителем, вкороткиесрокидляпроведениязанятияввидекон-

ференции.

Долговременныеисследованияпоопределеннойтемепроводятсяв

рамкахвнеучебнойдеятельностисученикоминдивидуально. Навыки

научно-исследовательскойработымладшиешкольникиполучаютна

спецкурсе «Исследованиеипроект». Назанятияхучащиесяпостепенно

ипоследовательноизучаютвсеэтапыработы, отрабатываютихна

практике, свосторгоминетерпениемждутсвоеговыступлениянакон-

ференции.

СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ