Психологічна характеристика типів темпераменту: а) Психологічна характеристика холеричного типу темпераменту

Стійкість темпераменту не змінюються, він стійкий, але внаслідок виховання можна змінити окремі властивості.

ХОЛЕРИКИ - це люди, нервова система якої визначається перевагою збудження над гальмуванням.

Через це вона дуже швидко реагує на зовнішній вплив, причому часто нерозважно.

Холериками були: О.В. Суворов - полководець, Д.І. Менделєєв - вчений.

1. Мова – дуже швидка, голосна, сильна жестикуляція.

2. Спілкування – перші йдуть на контакт у спілкуванні, дуже безцеремонні, конфліктні, грубі, безцеремонні, конфлікти.

3. Почуття – не вміють стримувати, яскраво і бурхливо переживають.

4. Діяльність – швидко працюють, виявляють ініціативу, самостійність.

5. Інтереси – широке коло інтересів, захопленість; інтереси – широкі, глибокі, стійкі.

6. Мислення – швидке, оригінальне.

7. Пам'ять – можуть охопити великий об'єм інформації; швидко запам'ятовують і довго пам'ятають.

8. Вольові якості – сміливі, наполегливі, цілеспрямовані.

Від учнів-холериків треба постійно, м'яко, але настійливо вимагати спокійних, обдуманих відповідей, спокійних, нерізких рухів, систематично виховувати в них стриманість у поведінці та відносинах з товаришами й дорослими. У трудовій діяльності в таких учнів необхідно виховувати послідовність і порядок у ро­боті, від них треба вимагати доброго виконання всіх завдань протягом усієї роботи. Особливо суворі, але справедливі вимоги слід ставити до будь-якого результату трудової діяльності учнів холеричного темпераменту.

Риси холеричного темпераменту проявляються в учениці III класу Саші Г. Саша схильна захоплюватися, всі доручення, за які вона береться, виконує гаряче й захоплено, навіть при­страсно, успішно долаючи зустрічні труднощі. Але працює і вчи­ться дівчинка нерівно: запал і підвищена працездатність зміню­ється байдужістю й апатією. Від своїх успіхів Саша відчуває почуття задоволення: сміється, хвалиться, викрикує. Так само різко виражає вона і невдоволення.

Дівчинка вразлива, особливо коли вважає, що до неї вияв­лено несправедливість. У такому випадку вона проявляє різкість, запальність, нестриманість, нетерпимість. Проте і цей стан зни­кає швидко.

Саша зовсім не вміє себе стримувати, часом зривається, го­ворить нісенітності вчителям, батькам, з трудом підкоряється розумним вимогам дорослих. Різкість і рвучкість завдає Саші багато, неприємностей; вона усвідомлює, що не можна так чини­ти, але стримувати себе ще не вміє. Звідси часті сварки з това­ришами по класу і в іграх. Дівчинка прагне головувати над товаришами, але вони їй не дуже підкоряються. Говорить Саша звичайно різко, іноді грубо.

Б) Психологічна характеристика сангвінічного типу темпераменту

САГВІНІКИ - це люди із сильною, зрівноваженою, жвавою нервовою системою. Вони мають високу швидкість реакції, його вчинки обмірковані.

Сангвініками були: Наполеон - полководець, В.А. Моцарт - композитор, О.І. Герцен - філософ.

1. Мова – жвава, багатослівна, емоційна, виразна, пересичена гумором, цікаві співрозмовники.

2. Спілкування – виявляють ініціативу, нахаби, мають широке коло друзів.

3. Почуття – яскраві, але поверхневі, короткотривалі.

4. Діяльність – працюють жваво, швидко, аз задоволенням, виявляють ініціативу, але до того часу поки їм цікаво, стомлюються від монотонності; роботу не доводять до кінця, неохайні, хоч в роботі виявляють оригінальність.

5. Інтереси – широке коло інтересів, поверхневі, короткотривалі.

6. Мислення – оригінально, нестандартно, продукують оригінальні ідеї, не схильні до глибокого мислення..

7. Пам'ять – дуже швидко запам'ятовують і швидко забувають.

8. Вольові якості –сміливі, ініціативні, наполегливі, схильні до навіювання.

Учнів сангвінічного темпераменту треба завжди тримати в полі зору, не дозволяти їм відвертатися, навантажувати їх по­сильною роботою і вимагати від них активності в навчанні та праці.

Наприклад, прояви властивостей сангвінічного темпераменту можна спостерігати в учня II класу Сергія О. Все привертає увагу цього учня під час уроку. Створюється враження, що Сер­гій зайнятий, заглиблений у роботу, проте ні: виявляється він усе бачить і чує. Школярі розв'язують самостійно задачу. Вчителька підходить до сусіда Сергія по парті й тихо запитує: «Ти ічому вчора увечері не прийшов до школи?» Учень хотів відповісти, але тут раптом втрутився Сергій: «А він на лижах катайся ,ідо пізнього вечора й забув». «Адже я, здається, не тебе запитую. «Скільки разів я тобі казала, щоб ти стримувався!». Після зауваження вчительки Сергій «скис», задачу розв'язує в більш сповільненому темпі й, нарешті, зовсім припиняє вико­нувати завдання. Та ось вчителька попрохала Грицька принести крейду, і Сергій знову ожив. Поки Грицько збирався виконати прохання вчительки, Сергій стрімко вийшов з класу й приніс крейду.

На всі події, які його цікавлять, Сергій відгукується швидко. Він учасник усіх подій у класі, він хоче бути на всіх вечорах у і школі: бере участь у випуску стіннівки, доглядає за рослинами (щоправда, часто не стільки робить, скільки заважає). Але як­що йому нецікаво, змусити працювати його дуже важко.

Сергій швидко захоплюється будь-якою повою справою, але так само швидко стає байдужим до роботи, особливо коли вона важка, копітка й не дає відразу результату. Новий навчальний матеріал схоплює моментально, якщо слухає пояснення вчителя й бере активну участь у роботі класу. Якщо ж інтересу немає, він сидить на уроці, заглиблений у свої думки й байдужий до всього. Коли робота цікава для Сергія, він робить усе швидко, спритно: він ще не розв'язав до кінця задачу, а уже тягне руку, щоб сказати відповідь, його відповідь виявилася неправиль­ною — Сергій не шукає нового розв'язку задачі, не продовжує розв'язувати її, а вже зайнятий чимось іншим.

Цей учень швидко переключається з однієї діяльності на іншу. Настрій у нього частіше за все нестійкий: засмучений — плаче, але швидко заспокоюється. Сергій легко орієнтується в новій обстановці: наприклад, у день від'їзду до табору він по­знайомився майже з усіма дітьми загону. Своєю жвавістю, рух­ливістю хлопчик завдає багато клопоту, а часом і неприємностей як у школі, так і в сім'ї.