Сенситивные периоды развития физических качеств неслышащих детей 4 - 17 лет

Возраст

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Быстрота (в беге)

мд

мд

м

мд

д

мд

м

Сила

мд

мд

д

д

мд

мд

Скор.-силовые

мд

мд

д

мд

мд

м

д

д

выносливость

мд

мд

мд

мд

гибкость

мд

мд

мд

мд

мд

мд

координационные

мд

д

д

д

мд

м

равновесие

мд

мд

д

д

мд

м

морфологические хар-ки

мд

мд

мд

мд

мд

мд

Примечание: «м» - мальчики, «д» - девочки

Развитие сурдопедагогики в России

Сурдопедагогика (от лат surdus - глухой и педагогика), отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднеоглохших). Первые спец. учреждения в России были открыты в нач. 19 в. ( в 1810 в Петербурге; в 1834 - в Москве). На основе опыта обучения и воспитания глухих в спец. учреждениях в России на рубеже 19-20 вв. сложилась собственная педагогическая система обучения детей с недостатками слуха (вместе с глухими обучались слабослышащие и оглохшие дети). Педагоги В. И. Флери, Г. А. Гурцов, А. Ф. Остроградский, H. M. Лаговский и др. рекомендовали, наряду с устной речью, обучать детей жестовой речи (дактилологии) и письму.

К началу XX в. была создана русская система обучения детей с нарушениями слуха, которая ставила задачу развития природных задатков глухого. Содержание обучения глухих сближалось с обучением слышащих: уделялось внимание физическому, умственному, нравственному и трудовому воспитанию.

В 1924 г. Лев Семенович Выготский определил своеобразие развития аномальных детей и предложил новый подход к анализу структуры дефекта (глухота — первичный дефект, немота - вторичный) и пути его коррекции и компенсации.

В 1926 г. было создано Всероссийское общество глухих —общественная организация.

В 1950-е гг. была разработана научно обоснованная педагогическая классификация детей с нарушениями слуха, которая позволила выделить два типа школ: школа для глухих (ранооглохших) и школа для слабослышащих и позднооглохших детей с двумя отделениями.

В 50-х гг. под руководством С. А. Зыкова разработана система обучения языку глухих детей. Важное значение в сурдопедагогике придаётся наиболее раннему воспитанию и обучению таких детей.