4

Использование методов наглядности на уроках афв

Словесно-наглядный - наиболее эффективный способ обучения двигательным действиям.

Метод слова должен включать распоряжения, указания, команды, спортивную терминологию и спортивные жесты, которые могут восприниматься как с индивидуальным слуховым аппаратом, так и на слух. Речевые инструкции должны быть краткими, произноситься в разговорном темпе, содержать необходимую информацию о названии движения и технике его выполнения. Они предъявляются устно или с помощью письменных табличек. Показ может быть графическим (плакаты, таблички), на живой модели, видеоматериалы. Для определения начала и окончания упражнения можно использовать световую и звуковую сигнализацию.

Включение речевого материала в содержание уроков физкультуры положительно влияет на накопление словарного запаса, формирование и совершенствованием двигательных навыков, развитие интеллекта глухого ребенка.

Профилактика и коррекция нарушений осанки и плоскостопия на занятиях авф

Примерно 43% детей с потерей слуха страдают дефектами ОДА (сколиоз, плоскостопие, нарушение прямостояния). Формы профилактики и коррекции: специальные занятия коррекционной направленности, занятия ЛФК, плавание и купание, реабилитационные мероприятия в режиме дня: ходьба босиком по песку, гравию, массаж, физиотерапия и др.

Схема построения занятий лечебной физкультурой.

Вводная часть: ходьба, упражнения в построениях и перестроениях, упражнения для воспитания и закрепления навыка правильной осанки, дыхательные упражнения.

Основная часть: упражнения, обеспечивающие выработку и тренировку общей и силовой выносливости мышц спины, брюшного пресса и грудной клетки для создания «мышечного корсета»: координирующие упражнения в сочетании с общеразвивающими и дыхательными. Преимущественное положение – лежа и стоя на четвереньках. В конце основной части – подвижная игра, правила которой предусматривают сохранение правильной осанки.

Заключительная часть: ходьба, упражнения в координации, дыхательные упражнения, игра на внимание с одновременным сохранением правильной позы.

Структура и особенности обучения глухих и слабослышаших детей двигательным действиям

Структура такая же, как у здоровых. 1 этап – создание представления и мотивации к изучению, 2 этап – разучивание, 3 этап – закрепление, 4 этап – совершенствование техники выполнения.

Особенности: на начальных этапах обучения ДвД использовать наглядный и словесный метод. Без предварительного создания образного представления об изучаемом ФУ формирование правильных движений заторможено в самом начале. Для создания образа и формирования мысленной модели изучаемого ФУ использовать: показ ФУ (на модели, графически), объяснение (использовать все виды речи, жестовую, дактильную, устную и письменную), сразу же указывать на возможные ошибки. Ученики должны несколько раз повторить вместе с педагогом название ФУ и особенности его выполнения (проговаривание вслух).

На этапе закрепления и совершенствования. Задачи решаются с использованием практических методов на основе использования устной речи: 1. Название выполняемого упражнения 2. Его выполнение учащимися и проговаривание названия упражнения 3. Последующее выполнение упражнения с соответствующей коррекцией со стороны педагога.

Обучение упражнениям можно проводить с использованием звуковой и световой сигнализации (для определения начала и окончания упражнения).

Рекреативные формы занятий в режиме дня для Г и Сл

Адаптивная физическая рекреация осуществляется в процессе внеурочных и внешкольных занятий. Рекреативные занятия имеют две формы: в режиме дня и внеклассную.

В режиме дня они представлены в виде:

— утренней гимнастики (до уроков);

— организованных игр на переменах;

— спортивного часа (после уроков).

Внеурочные формы занятий ФУ

Внеклассные занятия имеют следующие формы:

— рекреативно оздоровительные занятия в школе (в группах общей физической подготовки, группах подвижных и спортивных игр и др.),;

— физкультурные праздники, викторины, конкурсы, развлечения, соревнования типа «Веселые старты»;

— интегрированные праздники вместе со здоровыми детьми;

— прогулки и экскурсии;

— дни здоровья.

Во внешкольное время АФрекр имеет следующие формы:

— занятия в летних и зимних оздоровительных лагерях;

— занятия и игры в семье;

— занятия в реабилитационных центрах;

— занятия в семейно-оздоровительных клубах;

— самостоятельные занятия.

. Своеобразие формирования сенситивных периодов развития физических качеств неслышащих детей, заключается в том, что в дошкольном возрасте развитие физических качеств приходится на возрастной период от 4 до 6 лет, в школьном возрасте - на период от 10 до 16 лет (табл. 6), что и определяет выбор средств физической культуры.