4. Методика работы над изложением.

Подготовку к изложению можно начинать заранее, рассредоточить ее маленькими порциями. На уроке, отведенном для глубокого анализа текста и написания изложения, работа строится так:

1) Учитель эмоционально, выразительно читает текст, выясняет, какое впечатление он произвел, насколько оказался знакомым или неожиданным.

2) Дети внимательно читают сами (1-2 раза);

3) Беседа по содержанию текста (вопросов немного: тема, идея, отношение к содержанию).

4) Анализ текста: озаглавливание, деление на части (если есть необходимость), составление плана, наблюдение над построением текста.

4) Пересказ по плану: по частям, потом целиком.

5) Языковая подготовка (повторение орфограмм, опорные слова на доске, обороты речи).

6) Выполнение работы, самопроверка, редактирование.

Языковой анализ текста – наилучший способ подготовки к его переложению. Такой анализ позволяет вскрыть особенности индивидуального стиля писателя, глубокое понимание скрытых пружин действия, внутренних связей и зависимостей. Обучающее изложение с языковым разбором возможно только в том случае, если для работы избран по-настоящему образцовый текст, являющийся примером использования речевых средств, при этом учитывается объем, тема, воспитательная направленность, орфографическая насыщенность.

При анализе текста непременно следует обратить внимание на то, кто его написал. Постепенно дети научатся узнавать стиль того или иного писателя. В языковом анализе нужно обращать внимание на детали, какими словами автор выражает свою мысль, каким видит тот или иной предмет, как относится к поступкам героев.

Способностью творчески перерабатывать текст овладевают не все учащиеся сразу, поэтому подходить к творческим изложениям необходимо дифференцированно.

5. Примерный план урока проведения изложения.

План.

1. Подготовка к восприятию

2. Знакомство с текстом.

3. Проверка восприятия, вопросы по содержанию.

4. Составление плана (коллективное или самостоятельное).

5. Орфографическая и словарная подготовка.

6. Пересказ текста по плану.

7. Составление изложения. (Предупредить о красной строке, о словах-связках).

8. Самопроверка, редактирование.

Типичные недостатки учащихся в работе над изложением: неумение начать, подробное начало и скомканное окончание, пропуск чего-то важного, нарушение последовательности, обеднение языка.

Лекция № 4 Система работы над сочинением. Виды сочинений, их классификация

1.Значение сочинений в речевом развитии младших школьников.

Среди речевых упражнений особое место занимают два вида: воспроизведение текста (устный пересказ и письменное изложение) и создание собственных высказываний. Оба они относятся к упражнениям комплексного характера, т.к. при их выполнении происходит становление или совершенствование всех групп речевых умений: от умения ориентироваться в ситуации общения до умения осуществлять контроль за своей речью. Изложение и сочинение объединяет общая учебная задача – формирование комплекса речевых умений. Но способы решения ее различны. Изложения (пересказы) предполагают обучение речи с опорой на готовый текст, а сочинения (устные и письменные) путем упражнений в создании собственных текстов.

Сочинение в школе занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые упражнения. Именно в сочинении школьник максимально приближается к естественным условиям порождения речевого высказывания – к таким условиям, какие складываются в жизни. Работа начинается с 1 класса. Сначала это небольшие сообщения, рассказы, постепенно увеличивается объем, затем это перерастает в серьезную умственную работу.

Сочинение служит эффективным средством формирования личности. Оно стимулирует умственную деятельность, приучает детей осмысливать, оценивать, систематизировать увиденное, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять, сравнивать, делать выводы, обобщения, вызывает эмоции. Оно дисциплинирует мысль, заставляет школьника верить в себя, так как здесь дети сами придумывают (создают) текст, в отличие от изложения.

Сочинение – творческая работа, оно требует наивысшей активности. В нем для ученика обретают смысл все изученные правила грамматики, синтаксиса. В сочинении языковая теория соединяется с речевой практикой.