- •Основные направления в методике развития речи. Система работы по развитию речи младших школьников. Произносительный, лексический, грамматический уровень
- •1. Значение развития речи младших школьников.
- •2. Требования к речи учащихся.
- •3. Основные направления в работе по развитию речи младших школьников.
- •4. Развитие речи учащихся начальной школы должно идти на нескольких уровнях.
- •Уровень текста в системе развития речи. Виды текстовых упражнений
- •2. Виды текстовых упражнений.
- •4. Выводы.
- •Пересказы и изложения. Методика работы над изложениями отдельных видов
- •1. Значение пересказов в речевом развитии младших школьников.
- •2. Изложение как один из видов работы по развитию речи учащихся.
- •3. Виды изложений.
- •4. Методика работы над изложением.
- •5. Примерный план урока проведения изложения.
- •Лекция № 4 Система работы над сочинением. Виды сочинений, их классификация
- •1.Значение сочинений в речевом развитии младших школьников.
- •2. Виды сочинений (устных и письменных).
- •3. Требования к проведению сочинения.
- •4. Подготовка к сочинению.
- •5. Этапы урока, на котором пишут сочинение.
- •6. Вывод.
- •Анализ сочинений. Речевые ошибки, их классификация, причины, способы предупреждения и исправления.
- •1. Проверка и анализ сочинений.
- •2. Речевые ошибки, их классификация, причины возникновения.
- •3. Исправление и предупреждение ошибок.
- •4. Урок анализа работы.
- •5. Вывод.
- •Виды письменной деловой речи в начальных классах. Методика работы над деловой речью
- •1. Значение деловой речи в обучении младших школьников.
- •2. Понятие деловая речь в начальных классах.
- •3. Виды письменной деловой речи.
- •4. Выводы.
- •Теоретические основы речевого развития детей. Речь как деятельность. Ее функции и виды. Взаимосвязь мышления и речи как методологическая основа работы по развитию речи учащихся
- •1. Значения развития речи младших школьников.
- •2. Психолого-педагогические условия успешного развития речи и речевых навыков.
- •3. Лингвистические условия совершенствования речевой деятельности.
- •4. Требования к речи учащихся:
- •5. Виды речи.
- •Методика развития речи. Текст как основное лингвистическое понятие.
- •1.Понятие «текст». Его основные признаки.
- •2. Умения, необходимые для создания высказываний (работа на
- •3. Типичные ошибки школьников при составлении текстов.
- •4. Виды упражнений на формирование умений создавать текст.
- •5. Вывод.
- •Типы речи как фрагменты текста с определенным обобщенным значением
- •П онятие о типах речи.
- •2. Методика работы над созданием текста «повествование».
- •3. Методика работы над созданием текста «описание».
- •4. Методика работы над созданием текста «рассуждение».
- •Стилистика как необходимая база речевой работы
- •1. Понятие функционального стиля.
- •2. Стили речи.
- •3. Организация работы по изучению стилей речи.
- •4. Вывод.
- •1.Содержание и способы речевой работы в начальной школе.
- •2.Классификация речевых упражнений.
- •3.Методика выполнения упражнения по придумыванию заголовков:
- •4. Отработка умения развивать мысли:
- •1. Из истории возникновения риторики.
- •2. Программы по риторике для начальной школы.
- •3. Особенности риторики как учебного предмета.
- •4. Принципы расположения учебного материала.
- •«Знакомство с понятием “текст”. Работа над содержанием текста. Абзац. Деление текста на абзацы»
- •2. Работа с текстом как единицей речи.
- •Практическая работа по теме: «текст. Абзац. Раскрытие темы»
4. Выводы.
1. Планируя развитие речи учащихся на длительное время (2-4 года), учитель использует все разнообразие упражнений и создает систему своей работы. Соблюдается постепенное нарастание трудности работ, создается непрерывность речевых упражнений: 2-3 раза в месяц – крупные письменные изложения и сочинения с разбором и редактированием текста и так называемые сочинения малых форм (микросочинения), пересказы, развернутые ответы – почти ежеурочно. В каждой новой работе предусматривается какая-то новая доля знаний и умений.
2. Система речевых упражнений связывается с внеклассной работой, газетой, школьным театром, библиотекой, экскурсиями, кружками, олимпиадами, конкурсами; в какой-то мере эта система становится межпредметной, поскольку доклады, сочинения, ораторские выступления, дневники имеют место не только на уроках русского языка, но и на уроках природоведения, музыки, истории.
Лекция № 3
Пересказы и изложения. Методика работы над изложениями отдельных видов
1. Значение пересказов в речевом развитии младших школьников.
Пересказы - это детские речевые упражнения по образцам, основанные на активном подражании. С одной стороны, посредством устного пересказа и письменных изложений обогащается речь школьника (он как бы берет уроки у писателя); с другой стороны, школьник сам строит предложения и текст, проявляет активность в порождении речи. Постоянные пересказы укрепляют память, логическое мышление, тренируют механизмы говорения.
Виды пересказа: пересказ, близкий к тексту, выборочный, сжатый, с изменением лица рассказчика, от лица одного из персонажей, драматизированный, с творческими дополнениями и изменениями, по опорным словам и т.д. Письменные пересказы принято называть изложениями. Письменные изложения отличаются от устного пересказа возможностью обдумывать каждую фразу, подбирать слова, выверять строй предложений. Требования учителя к письменному изложению выше, чем к устному пересказу.
2. Изложение как один из видов работы по развитию речи учащихся.
Главная задача уроков русского языка состоит в том, чтобы научить детей применять речевые средства правильно, умело, сознательно, емко, разнообразно, используя как устные, так и письменные формы работы.
Изложение – вид письменного упражнения в развитии речи учащихся на основе образца, письменный пересказ прочитанного или прослушанного произведения.
Работа над ним благотворно влияет:
1) на развитие логического мышления детей,
2) активно и целенаправленно обогащает словарный запас,
3) расширяет кругозор,
4) способствует формированию речевых навыков,
5) очищает речь, повышает ее культуру,
6) прививает языковое и художественное чутье,
7) воспитывает упорство, настойчивость,
8) укрепляет орфографические и пунктуационные навыки.
3. Виды изложений.
В начальной школе обучают разным видам изложений.
Виды изложений:
1) По полноте передачи содержания и языковых средств – полные, подробные (близкие к тексту образца), выборочные и сжатые.
2) По типам – повествовательные, описание, рассуждение (в начале работы не рекомендуется описательный текст, лучше всего повествовательный, с сюжетом)
3) По стилю – художественные, научные, публицистические.
4) По степени самостоятельности – близкие к образцу и творческие (с элементами сочинения, с изменением лица рассказчика, изменением концовки, введением своих героев).
5) По цели проведения – обучающие и контрольные.
К изложению нередко даются дополнительные грамматические и орфографические задания.