2. Работа с текстом как единицей речи.
Определите тип речи данного текста. Докажите свою мысль.
а) На рассвете неподалеку от меня кто-то зашелестел листьями. В шагах двух от меня пробежал круглый, встопорщенный еж. Он пробрался под густой куст и долго там копошился, хозяйничал. Немного погодя он вышел из-под куста и отправился по своим делам. Скоро еж опять вернулся с добычей.
б) Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. Он выступал вперед широкой отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапу с загнутыми острыми шпорами.
в) Я однажды побывала на соревнованиях по фехтованию. Мне эти сражения не понравились. Во-первых, не видно лиц. Сражаются два манекена в сетчатых масках. А во-вторых, это какой-то несовременный вид спорта. Ну кому сейчас придет в голову защищать себя при помощи шпаги?!
Нет, уж если бы я занималась спортом, то изучала бы бокс или еще лучше – самбо. Чтобы уметь постоять за себя в любых обстоятельствах.
-Какие упражнения и задания могут развивать умение определять тему?
Выяснение, о чем говорится в тексте.
Озаглавливание текста.
Озаглавливание сюжетных картинок.
Выбор одного названия из нескольких по данному тексту.
Выбор одного текста из нескольких по данному заголовку.
Прогнозирование сюжета по названию текста и др.
-А может ли деление текста на абзацы решить ту же задачу? (да, каждый абзац имеет свою мысль и свой предмет речи) Давайте поучимся определять мысль и тему абзаца.
Текст. Разделить на абзацы. Раскрыть, по каким признакам вы определили, что это абзац (минитекст)
Ребята, живущие в Москве, хорошо знают место, которое называется «птичий рынок».Там можно купить чижа, щегла, голубя, корм для рыбок и птиц и даже щенка или котенка.//А где находятся птичьи базары? Что продается на них?//До птичьего базара не доберешься ни на автобусе, ни на трамвае. чтобы попасть на птичий базар, нужно ехать на север, на безлюдное побережье Тихого океана, на его острова.//Как-то на небольшом пароходике мы плыли мимо берегов острова Новая земля. Холодные волны океана с грохотом ударяли в отвесные скалы. На вершинах черных гор белел снег. Нигде не было видно ни людей, ни жилья.//И вдруг мы услышали какие-то крики. Они доносились с берега и становились все громче. Вскоре они заглушили не только наши голоса, но и шум прибоя.
Практическая работа по теме: «текст. Абзац. Раскрытие темы»
Упражнение 1.
На доске в отдельных столбиках 2 записи.
Мы учимся в 1-м классе. Тянитолкай – удивительный зверь.
Пчела – насекомое. У него 2 головы: одна спит, другая по сторонам
Тянитолкай – зверь из сказки глядит. Ни один охотник не может его поймать.
«Айболит».
В каком столбике, по-вашему, текст? Как вы это определили?
Сколько рисунков вы сделали бы к 1-й записи? А сколько ко 2-й?. Почему?
Можно ли придумать заголовок к 1-й записи? А ко 2-й? Озаглавьте.
Учитель берет несколько вариантов заголовка и анализирует их с учащимися.
Какие цели решает это упражнение?
Упражнение 2.
Перед вами начало текста и его заглавие. Как вы думаете, о чем будет текст? Продолжите его. Любимое занятие.
Сережа очень любит рисовать. А вчера папа купил ему замечательные краски…
Какие задачи решает это упражнение?. Как называется такой прием? Какие цели решает это упражнение
-Упражнение 3.
Что изменится, если к данному началу будет записано другое название? Допустим, «Замечательные краски».
Продолжите рассказ по 1-му и по 2-му названиям. Чему научит данное упражнение?
-Упражнение 4.
Составьте рассказ по сюжетным картинкам. (Какие цели решает данное упражнение?)
- Упражнение 5.
На доске несколько сюжетных картинок по сказке «Репка», известной детям. Картинки перепутаны местами (другой вариант: недостает 1-2 картинок). Детям предлагается рассказать сказку по картинкам. Какие цели решает это упражнение?
- Упражнение 6.
Придумывание заголовков к рисункам детей. Но перед этим ребенок должен рассказать классу, что он хотел рассказать своим рисунком. Какие цели решает это упражнение?
-Упражнение 7.
Перед вами несколько заголовков и текст. Прочитайте текст. Какой из заголовков к нему подходит? Найдите в тексте ключевые слова, доказывающие правильность вашей мысли. Какие цели решает это упражнение?
Весна. Весна пришла. Весенние деньки.
Зазвенели ручьи по улицам и проселкам. Снег потемнел. Загомонили, запели, зазвенели птичьи голоса. Что же случилось такое с природой? Дни стали длиннее. Солнце так пригревает, что становится даже жарко.
Текст. Разделить на абзацы. Раскрыть, по каким признакам вы определили, что это абзац (минитекст)
Ребята, живущие в Москве, хорошо знают место, которое называется «птичий рынок».Там можно купить чижа, щегла, голубя, корм для рыбок и птиц и даже щенка или котенка.//А где находятся птичьи базары? Что продается на них?//До птичьего базара не доберешься ни на автобусе, ни на трамвае. чтобы попасть на птичий базар, нужно ехать на север, на безлюдное побережье Тихого океана, на его острова.//Как-то на небольшом пароходике мы плыли мимо берегов острова Новая земля. Холодные волны океана с грохотом ударяли в отвесные скалы. На вершинах черных гор белел снег. Нигде не было видно ни людей, ни жилья.//И вдруг мы услышали какие-то крики. Они доносились с берега и становились все громче. Вскоре они заглушили не только наши голоса, но и шум прибоя.
Опрос:
1.Назовите 3 лингвистических уровня, над развитием которых работает учитель на уроках русского языка (слово, предложение, текст). Соответственно соотнесите их с тремя линиями работы над развитием речи в НШ (над словом, над словосочетанием и предложением, над связной речью).
Все эти 3 линии развиваются параллельно, и в то же времени находятся в подчинительных
отношениях: словарная работа дает материал для предложений и связной речи; а работа над сочинением и предложением, то есть связной речью, опирается на работу со словом и предложением.
2.Приведите примеры из своей практики, где видна эта взаимосвязь. (ответы студентов)
3.Назовите умения, необходимые для подготовки и проведения сочинения.
(У., связанные с определением темы и ее раскрытием;
-У., связанные с накоплением и подготовкой материала для рассказа и сочинения;
-У., связанные с планированием сочинения, его композицией и построением;
-У., связанные с языковой подготовкой письменной работы;
-У., связанные с построением самого текста,
-У. совершенствовать, проверять и исправлять текст.)
4.Сегодня нам придется отработать на самих себе некоторые их этих умений и определить методы и приемы отработки этих умений. Но в первую очередь следует выяснить, что же такое текст. (ответы)
ТЕСТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ 4-ГО КУРСА.
1. Какие из приведенных качеств речи не соответствуют нормативным требования к речи учащихся:
а) содержательность
б) логичность
в) точность
г) загруженность терминами
д) выразительность
е) правильность
ж) ясность
з) обилие цитат
2. Виды речи. Дополните недостающую характеристику речи.
Р ечь
в нешняя внутренняя
Устная письменная
Диалог монолог
3. Дополните недостающее: Монологическая речь
а) произвольна, требует волевого усилия, подготовительной работы;
б) обладает ярко выраженными стилистическими особенностями;
в) всегда сложнее и полнее устной;
г) не имеет внеречевых средств выразительности;
д) осложнена орфографией;
е) подлежит проверке и поддается исправлению и совершенствованию
4. Отметьте лишнее в упражнениях на выделение признаков:
а) что можно сказать об арбузе по форме? по цвету? по вкусу? О вишне? О помидоре? О моркови?
б) укажите предметы, о которых можно сказать одновременно мягкий, пушистый, теплый; высокий стройный, красивый; быстрый, ловкий, проворный;
в) показать, что значит засеменила, прихрамывал, под мышкой;
г) покажите признаки, по которым различаются весна и осень, ворона и скворец, автобус и троллейбус.
5. Дополните 1-2 приема сравнения.
а) в беседе по прочитанному;
б) на конкретных предметах (сук дерева, забор, облако);
в) по рисункам;
г) по признакам предметов;
д) по внешним проявлениям (промчался, как ветер)
6. Выберите лишнее в приемах обогащения словаря.
а) логическое определение;
б) иллюстративный материал;
в) развернутое описание;
г) подбор синонимов и антонимов;
д) интонационное вычленение непонятного слова в процессе чтения;
е) составление предложения или словосочетания с данным словом.
7. Отметьте знаком + правильный ответ на вопрос «Стоит ли требовать выразительного чтения текста на уроках русского языка?»
а) да
б) нет.
8. Дополните приемы деформирования текста.
а) изменение порядка абзацев;
б) изменение порядка предложений;
в) изменение знаков препинания в конце предложения;
г) текст без знаков препинания в конце предложения;
д) дать некоторые слова в начальной форме
9. Дополните виды связной речи в начальной школе.
а) текстовые упражнения, связанные с анализом прочитанного;
б) устный пересказ прочитанного;
в) письмо;
г) рассказывание текста, выученного наизусть;
д) сочинение
е) изложение
ж) размышления по поводу прочитанного
10. Закончите фразу:
Упражнения с предложениями могут быть разделены на три вида по способу деятельности:
а) упражнения на основе образца;
б) конструктивные;
в)…творческие
ТЕСТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ 4-ГО КУРСА.
1-й вариант.
1. Какие из приведенных качеств речи не соответствуют нормативным требования к речи учащихся:
а) содержательность
б) логичность
в) точность
г) загруженность терминами
д) выразительность
е) правильность
ж) ясность
з) обилие цитат
2. Виды речи. Дополните недостающую характеристику речи.
Р ечь
… ……….. внутренняя
Устная письменная
Диалог монолог
3.Отметьте правильные ответы: Письменная речь
а) произвольна, требует волевого усилия, подготовительной работы;
б) обладает ярко выраженными стилистическими особенностями;
в) всегда сложнее и полнее устной;
г) имеет внеречевые средства выразительности;
д) осложнена орфографией;
е) подлежит проверке и поддается исправлению и совершенствованию
4. Отметьте лишнее в упражнениях на выделение признаков:
а) что можно сказать об арбузе по форме? по цвету? по вкусу? О вишне? О помидоре? О моркови?
б) укажите предметы, о которых можно сказать одновременно мягкий, пушистый, теплый; высокий стройный, красивый; быстрый, ловкий, проворный;
в) покажите, что значит засеменила, прихрамывал, под мышкой;
г) назовите признаки, по которым различаются весна и осень, ворона и скворец, автобус и троллейбус.
5.На что направлено задание озаглавить данный текст?.
а) на формирование умения видеть основную мысль текста;
б) на расширение словарного запаса учащихся;
в) на обучение умению планировать ход развития мысли;
г) на формирование умения определять предмет речи ;
6. Выберите лишнее в приемах обогащения словаря.
а) логическое определение данного понятия или незнакомого слова;
б) иллюстративный материал;
в) развернутое описание;
г) подбор синонимов и антонимов;
д) интонационное вычленение непонятного слова в процессе чтения;
е) составление предложения или словосочетания с данным словом.
7. Отметьте правильный ответ на вопрос «Стоит ли требовать выразительного чтения текста на уроках русского языка?»
а) да
б) нет.
8. Дополните приемы деформирования текста.
а) изменение порядка абзацев;
б) изменение порядка предложений;
в) изменение знаков препинания в конце предложения;
г) текст без знаков препинания в конце предложения;
д) дать некоторые слова в начальной форме
9. Закончите фразу:
Чтобы снять на пленку текст-повествование, оператору нужно сделать…кадров.
Текст-описание можно передать в… кадр..
Мнение о предмете, его оценку на пленку …
ТЕСТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ 4-ГО КУРСА.
2-й вариант
1. Какие из приведенных фактов соответствуют особенностям устной речи учащихся:
а) рассчитана на определенный круг лиц
б) наличие неречевых средств коммуникации
в) свойственна импровизация
г) требует полных, развернутых конструкций предложений
д) выразительность
е) эмоциональность
з) обилие цитат
2. Виды речи. Дополните недостающую характеристику речи.
Р ечь
в нешняя ………..
Устная письменная
Диалог монолог
3.Отметьте правильные ответы: Диалогическая речь:
а) требует волевого усилия, подготовительной работы;
б) обладает ярко выраженными стилистическими особенностями;
в) всегда сложнее и полнее монологической;
г) имеет внеречевые средства выразительности;
е) не подлежит проверке и исправлению
4. Отметьте лишнее в упражнениях на обучение пересказу:
а) составление плана пересказа
б) работа над предупреждением орфографических ошибок
в) объяснение лексического значения фразеологизмов, встречающихся в авторском тексте
г) выразительное чтение текста
д) пересказ текста по частям
5.К какой речевой ошибке относится ошибка, допущенная в следующем предложении «Загудел гудок поезда, и все пассажиры направились к вагонам». .
а) однообразие синтаксических конструкций
б) нарушение лексической сочетаемости
в) орфоэпическая ошибка
г) употребление рядом однокоренных слов или разных форм одного слова, создающее неблагозвучность речи
6. Относится ли выразительное чтение стихотворения к приёмам работы над развитием связной речи?
а) да
б) нет
7. Какие из приведенных ниже приемов применяются при формировании умения намечать ход развития мыслей.
а) работа с текстом, в котором изменен порядок абзацев
б) работа с предложениями, имеющими измененный порядок слов
в) обучение пересказу при воспроизведении текста по измененному плану
г) текст без знаков препинания в конце предложения;
д) сопоставление сведений об определенном предмете в разных ситуациях
8. Дополните тематику сочинений в начальной школе.
а) о маме;
б) о людях труда;
в) по прочитанному;
г) о любимом животном;
д)
е)
10. Закончите фразу:
О предметах можно говорить по-разному. Предмет можно оценивать, то есть высказывать о нем свое мнение. Можно сообщать о признаках предмета – описывать его. Можно…
Практическое занятие по теме:
«Методика формирования умения составлять план»
1.Упражнения, направленные на осознание сущности и роли плана при анализе произведения.
План отражает основное содержание текста. фактически его можно рассматривать как самое краткое изложение текста.
Работа по составлению плана прочитанного текста помогает учащимся более глубоко осмыслить этот текст, его основные события и их последовательность.
Задания:
-соотнесите серию картинок с содержанием немецкой сказки «Русалочка» (Кубасова, 2-й кл., 2-я .часть);
-узнавание произведения по картинкам;
-расположение картинок к рассказу в логической последовательности;
-дополнение серии картинок недостающей с помощью словесного рисования;
-исключение из серии картинок той, что не относится к сюжету данного рассказа;
-узнавание по плану знакомого рассказа;
-соотнесение готового плана с частями текста;
-восстановление деформированного плана прочитанного рассказа;
-определение частей текста по данному учителем плану;
-выделение главного и озаглавливание частей уже поделенного текста;
-сравнивание двух планов к одному произведению (один из них не раскрывает или неполно раскрывает мысли и сюжета произведения).
2. Выполнение задания 7 по книге Ладыженской «Речевые секреты.» (стр.96) – составление плана по сказке Н. Сладкова «Лесные силачи»
Ударила первая капля дождя – начались соревнования.
Соревновались трое: гриб подосиновик, гриб подберезовик и гриб моховик. Первым выжимал вес подберезовик. Он поднял листик березы и улитку. Вторым номером был подосиновик. Он поднял три листика осины и лягушонка.
Моховик был третьим. Он раззадорился, расхвастался. Раздвинул головой мох, подлез под толстый сучок и стал выжимать. жал-жал, жал-жал - не выжал. Только шляпку свою раздвоил: как заячья губа стала.
Победителем вышел подосиновик. Награда ему – алая шапка чемпиона.
1) Начались соревнования.
2) Что подняли подосиновик и подберезовик.
3) Хвастун моховик.
4) Награда – победителю.
3.Анализ плана к сказке «Как волк рыбку ловил»
1) Дед подбирает лису на дороге.
2) Хитрая лиса выбрасывает рыбу с воза.
3) Лиса советует волку ловить рыбу в проруби.
4) Волку досталось!
Все ли эпизоды сказки задействованы в плане?
Какого эпизода не хватает? Расскажите его.
Как мы озаглавим этот эпизод? (Волк ловит рыбу в проруби.)
В каком месте плана он должен стоять?
4. Прослушайте текст и сравните два плана к нему. Какой из них менее подходит и почему?
Медведь пришел в поселок. Медведь с бидоном на голове.
Люди решили помочь зверю. Люди помогают зверю.
Как освободили медведя. Медведь освобожден.
Медведь убегает в лес.(лишнее)
По книге Ладыженской «Речевые секреты.» (стр.97) – Случай в лесном поселке.
5. Работа над планом органически сливается с работой по развитию связной речи учащихся.
Задания:
-Отберите наиболее точные слова для пунктов плана к сказке Мамина-Сибиряка «Серая шейка»
– Тяжелое, неприятное, горькое расставание (разлука)
-(Неожиданное, приятное) знакомство с (трусливым, робким, беззащитным)зайцем
-А вот и лиса (появилась, явилась, пришла, показалась).
-(Страшная, ужасная) опасность все ближе.
-Зайцы (убегают, спасаются, скрываются) от охотника.
-Лиса убежала, а Серая Шейка попала в дом к охотнику (взял в дом).
Упражнения для подготовки к сочинению по теме «Зимний лес» - 3 класс.
Практическое занятие.
1. Зрительный диктант.
Стихотворение с описанием зимней погоды должно быть записано на доске. Н-р:
Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шел ночью снег, густой и белый –
От снега в комнате светло. (А. Твардовский)
Вначале читается учителем или хорошо читающим учеником. Проводится беседа, в ходе которой дети отвечают словами текста.
-О каком времени года говорится? О каком явлении природы написал поэт? Как кружились снежинки? Почему в комнате стало светло? Какие еще определения вы можете назвать к снегопаду?
-Сколько здесь предложений? Как вы это узнали? Какие знаки препинания стоят в 1-м предложении? Где? Какие – во 2-м и где?
Текст прочитывается дважды орфографически хором: 1) глядя на доску и 2) с закрытыми глазами.
-Прочитайте шепотом самостоятельно и постарайтесь запомнить. Теперь запишите.
2. Домашнее задание.
Понаблюдайте вечером за снегом и его особенностями: как летят снежинки (при снегопаде), какие звуки можно услышать при ходьбе по снегу, липкий снег или рассыпчатый, рассмотрите, если удастся, снежинки.
3. Мини-сочинение по наблюдениям «Заснеженный день» или «Что мне нашептал снег».
Вначале проводится беседа по наблюдениям и только потом – мини-сочинение из 4-5 предложений.
4. Подберите синонимы к прилагательному морозный, существительному лес, глаголу идет (снег)
5. Подберите однокоренные слова к слову снег.
6. Разберите по составу слова засыпало и пушистые. Составьте с ними предложения о зиме.
7. Продолжение текста по его началу.
На доске записаны предложения, которые дети должны самостоятельно списать, подчеркнув орфограммы. Затем дается задание закончить этот текст 3-4 предложениями.
Наступила долгожданная зима. Деревья закутались в пушистые шубы и нахлобучили шапки. В воскресенье ребята станут на лыжи и пойдут в поход.
8. Придумывание начала текста по его продолжению.
На доске записаны предложения. Задание: прочитать их, определить общую тему и придумать начало из 3-4 предложений. Записать весь получившийся текст, подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Ребята въехали прямо в сугроб. Послышались веселый смех и возня. Белка быстро юркнула в дупло и больше не появилась.
.
9. Свободный диктант.
Наступил морозный январь. Мороз щипал и румянил лица ребят. Но дети не боятся мороза. Они катаются на санках, лыжах и коньках. Лес, поле и сад закутались в снежные покрывала и слушают веселые крики ребят.
10. Работа с пословицами о зиме.
В зимний холо.. всякий моло..
Моро.. не велик, да ст..ять (не) велит.
Сне.. х..лодный, а от стужи укрывает.
Вставить пропущенные орфограммы. Объяснить значение пословиц. Списать.