Лекция № 1

Основные направления в методике развития речи. Система работы по развитию речи младших школьников. Произносительный, лексический, грамматический уровень

1. Значение развития речи младших школьников.

Речь – это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка. Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека, а для школьника – средством успешного обучения в школе. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам. Речь – это канал развития интеллекта. Усваивая родной язык, школьник учится понимать природу и отношения между людьми, приобретает опыт старших поколений, приобщается к художественному творчеству народа. От того, как думает и как умеет выразить свои мысли в письменной или устной речи ребенок, зависит его общая культура.

Развитие речи в школе – это обогащение словарного запаса учащихся, овладение нормами русского литературного языка, формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

2. Требования к речи учащихся.

1. Содержательность – рассказ или сочинение должны быть построены на хорошо известных ученику фактах, наблюдениях, жизненном опыте.

2. Логичность – последовательность, обоснованность изложения, отсутствие пропусков и повторений, чего-либо лишнего, наличие выводов, вытекающих из содержания.

3. Точность – умение говорящего или пишущего не просто передавать факты, наблюдения, чувства в соответствии с действительностью, но и выбирать для этой цели наилучшие языковые средства, которые передают все признаки, присущие изображаемому.

4. Богатство языковых средств, их разнообразие, умение выбрать в разных ситуациях такие, которые наилучшим образом передают содержание.

5. Ясность речи – доступность ее слушателю или читателю, ее ориентированность на восприятие адресатом.

6. Выразительность – яркость, красочность, убедительность.

7. Правильность (имеет для школы особенно большое значение) - соответствие речи литературной норме.

Все эти требования тесно связаны между собой и в системе школьной работы выступают в комплексе. Все они применимы к учащимся начальных классов. Стремление к их соблюдению развивает у школьников умение совершенствовать культуру речи – обнаруживать и исправлять недостатки своих устных и письменных высказываний.

3. Основные направления в работе по развитию речи младших школьников.

1)Тренировка произносительного аппарата.

2)Наращивание словарного запаса.

3)Усвоение сочетаемости слов, построение словосочетаний.

4)Употребление усвоенных слов и словосочетаний в предложениях, текстах.

5)Овладение законами построения предложений разных типов.

6)Усвоение навыков передачи речи.

7)Усвоение умений в создании связного текста.

4. Развитие речи учащихся начальной школы должно идти на нескольких уровнях.

Фонетический уровень и уровень интонации (произносительная сторона). Нужно обращать внимание, как говорят дети, вырабатывать литературное произношение. Проводится работа над техникой речи, над орфоэпическими нормами русского языка.

Лексический уровень – необходимо накапливать активный словарь (5-7 новых слов в день), работать над толкованием значения слов, с многозначными словами, синонимами, антонимами, фразеологизмами, с тропами.

Синтаксический (грамматический) уровень – уровень словосочетания и предложения. Нужно вырабатывать у детей умение строить словосочетания и предложения и употреблять их в речи. Эта работа начинается с первых дней обучения детей в школе, в период ОГ.

Уровень текста. По традиции текст часто называют «связная речь», в отличие от фрагментов текста, не связанных с другими его частями. На этом уровне ведется обширная работа – от текстовых упражнений до написания изложений и сочинений. Умение составлять текст, выражать свои мысли, чувства, настроения – основная цель всех видов работы по развитию речи.

В практике начальной школы работа по развитию речи ведется одновременно на всех уровнях русского языка.

Лекция № 2