- •Глава I. Теоретические основы развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
- •Глава II. Экспериментальное исследование развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
- •2.1 Цель и задачи опытно-практической работы. Организация и содержание констатирующего эксперимента………………………………………………28
- •Глава III. Коррекционно-развивающая работа по развитию произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью с помощью дидактической игры
- •3.1 Цели и задачи коррекционно-развивающей работы……………………36 3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента………………………46
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
- •1.1 Понятие, сущность и развитие памяти у детей в онтогенезе
- •Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
- •Методы и приемы использования дидактической игры как средства развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
- •Выводы по I главе
- •Глава II. Экспериментальное исследование развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
- •2.1 Цель и задачи экспериментальной работы. Организация и содержание констатирующего эксперимента
- •Список детей
- •2.2 Анализ и оценка результатов диагностики сформированности произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью на констатирующем этапе эксперимента
- •Результаты диагностики уровня развития произвольной памяти «Опосредованное запоминание»
- •Результат диагностики уровня развития произвольной образной памяти
- •Результаты диагностики кратковременной произвольной памяти
- •Сводная таблица результатов первичной диагностики
- •Выводы по II главе
- •Глава III. Коррекционно-развивающая работа по развитию произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью с помощью дидактической игры
- •Цели и задачи коррекционно-развивающей работы
- •Программа коррекционно-развивающей работы по развитию произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью с помощью дидактической игры
- •3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента
- •Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики уровня развития произвольной памяти «Опосредованное запоминание» у детей эг-1
- •Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики изучения уровня развития произвольной образной памяти у детей эг-1
- •Результаты повторной диагностики исследования кратковременной произвольной памяти у детей эг-1
- •Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов
- •Выводы по III главе
- •Заключение
- •Список литературы
Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики изучения уровня развития произвольной образной памяти у детей эг-1
№ п\п |
Имя, фамилия ребенка |
Количество картинок |
Количество баллов |
Уровни |
||||
Констат эксп. |
Контр. эксп. |
Конст. эксп. |
Контр. эксп. |
Констат. эксп. |
Контр. эксп. |
|||
1 |
Ильдар Г |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
2 |
Артем А. |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
3 |
Айнур А. |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
4 |
Рамиль Г |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
5 |
Арина З. |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
6 |
Андрей М. |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
7 |
Ляля Н. |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
8 |
Айнур И. |
3 |
4 |
3 |
4 |
низкий |
средний |
|
Качественный анализ: из таблицы видно, что у всех детей уровень развития произвольной памяти повысился с низкого уровня до среднего. До высокого уровня развития произвольной образной памяти никто не дошел. Это связано со слабо развитым целенаправленным вниманием и постоянной отвлекаемостью в процессе выполнения задания.
Методика № 3. «Повторение слов» (по А.Р. Лурия, Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву). Количественный анализ выполнения задания представлен ниже в таблице 9.
Таблица 9
Результаты повторной диагностики исследования кратковременной произвольной памяти у детей эг-1
№ |
Имя ребёнка |
Слова
|
Коли-чество слов |
Уровни |
|
|||||||||||
год
|
слон
|
мяч
|
мыло |
соль
|
дом
|
рука
|
пол
|
весна
|
сын
|
|
|
|||||
1 |
Ильдар Г |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
5 |
с |
|||
2 |
Артем А. |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
5 |
с |
|||
3 |
Айнур А. |
- |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
5 |
с |
|||
4 |
Рамиль Г |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
5 |
с |
|||
5 |
Арина З. |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
5 |
с |
|||
6 |
Андрей М. |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
5 |
с |
|||
7 |
Ляля Н. |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
5 |
с |
|||
8 |
Айнур И. |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
5 |
с |
|||
Качественный анализ: Анализ повторной диагностики по методике «Повторение слов» (по А.Р. Лурия, Л.С. Выготскому, А.Н.Леонтьеву) показал, что уровень развития кратковременной слуховой и произвольной памяти у всех детей повысился от низкого до среднего уровня развития.
Такие же результаты дети показали через 1 час. Примечательно то, что ни один ребенок не назвал слова «слон», 6 детей (75%) назвали слова: «дом», «весна».
По результатам контрольного эксперимента составлена сводная таблица результатов исследования, которая представлена в таблице 10.
Таблица 10