1.5. Экскурсии как особая форма проведения урока.

Экскурсии. Программой по ручному труду в специальной коррекционной школе предусматривается проведение нескольких экскурсий в природу и в школьные мастерские. Эти экскурсии, как правило, проводятся в начале изучения темы и служат для подготовки учащихся к восприятию нового учебного материала.

Экскурсии в природу проводятся с целью накопления знаний учащихся о природе и сбора материала для изготовления поделок.

Посещение школьных мастерских помогает учителю рассказать о той или иной профессии, получаемой учащимися старших классов в этой школе.

Подготовительная работа.

Успешность проведения экскурсий во многом зависит от правильной их организации. В первую очередь учитель сам должен посетить место проведения экскурсии. В парке или в лесу он должен посмотреть, какие птицы и насекомые там встречаются, какие растут травянистые растения, деревья и кустарники, какие плоды можно здесь собрать. Это предварительное посещение поможет учителю составить план проведения экскурсии, ее маршрут, определить задания для детей. Побывав на месте будущей экскурсии, учитель намечает, что он покажет ученикам, в какой последовательности, на чем сосредоточит главное внимание, что пропустит, обойдет молчанием. Одновременно учитель решает, кто будет давать пояснения — он сам или кто-либо из местных работников (почты, стройки). Дети любят слушать рассказы труженников об их труде. Такие рассказы должны быть направлены и в какой-то мере подготовлены учителем. Однако учитель должен быть всегда готов в ходе экскурсии дополнить, уточнить или направить такого рода рассказ. Некоторые вопросы должны быть сразу же пояснены преподавателем, либо дополнительно разъяснены им в классе, если рассказ работника предприятия (учреждения) окажется в чем-либо трудным или непонятным для детей.

Выяснив, кто будет давать пояснения, учитель может приступить к составлению подробного плана экскурсии, в котором четко наметит ее содержание, коррекционную и воспитательную работу, а также пути использования полученных сведений в работе учащихся на различных уроках.

В подготовку к экскурсии входит также предварительная беседа с детьми о целях и задачах экскурсии и организация детского коллектива. Во время беседы учитель напоминает детям правила поведения на улице, в строю, назначает направляющих и замыкающих, указывает, в какой очередности дети будут подходить для осмотра к тому или иному предмету.

Следующий момент подготовительной работы — выбор маршрута, а если это требуется, и средств транспорта. Выбирая маршрут, нужно заботиться не только о том, чтобы он был удобен и неутомителен, но также и о том, чтобы было возможно использовать время передвижения к месту экскурсии для дальнейшего ознакомления детей со своим населенным пунктом. Поэтому, готовясь к каждой экскурсии, нужно позаботиться о выборе нового, интересного маршрута.

Наконец, нужно договориться со своими будущими помощниками — родителями, воспитателями группы продленного дня, специалистами – определить их роль в проведении экскурсии.

Перед посещением мастерской детьми учитель тоже должен там предварительно побывать, побеседовать с преподавателями труда о том, что он хочет показать ученикам, какие сведения им сообщить.

Каждую экскурсию следует предварять беседой с учащимися о ее теме и целях. Так, в первом классе перед посещением парка учитель знакомит детей с несколькими поделками из природного материала, помогает им узнать, кого изображают фигурки, определить материал, из которого они сделаны. Затем он рассказывает учащимся, что следует собирать в парке и для каких целей. Помимо этого, перед экскурсией необходимо давать инструкцию о правилах сбора природного материала.

Эта инструкция неоднократно повторяется и в ходе экскурсии непосредственно перед сбором того или иного материала, так как первоклассники не могут удерживать в памяти задание и часто действуют неадекватно ему.

Также важно заранее подготовить необходимый инвентарь (коробки, бумагу и т. д.) и распределить его между ответственными, назначенными перед экскурсией.

Проведение экскурсии.

Во время экскурсии нужно соблюдать меру в пояснениях и рассказах. От слишком длинных рассказов умственно отсталые дети быстро устают, начинают отвлекаться и нарушать дисциплину. Чтобы этого не произошло, нужно все время чередовать рассказ учителя, самостоятельные наблюдения детей, рассказ рабочего, наблюдения учащихся по заданию учителя и игровые или занимательные моменты.

Обязательно нужно выделить время для того, чтобы дети могли понаблюдать за действием машины, за работой механика, почтальона, каменщика. При этом нужно обратить внимание на то, как много человеческого ума, выдумки, смекалки вложено в создание машин. Кроме того, нужно подчеркнуть, что труд рабочего любой профессии требует много различных знаний, большого внимания и организованности.

Каждую экскурсию следует проводить точно по составленному плану. Нужно с самого начала заинтересовать учащихся, привлечь их внимание к наблюдаемому. Учитель поэтому сам должен быть активен, рассказывать эмоционально и доступно.

В зависимости от времени и места проведения экскурсии объем заданий, их количество и последовательность могут быть различными. В первом классе целесообразно поручать всем детям сбор частей одного растения и его плодов, а во втором — третьем классах сбор материалов следует распределять между группами детей. Рассматривание окружающей природы и выполнение заданий должны чередоваться с отдыхом и играми.

По окончании сбора материалов необходимо провести их сортировку, привлекая учащихся к обсуждению годности того или иного материала.

Завершается экскурсия приходом в школу, где проводится короткая заключительная беседа, убираются инвентарь и материалы.