1 Класс

Занятия по труду в этот период являются более сложными. Это объяснимо тем, что дети приходят в школу с разной дошкольной подготовкой (из дома, детского сада, массовых школ) и разным уровнем умственного развития. Отсюда и вытекают задачи обучения в первом классе.

1. Изучение состава учащихся и тех знаний, умение и навыков с которыми они пришли в школу. Изучить их возможности и затруднение в работе.

2. Заинтересовать учащихся практической деятельностью, так как в первом классе интерес детей является кратковременным.

3. Обучать простейшим орудийным и безорудийным приемам труда.

4. Формировать у учащихся организационные умения, так как они очень невнимательны и несобранно

5. Решать коррекционную задачу по развитию общетрудовых умений.

- ориентировка в задании;

- планирование (с помощью учителя);

- формирование пространственных представлений и умений ориентироваться при выполнении работы.

6. Развитие речи учащихся (повторить за учителем характеристики изделий, ответить на вопросы учителя полными предположениями, пополнять активный словарь).

2 Класс

Вся работа во 2 классе строится на знаниях, умениях и как, приобретенных в первом классе.

1. Воспитание положительных качеств личности (настойчивость, трудолюбие, умение работать в коллективе).

2. Продолжать формирование организационных умений (дети сами готовят свое рабочее место, должны знать правила техники безопасности).

3. Расширение знаний о материалах и инструментах.

4. Повышение сложности приемов работ (1 кл.- шитье по проколу, 2 кл. - проколы выполнятся самостоятельно).

5. Общетрудовые умения с частичной помощью учителя и самостоятельно.

6. Ориентировка на листе бумаги с помощью учителя или самостоятельно; умение определить, на глаз или с помощью учителя используя линейку размер.

7. Работа над развитием речи, ответы на вопросы самостоятельно, анализ образа, планирование отчета о проделанной работе самостоятельно, ответы должны быть динамичны.

8. Определение возможностей детей, характеристика их затруднений.

9. Распределение учащихся по группам.

3 Класс

1. Должно быть сформировано положительное отношение к трудовой деятельности, умение работать коллективно, помогать одноклассникам.

2. Продолжать развивать организованные умения самостоятельной подготовке.

3. Знакомство с новыми материалами (древесина, проволока, металл) и новыми приемами работы.

4. Научить выполнять двигательные приемы изолировано при изготовлении поделок.

5. Совершенствование общетрудовых умений от частичной помощи до самостоятельности.

6. Продолжать работу над развитием речи, ответы учащихся должны представлять собой небольшой рассказ.

7. В дифференцированном подходе учитель сокращает меру помощи и увеличивает меры работы.

8. Продолжать вести наблюдение за успеваемостью учащихся.

1.2. Модельные характеристики выпускника 4 класса на этапе перехода к профильному обучению

Требования к результату образования обучающихся, завершивших обучение в 1-4 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для умственно отсталых детей, могут быть представлены на уровне сформированности общеучебных умений и навыков, общетрудовых умений и навыков, личностных качеств и социальных навыков.

1. Уровень сформированности общеучебных умений и навыков. Обучающиеся:

- освоили общеобразовательную программу для умственно отсталых детей по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в 5-9 классах;

- освоили знания об окружающей действительности, свойствах различных материалов и областях их применения;

- овладели умениями применять знания при выполнении практических заданий;

- овладели элементами общеучебных умений: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.;

- способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя.

2. Уровень сформированности общетрудовых умений и навыков. Обучающиеся:

- овладели умениями включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия самостоятельно, при помощи учителя, выполнять их самостоятельно, по правилу, показу, образцу, представлению, словесной инструкции учителя;

- овладели способностью к усвоению заданного образца;

- овладели умениями реализовывать пооперационную последовательность действий при выполнении задания и доводить начатое дело до конца;

- овладели простейшими навыками самоконтроля учебных действий, навыками самостоятельного краткого оценивания выполнения заданий;

- овладели умениями применения ранее усвоенных правил;

- овладели умениями работать с различными материалами, инструментами;

- умеют принимать помощь учителя при выполнении тех или иных заданий;

- овладели умениями организации рабочего места, соблюдения техники безопасности при работе с различными инструментами и санитарно-гигиенических требований при выполнении различных работ.

3. Уровень сформированности личностных качеств. У обучающихся:

- сформирована привычка к трудовому усилию;

- сформировано положительное отношение к трудовой и учебной деятельности, результатам собственного труда;

- сформирована способность разумно (критично) оценивать результат учебной и трудовой деятельности;

- сформированы умения саморегуляции поведения в соответствии с дисциплинарными правилами и нормами.

4. Уровень сформированности социальных навыков. Обучающиеся:

- овладели умениями последовательно и полно излагать высказывание при планировании предстоящей деятельности, контроле результатов выполнения заданий;

- овладели умениями согласовывать свои действия с действиями других людей;

- сформированы навыки работы в коллективе сверстников.