3. Организация трудового обучения в начальных классах для детей с умственной отсталостью

3.1. Кабинет ручного труда в специальной (коррекционной) школе

Переход школ на кабинетную систему начался в 70^х годах. Сначала это коснулось только массовых школ, опираясь на успешный опыт этих школ, кабинеты ручного труда начали появляться и в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах.

В периодической печати появились статьи об опыте создания кабинетов для занятий с учащимися по разным предметам. Этот опыт не был единодушно поддержан всеми педагогами и методистами. Было много споров и разногласий по поводу отведения кабинета для каждого предмета в отдельности. И, несмотря на то, что кабинеты ручного труда начали появляться в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах одни из первых, до сегодняшнего дня существуют школы, где занятия ручным трудом проводятся в обычном классе. Главная цель обучения детей с умственной отсталостью состоит в их подготовке к дальнейшей жизни вне учебного учреждения и, следовательно, в подготовке к трудовой деятельности. Начинается эта подготовка с того момента, когда ребенок попадает в школу, с самого первого года его обучения. Очень важно в какую обстановку попадает ребенок: в специально оборудованный кабинет ручного труда, где царит трудовая атмосфера, под рукой есть необходимые инструменты, на стенах висят планшеты со вспомогательным материалом, есть свое индивидуальное место, в кабинет, где интересно и хочется работать, или в обычный класс с обыкновенными столами, где только что проходил другой урок. Оборудование рабочего места учащегося и создание трудовой атмосферы в начальных классах влияет на отношение учащихся к трудовой деятельности вообще и возможности реализации программных задач, поставленных перед трудовым обучением в специальной (коррекционной) школе.

3.2. Кабинетная система в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Работа учителя труда в специально оборудованном кабинете очень удобна. Кабинет труда создает оптимальные условия для использования более эффективных методов, приемов и средств обучения. Он дает возможность применять элементы проблемного и дифференцированного обучения поисковый и исследовательский методы, организовать самостоятельную работу по приобретению новых знаний, осуществлять планированный и тематический учет знаний.

Кабинет труда содействует научной организации педагогического труда. Наличие под руками необходимого оборудования для урока дает возможность учителю использовать материальные средства в комплексе, в различном сочетании, что в свою очередь повышает интерес школьников к учению, а следовательно и качество их знаний.

Кабинет ручного труда, как считают многое авторы, оказывает благоприятное условие на качество уроков. В кабинете они проходят интереснее, богаче по содержанию и форме, учащиеся чаще вовлекаются в активную деятельность. Здесь шире применяются самостоятельные, индивидуальные и групповые занятия со школьниками, поднимается культура труда педагога. Учащиеся, как правило, полностью усваивают, осмысливают материал на уроке, есть возможность сразу же применить теоретические знания на практике, что очень важно для обучения детей с нарушением интеллекта. При изучении темы идет опора на все виды анализаторов: зрительный (таблицы, схемы), слуховой (рассказ учителя), тактики (непосредственный контакт с образцом)).

Кроме того, по данным ряда методистов (Дрига И. И.), сами учащиеся отмечают, что в специальных кабинетах труда учиться интереснее и легче, чем в классных комнатах. Широкая наглядность и оборудование, связанные с данным предметом позволяют им быстро настраиваться на занятия. Школьники с большим интересом идут на урок в кабинет труда здесь они не только слушают рассказ учитель, но и работают с инструментами, смотрят диафильмы.

Кабинет труда благотворно влияет на воспитание у учащихся таких моральных качеств, как любовь к труду, бережное отношение к государственному имуществу, ответственность за сохранение средств обучения и учебного оборудования, учит работать в коллективе, дисциплинированности. Учащиеся совместно с учителем разрабатывают схемы, планы организации кабинета. В условиях учебного кабинета учащиеся с ранних лет приобретают навыки организации рабочего места.

Таким образом, кабинет ручного труда создает условия для решения задачи комплексного подхода к нравственному и трудовому воспитанию учащихся.

Многие авторы (Тишин П. Г., Волкова Т. Г. и др.) считают, что внедрение кабинетной системы в практику специальных (коррекционных) школ создает благоприятные условия для совершенствования педагогического процесса, стимулирует деятельность и качество обучения, способствует накоплению наглядного и дидактического материала повышает методический и профессиональный уровень дефектолога.

Практика показывает, что организация кабинета трудового обучения приносит ощутимую пользу в том случае, если особое внимание обращается на воспитание у учащихся бережливости, ответственного отношения к общей собственности - к инструментам и материалам. Для этого необходимо правильно организовать дежурство учащихся по кабинету. Каждый класс делится на бригады, назначаются бригадиры. На видном месте в кабинете вывешены графики дежурства бригад по каждому классу. Дежурная бригада приводит в порядок кабинет, проверяет наличие инструментов на всех

рабочих местах, в начале перемены сдает кабинет дежурной бригаде следующего класса.

Большое воспитательное значение имеет для учащихся постоянно действующая выставка работ учащихся всех классов. Не реже двух раз в четверть образцы на ней меняются в соответствии со сменой отрабатываемого материала. Из этих работ в конце учебного года устраивают выставку лучших изделий по труду.

Их всего сказанного можно сделать вывод: кабинет ручного труда в специальной (коррекционной) школе не только нужен, но и необходим.