Развитие памяти.

В течение первого года жизни активно развиваются не только восприятие и движения, но и память. Именно в это время формируются все генетические виды памяти — эмоцио­нальная, моторная, образная, вербальная. Эмоциональная память есть, по некоторым данным, уже у плода. У младенца этот вид памяти является основным в первые недели жизни, он помогает ему ориентироваться в действительности, фик­сируя внимание и направляя органы чувств на наиболее важ­ные в эмоциональном отношении объекты. В 7—9 недель воз­никает моторная память, ребенок может запомнить и повторить какое-то движение, у него начинают формировать­ся привычные жесты — начало будущих операций. В 4 месяца у детей появляется образная память (сначала в виде узнавания знакомых предметов), а в 8—9 месяцев — воспроизведение того, что ребенок видел ранее. Как возникновение моторной памя­ти способствует организации движений, локомоций детей, так появление образной памяти существенно влияет на его общение и формирование мотивационной сферы. С развити­ем узнавания ребенок начинает дифференцировать окружаю­щих взрослых, узнавать приятных и неприятных людей. Диф­ференцируется и его реакция на них — оживление и улыбка на приятных сменяются плачем при виде неприятных лиц.

Развитие мышления.

К концу первого года жизни у детей появляется ручной интеллект, или наглядно-действенное мышление, которое строится на основе проб и ошибок и связано с развитием первых самостоятельных дви­жений, локомоций ребенка. Большое значение имеет и раз­витие ориентировки — реакции на новые предметы, стремле­ние их обследовать. Вос­приятие представляет собой ориентировку в свойствах и качествах предметов, мышление — в отношениях и связях между ними, а эмоции — в их личностном смыс­ле. Поэтому время, в течение которого ребенок обследует но­вый предмет, а также количество анализаторов, которые участвуют в этом процессе, — это важный показатель интеллектуального развития младенца. Чем дольше ребенок рас­сматривает новую игрушку, чем больше разных качеств он в ней открывает, тем выше его интеллектуальный уровень.

Развитие личности ребенка.

Формирование «Я-концепции» у ребенка на самом раннем этапе его развития происходит под влиянием общения со взрослыми:

1. Первые два месяца жизни у ребенка нет грани между собой и миром. Затем появляется осознание своего тела (в 3—8 месяцев).

2. Подражание окружающим людям и изучение норм поведения начинается с 6 месяцев.

3. Внешний «Я-образ» (узнавание себя в зеркале, на фотографии) формируется с 8 месяцев.

К концу первого года ребенок приобретает способность самостоятельного передвижения: появляется ползание, затем вертикальная походка (ходьба). Мир открывается перед ним в новом ракурсе. Ходьба дает возможность отделения ребен­ка от взрослого, превращения ребенка в субъекта действия. В конце первого года происходит раздробление эмоциональ­ной общности с родным взрослым и перестройка социальной ситуации развития. Появление первых слов, имеющих харак­тер указательного жеста, понятных только близким (но по­нятных), представляет новый прогрессивный способ обще­ния со взрослым.