14. Методическая разработка к проведению занятий по формированию навыков пересказа на материале рассказа-сказки к.Д.Ушинского «Дети в роще» (III период 2-го года обучения)

Цель занятий: развитие навыков самостоятельного пересказа достаточно большого по объему текста, включающего диалоги персонажей.

Основные задачи:

1.        Развитие навыков анализа содержания и языкового оформления текста.

2.        Формирование навыков планирования развернутых высказываний.

3.        Развитие диалогической речи (навыки ведения диалога, правильного оформления реплик-высказываний).

4.        Уточнение и закрепление языковых (лексических, грамматических) представлений и обобщений.

5.        Формирование навыков рассказывания с элементами творчества.

6.        Работа над эмоционально-выразительной стороной речи и др.

Оборудование: картинки с изображением действующих лиц и отдельных предметов (дорога, лес, кусты, ручей и др.); магнитная доска (магнитограф); иллюстративное панно с изображением «места действия»; наборное полотно (доска с вкладышами).

Занятие 1

Ход задания

1.        Организационная часть. Объяснение целей занятия. Вступительная беседа педагога с детьми проводится «по следам» ранее проведенных воспитателями тематических бесед «Скоро в школу» и «В нашем лесу» (из цикла «Родная природа»),

2.        Двукратное чтение рассказа-сказки с предварительной установкой на последующий разбор текста.

ДЕТИ В РОЩЕ

Двое детей, брат и сестра, пошли в школу. Дорога в школу проходила мимо прекрасной, тенистой рощи.

- Знаешь что? — сказал мальчик сестре. — В школу мы еще успеем. Пойдем погуляем в роще. Послушай, как кричат там птички; а белок-то, белок сколько прыгает по веткам!

Дети бросили книжки в траву, взялись за руки и пошли между зелеными кустами, под кудрявыми березками. В роще было весело и шумно. Птички порхали с ветки на ветку, пели и кричали; белки прыгали по веткам; в траве ползали насекомые.

Тут дети увидели золотого жучка.

- Поиграй с нами, — сказали дети жуку.

- Хорошо бы,- ответил жук, - но у меня нет времени: я должен добыть себе пищу на обед.

- Поиграй с нами, — сказали дети желтой мохнатой пчелке.

- Некогда мне играть с вами, — ответила пчелка, — мне нужно собирать мед.

А ты не поиграешь с нами? — спросил» дети у муравья.

Но муравью некогда было их слушать: он тащил длинную соломинку и спешил строить свой дом.

Дети предложили белке поиграть с ними. Белка махнула пушистым хвостом и ответила, что она должна запасать орехи на зиму.

Тогда дети попросили голубя поиграть с ними.

- Не могу, — сказал голубь, - я строю гнездо для своих маленьких деток.

Детям стало скучно. Они поняли, что все в лесу заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними.

Через рощу, журча по камням, пробегал ручей. Дети подбежали к ручью.

- Тебе уж точно нечего делать, — сказали ручью дети.

- Поиграй с нами!

- Как?! Мне нечего делать? — прожурчал сердито ручей. — Я пою водой людей и животных, я мою белье, верчу мельничное, колесо, тушу пожары. Я работаю днем и ночью.

Детям стало еще скучнее. Но тут мальчик увидел на зеленой ветке крошечную красивую птичку — малиновку. Малиновка спокойно сидела на ветке и насвистывала веселую песенку. — Послушай, веселая птичка! - крикнул мальчик малиновке. - Тебе-то уж точно кажется нечего делать. Поиграй же с нами.

- Как это мне нечего делать? — обиделась малиновка. — Я наловила много мошек, чтобы накормить своих милых птенчиков. Я так устала, что не могу поднять крылья. А теперь я убаюкиваю песенкой своих деток. А вы что делали сегодня, маленькие лентяи? В школу не пошли, бегаете по роще и мешаете другим дело делать.

Детям стало стыдно. Они побежали в школу и хотя опоздали, но учились хорошо, прилежно.

3.        Разбор содержания сказки по вопросам педагога.

Примерные вопросы

§   Куда должны были пойти дети?

§   Где проходила дорога в школу?

§   Что сказал брат своей сестре?

§   Что сделали дети?

§   Кого увидели дети в лесу?

§   Кому они предложили поиграть с ними?

§   Чем занимались жук, пчела и муравей?

§   Кому еще дети предложили поиграть?

§   Чем были заняты белка и голубь?

§   Какую работу выполняет ручей?

§   Кого потом увидел мальчик?

§   Каким делом была занята малиновка?

§   Чем закончился рассказ о детях?

4.        Языковой (лексико-грамматический) разбор текста.

Предлагаются вопросы-задания:

§   Вспомните, что говорится в рассказе о роще, какая она? Актуализируются слова: прекрасная, тенистая («там много тени»).

§   Что увидели дети в роще? (Что делали птички, белки и насекомые?)

§   Что сказали дети жуку? (Дети сказали...)

§   Что ответил детям жук?

§   Что ответила детям мохнатая пчела?

§   Почему не ответил детям муравей? Чем он был занят?

§   Что ответила детям белка?

§   Что сказал детям голубь?

§   Вспомните, что говорится в рассказе о ручье?

§   Что сказал детям ручей о своей работе?

§   Что делала красивая птичка-малиновка?

§   Что сказал мальчик малиновке?

§   Что ответила ему малиновка?

§   Как назвала детей малиновка?

§   Почему детям стало стыдно после разговора с птичкой? Что они сделали?

Проводится игра-соревнование (кто больше даст правильных ответов) с использованием фишек или разноцветных цветочков, представленных в виде плоскостных фигурок.

- Вспомните, что говорится в рассказе об обитателях рощи. Жук какой? (золотой); Пчела какая? (желтая, мохнатая); Какой хвост у белки? (пушистый); Малиновка какая? (крошечная, красивая).

- Что говорится о ручье? Ручей не просто течет, а жу... (журчит). Он какой? (журчащий) и др.

5.        Составление пересказа текста по фрагментам с иллюстрированием рассказа с помощью предметных картинок.

Занятие 2

Ход задания

1.        Организационная часть. Объяснение цели занятия.

2.        Повторное чтение текста с установкой на самостоятельное составление пересказа.

3.        Составление детьми пересказа текста на основе выполнения различных заданий.

Рекомендуемые виды работы.

§   Работа с иллюстративным панно, изображающим основное место действия.

Повторный разбор содержания и предварительное планирование пересказа с помощью иллюстрирования сюжетного действия рассказа с комментариями детей. Пересказ текста по частям двумя-тремя детьми.

§   Игра-инсценировка на сюжет рассказа-сказки.

§   Инсценировка рассказа с помощью театра кукол.*

Примечание. Основное внимание обращается на воспроизведение диалога-общения детей с различными обитателями леса.

§   Выполнение рисунков на сюжет прослушанного текста с последующим составлением коротких пересказов фрагментов текста (с обязательным воспроизведением диалогов персонажей)*.

4.        Подведение итогов занятия. Оценка работы и речевых высказываний каждого ребенка.

Аналогично можно строить занятия по обучению рассказыванию (пересказ, рассказы по аналогии и т.д.) на материале других художественных произведений для детей: «Умей обождать», «Утренние лучи» К.Д. Ушинского, «Кто чем поет?» и «Чей нос лучше?» В.В. Бианки, «Пушистый барашек» Г.М. Цыферова, рассказы о животных Ю.Д. Дмитриева, Е.И. Чарушина, С.В. Сахарного и др. Как показывает опыт работы, они могут быть успешно использованы для коррекционных занятий по формированию связной речи детей с ОНР.

Данные виды работы могут проводиться на отдельных воспитательских занятиях.