9. Методическая разработка к занятиям по обучению пересказу с использованием сказки «у солнышка в гостях» в обработке с.А. Могилевской (I период 2-го года обучения)

Цель занятий: формирование у детей навыков составления связных высказываний на основе пересказа текста.

Основные задачи:

1.        Формирование навыков самостоятельного связного пересказа достаточно большого по объему текста.

2.        Обучение действиям планирования развернутого высказывания на основе предварительного анализа содержания и языкового оформления текста.

3.        Развитие навыков связной диалогической речи (адекватное воспроизведение диалогов действующих лиц).

4.        Развитие и закрепление навыков построения отдельных (фразовых) высказываний.

5.        Формирование грамматических представлений и обобщений на основе работы с языковым материалом пересказываемого произведения.

6.        Активизация и обогащение словарного запаса.

Оборудование: 7 цветных картинок-иллюстраций (размером 18x25 см), отображающих основные фрагменты-события сказки; штатив для размещения наглядной схемы-экрана (размером 20x120 см); «Блоки» — квадраты (8) из оргалита или пластика размером 20x20 см, карточки с силуэтными (черно-белыми) изображениями персонажей сказки и отдельных предметов, связанных с сюжетом произведения; ПК с соответствующим программным обеспечением (игра-мультипликация по сюжету сказки) и др.

СКАЗКА

Жили-были в одной деревне курица с цыплятами. Славные это были цыплята: шустрые, веселые и очень дружные.

Очень любили цыплята гулять на зеленом широком лугу рядом с домом: бегали, играли, грелись под лучами теплого, ласкового солнышка.

Однажды большая туча закрыла небо. Солнце три дни не показывалось. Заскучали цыплята без солнечного света и решили солнышко найти.

На следующее утро отправились цыплята в путь. Увидела их сорока, подлетела к ним, затараторила:

-Цыплята, куда вы идете, куда?

Отвечают цыплята:

- Да вот солнышко скрылось. Три дня его на небе не было. Плохо нам без него, Идем искать солнышко.

- И я с вами пойду! И я с вами пойду! — затрещала сорока,

- А ты знаешь, где солнышко живет? — спросили цыплята.

- Я-то не знаю, а вот заяц, может, знает. Он рядом тут живет, у ручья.

Пришли они к зайцу.

- Заяц, заяц, — запищали цыплята.

- Заяц, заяц, — затараторила сорока. - Не знаешь, где солнышко живет? Мы его ищем.

- Я-то не знаю, — отвечает заяц. — А вот за ручьем еж живет — он знает.

Переправились они по мостику через ручей, нашли ежа,

- Ежик, ежик! — хором закричали звери. - Ты не знаешь, где солнышко живет? Три дня его на небе не было, уж не захворало ли?

- Как не знать! Знаю, - отвечает еж: — Сначала надо идти к большому старому дубу. Он растет на опушке леса. За дубом - большая гора. На горе - большое облако, над облаком — серебристый месяц, а там и до солнышка недалеко, И я с вами пойду.

Взял еж; палку и пошел дорогу показывать. Вот пришли они па макушку высокой горы. Залезли на облако, уселись на нем поудобнее, и полетело облако прямо к месяцу в гости,

- Месяц, месяц! Покажи нам, где солнышко живет! — просят звери.

Привел их месяц прямо к воротам солнышкина дома. А в доме - темно, света нет: спит, видно, солнце и просыпаться не хочет. Тут сорока затрещала, цыплята запищали, еж палкой застучал:

- Солнышко, солнышко, вставай, посвети!

- Кто это под окошком кричит, мне спать не дает? — отвечает спросонок солнышко. -Не могу я на небо выглянуть. Три дня меня туча прятала, я теперь заблестеть не смогу...

- Это ничего, — сказали звери, - Мы тебе поможем.

Начал, заяц воду таскать, сорока - солнце водой умывать, еж; - полотенцем вытирать, а цыплята - соринки смахивать.

Выглянуло солнце на небо, чистое, яркое да золотое. И сразу стало тепло, светло и радостно.

И всем вокруг тоже стало радостно. А цыплята домой пойми, к своей маме.

Примечание. Текст сказки приведен в адаптированном варианте с учетом особенностей обучаемого контингента детей и задач коррекционной работы.

Работа по формированию навыков связного пересказа текста проводится на двух занятиях. Занятия на материале данного произведения (по структуре и содержанию) аналогичны занятиям 5 и 7 — с использованием сказок «Хвосты» и «Как коза избушку построила».

Рекомендуемые виды работы.

1.        Разбор содержания текста по вопросам педагога.

Примерные вопросы:

§   Как называется эта сказка?

§   Кто ходил в гости к солнышку?

§   Что любили делать цыплята? Где они гуляли?

§   Что случилось однажды?

§   Что решили сделать цыплята?

§   Кого сначала встретили цыплята?

§   Куда пошли цыплята после встречи с сорокой?

§   Куда посоветовал пойти зверям заяц?

§   Где то место, где живет солнышко? Как об этом говорится в сказке?

§   Что сделал еж после того, как рассказал цыплятам о дороге к солнышку?

§   С кем еще встретились звери по пути к солнышку?

§   Куда полетело облако?

§   Куда привел зверей месяц? Что они там увидели?

§   Как звери помогали солнышку снова заблестеть?

§   Чем закончилась сказка?

2.        Языковой разбор текста. Рекомендуемые приемы работы:

§   Совместное (педагогом с детьми) воспроизведение текста при его повторном чтении. Используется прием дополнения (завершения) детьми высказываний педагога. Например.

Педагог - ответы детей

Жили-были в одной деревне... курица с цыплятами.

Славные это были цыплята шустрые, веселые и дружные — всегда вместе.

Очень любили цыплята гулять. (где?)... на зеленом широком лугу около дома.

Там они.... бегали, играли, грелись под лучами теплого, ласкового солнышка... и т.д.

§   Воспроизведение отрабатываемого языкового материала текста в ходе вопросно-ответной беседы.

Примерные вопросы.

§   Как говорится в сказке о цыплятах, солнышке, горе, месяце? Какие они?

§   Что делали цыплята на зеленом лугу?

§   Когда цыплята отправились в путь?

§   О чем говорили сорока и цыплята? (Что спросила сорока у цыплят? Что они ей ответили?)

§   Где жил заяц? А где жил еж?

§   О чем говорили цыплята и сорока с зайцем?

§   Что сказали звери ежу?

§   Что ответил зверям еж?

§   Куда забрались звери, дойдя до макушки горы?

§   Что сказали звери месяцу?

§   Что делало солнце в своем доме?

§   Вспомните, как звери будили солнышко.

§   Что сказало солнце зверятам?

§   Что делали звери, чтобы помочь солнышку?

§   Каким выглянуло солнышко на небо?

Примечание. Дети должны давать только развернутые фразовые ответы, например: Когда цыплята отправились в путь? — Цыплята отправились в путь на следующее утро.

Могут быть использованы следующие виды работы.

3.        Пересказ текста по фрагментам. Используется книжка-ширма с иллюстрациями (всего 7) к последовательным фрагментам-эпизодам сюжета сказки.

4.        Пересказ произведения с предварительным планированием содержания развернутого высказывания. Для разбора и анализа содержания текста и последующего составления пересказа используется условно-наглядная схема с блоками-квадратами, символизирующими отдельные части рассказа и соответствующими последовательным фрагментам-эпизодам сказки. Содержание работы с наглядной схемой представлено в методических разработках №№ 10 и 13.

5.        Выполнение рисунков по сюжету пересказываемого произведения с последующим составлением небольших рассказов в форме «выборочного пересказа».

6.        Анализ текста и последующий пересказ произведения в процессе работы с компьютером (с использованием игры-мультипликации).

7.        Проведение (на отдельном воспитательском занятии) игры - инсценировки на сюжет сказки.

8.        Выполнение заданий на составление рассказов с элементами творчества: придумывание продолжения к тексту сказки, своего вступления к сюжетному действию в виде небольших рассказиков.