2. План и методический материал к проведению занятий по обучению пересказу на основе сказки в.Н. Сергуненкова «Козел» (II период 1-го гола обучения)

Работа по обучению пересказу проводится на двух занятиях. Они тематически связаны с занятиями по изучению лексической темы «Домашние животные». Цель занятий — формирование у детей навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на иллюстративный материал. Оборудование: шесть цветных картинок (15x15мм) с воспроизведением персонажей сказки и места действия, соответственно числу и содержанию фрагментов рассказа; отдельная картина с изображением центрального персонажа; штатив для размещения иллюстраций или магнитограф.

Занятие 1

Ход занятия

1.        Организационная часть. Вступление к теме занятия. (Отгадывание загадок о животных — персонажах произведения (3-4). Затем дети называют других известных им домашних животных.)

2.        Чтение сказки. (Текст прочитывается дважды.)

Жил-был козел. Однажды пришел он домой, а ворота на запоре. Постоял, постоял козел у ворот и думает: «Ворота закрыты, значит, хозяйка меня не узнала. Хозяйка меня не узнала, значит, я не козел. Если я не козел, то кто же я?»

Пошел он по тропинке на луг. Видит: гуляют на лугу кони. «Наверное, я конь, -- подумал козел. -- Погуляю с конями на лугу». Подошел он к коням — копи от него убежали. Бежал, бежал козел за конями -- не догнал. «Кони от меня убежали, значит, я не конь», — подумал козел.

Пошел дальше. Видит: около леса коровы пасутся, травку щиплют. «Наверное, я корова», — подумал козел. Подошел козел к коровам — пастух козла прогнал. «Пастух меня прогнал, значит, я не корова», — подумал козел.

Пошел он дальше, видит: в поле куры зернышки клюют. «Может быть, я курица? — подумал козел. — Поклюю-ка зернышки вместе с курами». Подошел он к курам. Закудахтали куры, разлетелись в разные стороны. Налетел на козла петух, стукнул его клювом. Обиделся козел, думает: «И не курица я». Пошел дальше.

Подошел он к речке. Течет речка тихая, светлая. Поглядел козел в речку. Увидел в речке козла с рогами, с бородой, с копытцами. «Козел я, козел!» — заблеял он.

Прибежал домой, застучал рогами в ворота. Услышала хозяйка, открыла ворота. Увидела она козла и впустила его во двор.

(Текст приводится в адаптированном варианте с учетом обучаемой группы. В нем четко выделяются шесть смысловых фрагментов.)

3.        Разбор содержания сказки. Примерные вопросы:

§   О ком говорится в сказке?

§   Что увидел козел, когда пришел домой?

§   Что он подумал?

§   Каких животных встретил козел по дороге?

§   Что сделали кони, когда козел подошел к ним?

§   Что случилось с козлом, когда он подошел к коровам?

§   Что произошло, когда козел подошел к курам?

§   Как помогла речка козлу? (Что он увидел в речке?)

§   Чем закончилась сказка?

(Вопросы 2-4 и 7-й можно сопровождать, показом картинок)

4.        Языковой (лексический) разбор текста.

Языковой разбор включает: воспроизведение детьми предикативной основы текста (глагольные словосочетания, синтаксические конструкции), слов-определений и т.д.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ	ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Где гуляли кони?	Кони гуляли на лугу.
Где паслись коровы?	Коровы паслись около леса.
Что делали коровы?	Коровы щипали травку.
Что сделал пастух, когда козел подошел к коровам?	Пастух его прогнал.
Что делали в поле куры?	Куры клевали зернышки.
Что сделали куры, когда к ним подошел козел?	Куры закудахтали и разлетелись в разные стороны
Что сделал петух?	Петух налетел на козла, стукнул его клювом.
Что говорится в сказке о речке?	Течет речка тихая, светлая.
Каким себя увидел козел, когда посмотрел в речку?	С рогами, с головой, с копытцами.
Что сделал козел, когда прибежал домой?	Козел застучал рогами в ворота
А что сделала хозяйка?	Хозяйка открыла ворота и впустила козла во двор.

Лексический разбор проводится с использованием отдельных иллюстраций, например, к вопросам 2, 5, 8-10.

5.        Упражнение на сравнение животных — персонажей сказки по их внешнему виду; установление сходства и различия между ними. Используются предметные картинки и наборы игрушек «Домашние животные».

Занятие 2

Ход занятия

1.        Организационная часть. Объяснение цели занятия.

2.        Повторное чтение с иллюстрированием педагогом или одним из детей текста сказки (на штативе или магнитографе).

3.        Составление пересказа по фрагментам (с опорой на иллюстрации). Первоначально каждый ребенок пересказывает один из шести фрагментов сказки. Используются опорные вопросы («Что сделал потом козел?», «Куда он пошел?», «Кого увидел?», «Что с ним случилось?» и т.д.).

4.        Составление одним ребенком пересказа двух или трех фрагментов (с учетом речевых возможностей детей).

5.        Анализ детских высказываний.

Примеры отработки языковых средств на материале пересказываемого произведения

§   Отработка и закрепление правильного употребления падежных окончаний существительных (в процессе разбора содержания и лексического разбора текста).

Отрабатываемые словоформы: Формы родительного падежа един, числа муж. и жен. рода. Формы родительного падежа множ. числа. Формы предложного падежа. Един, числа. Муж., жен. и сред, рода. Формы винительного падежа един, числа муж. и жен. рода

Примеры употребляемых словоформ

Шерсть у лошади короткая, а у козла шерсть длинная, густая. Хвост у коровы длинный и тонкий, у козла — короткий и пушистый.

Коней (лошадей), кур (куриц), коров и т.д.

О козле, О речке, в речке, На лугу (в поле) (увидели) козла, (щипали) травку и др.

§   Упражнения на воспроизведение различных синтаксических конструкций:

а) простых распространенных предложений из 3-5 слов (распространение структуры П + С обстоятельством места или дополнением), например: Коровы паслись около леса. Куры клевали зернышки и др.;

б) осложненных конструкций с однородными сказуемыми: Прибежал козел домой, застучал рогами в ворота;

в) сложносочиненных и бессоюзных сложных предложений из 5-6 слов, например:

Пришел козел домой, а ворота на запоре; Подошел он к коням — кони от него убежали и т.д.

Если у ребенка возникают затруднения при построении фразы-ответа, то используется подсказ начала фразы. Ориентируясь на смысловую сторону вопроса, ребенок должен изменить порядок в составляемой фразе-ответе («Где гуляли кони? Кони...» — «Кони гуляли на лугу»).