Некоторые приемы работы над привитием навыков воспитания и развития речевого голоса

Развивать и воспитывать речевой голос - это значит выявлять все лучшие качества речевого звука, свойствен­ные данной индивидуальности, приспосабливать их для профессионального звучания.

Развитие и воспитание речевого голоса - это взаимосвя­занное воспитание слуховых и мышечных навыков зани­мающегося.

Основным методическим приемом воспитания и раз­вития речевого голоса является укрепление мышц речево­го аппарата, умение пользоваться резонаторами, воспита­ние речевого слуха. В процессе тренировки речевого голоса должны оформиться лучшие его качества как единый це­лостный процесс:

• развитие речевого дыхания во взаимосвязи с деятель­ностью артикуляции;

• развитие координированной работы органов внутри-глоточной и внешней артикуляции;

• развитие ощущения резонирования при свободном положении артикуляционного аппарата;

- развитие слуховых и мышечных ощущений. Воспитывая и развивая речевой голос, следует иметь

представление об атаке звука, регистре и тесситуре, а также слитности и мелодичности речевого голоса.

Атака звука - так называется момент его образования, или начало звука. Слово «атака» - итальянское, в переводе означает «наступай», «нападай».

Существует три вида атаки звука: твердая, мягкая, придыхательная. Атака звука зависит от плотности смыкания голосовых складок и силы выдоха.

При твердой атаке голосовые складки плотно сопротивляются воздуху, скопившемуся под ним, звук получается твердый, энергичный, часто резкий.

При мягкой атаке голосовые складки смыкаются менее плотно, меньше сопротивляются воздуху, скопившемуся под ними, звук получается мягкий, богатый обертонами.

При придыхательной атаке голосовые складки смыкаются неплотно, происходит утечка воздуха и вместе с глас­ной слышится звук «X» (вместо А-А, ХА-ХА).

Атака звука оказывает большое влияние на начало звука и все дальнейшее голосообразование, поэтому умение владеть началом звука, то есть верной атакой его, имеет боль­шое значение в воспитании речевого голоса.

Воспитывая и развивая речевой голос, следует придавать большое значение мягкой атаке звука, хотя в отдельных случаях для активизации речевого аппарата, в целях борьбы с вялостью смыкания голосовых складок, возможно применение твердой атаки.

Придыхательная атака при воспитании речевого голоса употребляться не должна.

Основное требование, предъявляемое речевому голосу, - ровность его звучания по всему диапазону.

Ряд однородных звуков диапазона, воспроизводимых I одним и тем же механизмом, называется регистром речево­го голоса.

В речевом голосе существуют следующие регистры:

1. грудной, или нижний, который состоит из однородных звуков и занимает нижнюю часть регистра речевого голоса. В грудном нижнем регистре преобладает грудное резонирование, все звуки этого регистра поэтому называ­ются грудными;

2. смешанный, или средний регистр состоит из звуков среднего звучания. В речевом голосе смешанный регистр относится к центральной его части;

3. головной, или верхний регистр состоит из однородных звуков и занимает верхнюю часть речевого голоса. Все звуки этого регистра называются головными.

Границы регистров речевого голоса у каждого человека очень разнообразны и во многом зависят от его индивидуальности.

При воспитании речевого голоса следует добиваться плавного, незаметного перехода из регистра в регистр.

Воспитывая речевое звучание, следует обратить внимание на широту, ровность, интонационное богатство речевого голоса.

Начальные приемы воспитания речевого голоса, то есть привитие правильных навыков на первом этапе работы над голосом, имеют большое значение, влияют на весь процесс развития речевого звучания в дальнейшем. Только овладев начальными приемами речевого звучания, можно приступить к выработке силы звука, полетности, развитию диапазона, ровности, владению регистрами, модулированием и подвижностью речевого звука.

Большое значение при работе над голосом имеет эмоциональный фактор.

Правильно организованная тренировка приносит положительные результаты и дает чувство удовлетворения, желание продолжать работу.

Занимающийся всегда должен помнить, что вся деятельность дыхательного аппарата происходит при посто­янном контроле и регулировании центральной нервной системы. Раздражения, поступающие в кору головного мозга, влияют и даже изменяют работу высшей нервной деятель­ности человека, а изменения в психике, в свою очередь, влияют на состояние органов голосообразования. Правиль­ная тренировочная работа органов дыхания вызывает положительные эмоции, провоцирующие подъем жизне­деятельности, а отрицательные эмоции - сигнал неполадок в дыхательном аппарате, они снижают работоспособность.

Преподаватель должен очень тонко чувствовать индивидуальность ученика и всегда поддерживать его положи­тельные эмоции. Если после тренировочных занятий или упражнений у него появляется желание двигаться, читать, петь - значит гимнастика помогает. Успех полезно закре­пить: почитать стихи, спеть песни.

Влияние правильных навыков голосообразования на эмоциональное состояние и эмоционального состояния на процесс правильного голосообразования доказывает их неразрывную связь.