Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативных

навыков у детей старшего дошкольного

возраста в игровой деятельности ..

2.1 Задачи и методика диагностического этапа и исследования

Задачи диагностического этапа исследования

1.Изучить уровень развития коммуникативных навыков детей

старшего дошкольного возраста.

2.Выявить уровень общения воспитателя с детьми.

3.Исследовать уровень общения родителей с детьми.

Характеристика исследуемой группы.

Работа была проведена на базе МДОУ « Детский сад NQ 14» п. Петровское Приозерского района. Объектом исследования являлись воспитанники старшей группы. В группе 16 детей, из них 9 девочек 7 мальчиков в возрасте от 5 до 6 лет. ( Приложение NQ 1 )

Методика диагностического этапа исследования.

Методика констатирующего этапа состояла из трех этапов

Первый этап

Первый этап состоит из двух направлений.

Направление 1.

Цель: изучить уровень развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

Для изучения уровня общения мы использовали методику наблюдения. Наблюдение проводилось в течение недели и фиксировалось в протокол. (приложениегё+О)

Критерии оценки:

- может ли ребенок организовать игру;

- в качестве кого ребенок выступает в игре ( лидер, подчиненный);

32

- длительность пребывания в совместной деятельности;

- желание помогать другим детям;

- делится ли с другими детьми игрушками, сладостями;

- характер взаимоотношения со взрослым;

- характер общения со сверстниками С доброжелательный, агрессивный,

безразличный);

- особенности речевых высказываний.

Оцениваются представления детей об особенностях общения и взаимодействуя друг с другом и взрослыми ..

Направление 2. С см приложение 11)

Цель: изучить осознание детьми нравственных норм поведения.

Нами использована методика «Закончи историю». Исследования проводятся индивидуально.

Инструкция. Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи.

Примеры ситуаций.

История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля

ответила .

Что ответила Оля? Почему? Как она поступил Са)? Почему?

История 2 . Кате на день рождение мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней младшая сестра Вера и сказала: « Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила ....

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным крарндашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. « Саша - сказала Люба, можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил ...

Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?

33

----------

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал итрушку?», Тогда Петя ответил ....

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Второй этап.

Цель: выявить педагогические условия и особенности профессионального общения воспитателя с детьми. Нами использованы методы: анкетирование воспитателя, наблюдение за характером общения воспитателя с детьми и родителями.

Анкета для воспитателя. (Приложение 3)

.~ 1. Кокой характер общения у вас с детьми?

2. Какие аспекты процесса общения вы оцениваете как положительные?

3. Какие аспекты процесса общения вы оцениваете как отрицательные?

4. С какими детьми у вас хороший контакт?

5. Чем это объясняется?

6. С какими детьми у вас не очень хорошие отношения?

7. Чем это можно объяснить?

8. Какие качества воспитателя помогают вам стать образцом в общении со взрослыми и детьми?

9. Какой вы представляете идеальную модель построения взаимодействия воспитатель - ребенок?

lО.КакоЙ стиль общения вам импонирует?

В ходе диагностического этапа мы провели наблюдение за стилем взаимодействия и общения педагога с детьми.

Критерии оценки.

- Стиль общения с детьми;

- Стиль общения с родителями;

- Его мимические выражения в процессе общения с детьми;

34

- Формы общения (авторитарные, партнерские, попустительские)

- Эмоциональный фон группы (подавленный, агрессивный, спокойный, доброжелательный);

- Использует технологию информирования или побуждает детей к поисковой деятельности;

- Позиция педагога в процессе общения с ребенком (над ребенком, вместе, рядом);

- Формирует ли в детях самостоятельность, ответственность;

- Хвалит ли детей. За что и как часто.

- Использует ли тактильный контакт.

Оцениваются особенности воспитателя. Результаты приложение 12

Третий этап.

личных установок и педагогических ценностей наблюдений фиксируются в таблице NQ 1

Цель: исследовать уровень общения родителей с детьми.

Нами были использованы методы: анкетирование родителей, наблюдения.

Вопросы для родителей (Приложение 4)

1. Состав семьи (полная, неполная).

2. Оцените характер общения между взрослыми и детьми в семье?

3. Как вы оцениваете общение между детьми и воспитателем в группе?

4. Какой тон общения преобладает в вашей семье?

5. Что вы предпринимаете, чтобы добиться послушания ребенка?

6. Делится ли с вами ребенок своими радостями и огорчениями?

7. Что чаще используете ласковые слова или строгости?

8. Что предпринимаете, когда ваш ребенок говорит неправду?

9. Как часто вы общаетесь со своим ребенком в свободное время?

10.В какие игры играете, что читаете?

35

•

11.Как часто обсуждаете возникающие проблемы?

в ходе диагностического этапа мы провели наблюдение за стилем общения родителей с детьми во время утреннего приема детей и в вечернее время, когда родители забирают детей домой.

Оценивается:

- Стиль взаимоотношений между родителями и детьми;

- Как относятся родители к делам ребенка в детском саду, к стилю его взаимодействия со сверстниками ( стараются понять, безразлично);

- Формы поддержки и наказания используемые родителями;

- Особенности реагирования родителей на капризы и непослушание детей;

- Тон общения ребенка с родителями в различных ситуациях;

- Выяснить, кто чаще приводит и забирает ребенка из детского сада ( мама, папа, бабушка, дедушка, другие члены семьи);

Результаты наблюдений фиксируются в таблице N22.

36