Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина

Факультет психологии

Кафедра педагогики и педагогических технологий

Новикова Инна Николаевна

Развития коммуникативных навыков у детей старшего

дошкольного возраста в игровой деятельности.

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050703.65-дошкольная педагогика и психология

Научный руководитель:

К.П. Н. Доцент Воробьёва

Диана Ивановна.

СПБ 2012г.

1

t

Содержание

Введение 3

Глава 1. Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме

исследования 7

1.1 Психологические основы процесса общения 7

1.2 Психологические исследования по проблеме формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в

игровой деятельности 14

1.3 Педагогические условия формирования коммуникативных навыков в

дошкольном учреждении и в семье 26

Выводы по 1 главе ; 31

Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативных навыков

у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности .32

2.1 Задачи и методика диагностического этапа и исследования 32

2.2 Анализ результатов диагностического этапа исследования развития

коммуникативных навыков общения, у детей старшего дошкольного

возраста в игровой деятельности 37

Выводы по 2 главе 43

Глава 3. Система работы по формированию коммуникативных навыков у

детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности .44

3.1 Цели и задачи формирующего эксперимента .44

3.2 Анализ формирующего эксперимента по результатам

коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в

игровой деятельности 53

Выводы по 3 главе 58

Заключение 60

Библиография 63

Приложение 67

2

Введение.

Актуальность исследования. Речь возникает и развивается в процессе общения. Нарушения речевой функции не могут не сказаться

отрицательно

на развитии процесса коммуникации у ребенка.

Несовершенство коммуникативных умений не обеспечивает развития речемыслительной деятельности детей.

в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт; не умеют согласовывать свои действия с партнерами по общению или адекватно выразить им свою симпатию, сопереживать, поэтому дети часто конфликтуют со сверстниками или замыкаются в одиночестве. В тоже время общительность, умение контактировать с окружающими людьми - необходимая составляющая

самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.

Формирование таких навыков

важное условие нормального

психического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Первые, кто передает ребенку опыт в непосредственном эмоциональном общении, становятся близкие взрослые; папа, мама, бабушка, дедушка, другие дети в семье, от них ребенок перенимает именно те мимические выражения, жесты, позы, манеру держать себя, которые наиболее часто употребляются и допускаются в данной «ячейке общества». Хорошо, если родители выражают свою любовь к ребенку не только в физическом уходе за ним, но и в эмоциональном общении: разговаривают с ним, играют, ласкают его. Хорошо если в семье царят доверие. Доброжелательность, искренняя забота, бережное отношение друг к другу, взаимопомощь. У ребенка, живущего в такой атмосфере, естественно и органично развивается

3

способность к позитивному взаимодействию с окружающим миром. Он растет эмоционально защищенным, открытым, общительным и уверенным в себе.

к сожалению, в нашей стране много деградирующих семей - это с одной стороны, с другой - многие родители вынуждены работать на двух и более работах - дети остаются без присмотра, испытывают дефицит общения с близкими взрослыми.. И в том и в другом случаях дети переживают постоянные стрессы прежде всего потому, что не удовлетворяются их базовые потребности в родительской любви, ласке и защищенности. Бывает (и довольно часто), что в семье принят агрессивный, неискренний или эмоционально сухой стиль общения. С малышом разговаривают резким голосом, одергивают. Отталкивают от себя, высмеивают его оплошности или мало с ними общаются. тогда и ребенок будет вести себя соответственно: настороженно, агрессивно или заискивающе, пытаясь хитрить, или замкнуто, не умея наладить контакты с окружающими. Пока ребенок воспитывается только в условиях семьи, ограниченность его способов общения может выглядеть не очень проблематично. Трудности со всей очевидностью обнаруживаются, когда ребенок начинает посещать детский сад. Здесь необходимо взаимодействовать со сверстниками, а они, чаще всего, не спешат на помощь, а наоборот, действуют, исходя из собственных интересов. Эта конкуренция «на равных» может проявляться в довольно жестких формах и разрешаться не самыми культурными, социально одобряемыми средствами.

Воспитатель в группе - самый главный человек для маленького ребенка. Именно на него ложиться основная ответственность за построение такого типа общения с ребенком, которое выступает наиболее благоприятным в условиях его развития. Любая профессиональная деятельность педагога может быть по - настоящему результативной лишь

4

в том случае, если родители являются активными помощниками и единомышленниками. Важны положительные примеры в общении и поведении взрослых. Рассогласованность в требованиях, предъявляемых в детском саду и дома, может вызвать у ребенка чувство растерянности, обиды или даже агрессии. Определенные правила общения привить не возможно, если родители сами их не соблюдают.

Таким образом, важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили выбор нашей темы использование: «Развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности».

Цель исследования: изучить особенности общения детей, разработать наиболее эффективную методику, направленную на развитие коммуникативных навыков в условиях игровой деятельности.

Объект исследования: процесс развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в игре.

Предмет исследования: педагогические условия и факторы определяющие развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в игре.

Гипотеза: Коммуникативные навыки у детей будут эффективно развиваться при условии если:

- разработать систему игровых занятий, игр и упражнений,

- максимально включать детей в игровую деятельность,

- создать определенную развивающую среду (зоны саморазвития) для формирования навыков общения.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

5

- изучить психолого - педагогическую литературу по данной проблеме,

- выявить уровень общения детей старшего дошкольного возраста,

- определить методику диагностического эксперимента,

- разработать методику формирующего эксперимента и апробировать ее в

работе с детьми.

б