Разработка урока развития творческого воображения «Оживление» при сочинении сказок»

Цели занятия:

- познакомить с приемом «оживление» и создать условия для практического применения его при сочинении сказок;

- развивать воображение, логическое мышление и речь учащихся;

- воспитывать интерес к произведениям художественной литературы, потребность в творческом самовыражении.

Оборудование:

произведения Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», А.Толстого «Приключения Буратино», Л. Гераскина «В стране невыученных уроков», Е.Чеповецкого «Непоседа, Мякиш и Нетак».

Ход урока.

1. Организационный момент. Учитель: - Сегодня на уроке мы вновь будем фантазировать, сочинять. Поможет нам в этом новый прием. Настроимся на работу, определив наши действия на уроке. Что обязательно мы будем делать на уроке?

У – (узнавать, удивляться)

Р – (развивать, рассуждать)

О – (обсуждать, открывать)

К – (корректировать)

2. Учитель: - Ребята! У меня для вас письмо. Кто бы это мог написать?

«Здравствуйте, дорогие друзья! Спешу сообщить вам о том, что меня волнует. Я никого не трогаю, не беспокою, всегда даю возможность написать работу на «отлично», а меня царапают, делают надписи ручкой - мне больно и обидно. Я мечтаю быть такой же чистой, нарядной, как и вы, мои ученики. Помогите мне!»

- Вы догадались? Что скажете? (Это парта.)

- Что необычного в том, что вы сейчас услышали? Парта, как живая, нам говорит. (Парта ожила.)

- Как можно назвать этот прием? (Оживление.)

- Этот прием в литературе называется «олицетворение». Олицетворение - перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные.

- Какой человек по характеру может понять боль и тревогу неживого предмета? (Чувствительный, добрый.)

- А сейчас проявив свою чуткость, попробуйте от лица ожившего предмета рассказать по плану:

Что меня тревожит?

Чего боюсь?

Что я не люблю?

Что я люблю?

О чем мечтаю?

- Вы можете выбрать сами предмет, который ожил, а можете воспользоваться предложенными. А мы постараемся догадаться, о чем вы рассказываете.

3. Самостоятельная работа в группах. Слушание текстов-загадок.

Учитель: - Чья просьба о помощи, рассказ показался более значимым? Что пожелаем хозяевам этих вещей? (Будьте внимательные, аккуратнее, добрее.)

- Когда предмет оживает, он не только начинает чувствовать, думать, говорить, но с ним еще могут происходить разные приключения. Чтобы продолжить работу по сочинению сказки, создайте структуру сказки (добрые и злые герои, цель, место действия). Попробуйте сочинить сказку, выбрать предмет, который у вас ожил.

4. Самостоятельная работа в парах. Слушание сказок.

Учитель: - Чья сказка показалась вам более интересной, почему?

5. Домашнее задание.

Учитель: - Дома попробуйте написать свою, новую сказку.

6. Итог урока.

Учитель: - Давайте вспомним, а в каких сказках использовался прием «оживление»? Кто стал живым? Из чего он? Кто автор сказки? («Стойкий оловянный солдатик», «Буратино», «Непоседа, Мякиш и Нетак» и другие -учитель показывает не названные книги.)

- Что можете сказать о сказках, в которых используется прием оживления? (Они необычны и очень интересны.)

- Вернемся к целям урока, которые себе поставили. Давайте отметим то, что у нас получилось из намеченного:

У – узнали новый прием «оживление»

Р – развивали умение фантазировать

О – обсуждали сказки

К– корректировали, делали критические замечания

- Какие у вас впечатления об уроке? Говорят, что и стены «слышат». Что они могли бы сказать о вас, когда вы уйдете? (Дети поработали дружно и интересно.)

44