Курсовая работа развитие творческого воображения младших школьников в процессе работы над сочинением Содержание

Введение 3

1 Теоретические основы развития творческого воображения младших школьников 6

1.1 Психологические основы развития воображения 6

1.2 Особенности развития воображения младших школьников 9

1.3 Значение творческой деятельности для развития учащихся 13

1.4 Сочинение как вид творческой деятельности младших школьников 16

2 Экспериментальное исследование эффективности влияния работы над сочинением на развитие творческого воображения младших школьников 19

2.1 Диагностика развития воображения учащихся на констатирующем этапе эксперимента.. 19

2.2 Развитие творческого воображения учащихся на формирующем

этапе эксперимента 22

3. Диагностика воображения младших школьников на контрольном

этапе эксперимента 30

Заключение 33

Список использованных источников 37

Приложение А 39

Приложение Б 43

Введение

Воображение - это присущая только человеку, возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Характерный для воображения отход от реальности позволяет определить его как процесс преобразующего отражения действительности. Воображение часто называют фантазией. Однако фантазия – это продукт воображения. Она изменяет облик действительности, отраженной в сознании, позволяет найти новую точку зрения на уже известные факты и в силу этого обладает огромной художественной и научно-познавательной ценностью. Фантазиями являются сновидения, мифы, сказки и др.

Воображение особенно важную роль играет в творчестве, на практике проявляясь в различных видах творческой деятельности: в науке, в искусстве и т.д. Из всех видов творческой деятельности наиболее лишенной фантазии кажется практическая работа, которую человек ежедневно выполняет на работе и в быту, но и здесь есть широкий простор для творчества, и уже продуктом и конечным результатом «деловой» и «бытовой» фантазии становятся реальные предметы и практические дела людей.

Возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается еще в детстве, через развитие высших психических функций. Если говорить о младших школьниках, то развить у детей такую важную и сложную психическую функцию, как воображение, помогает творческая деятельность в процессе обучения. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает снижение активности этой функции.

До последнего времени в России современное обучение и воспитание, к сожалению, развивали в детях в основном только одну сторону творческих способностей – исполнительскую, а более сложная и важная сторона, творческая, оставалась несколько в стороне. Теперь, когда в отечественной системе образования произошла ее переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии, впервые остро встал вопрос о создании наиболее благоприятных условий, способствующих проявлению творческих способностей в раннем возрасте.

Творчество младших школьников можно разделить на, так называемые, составные: рисование, музыка, конструирование, литература.

Литературному творчеству детей на уроках следует уделять особое внимание, так как оно нужно, прежде всего, самому ребенку для овладения речью как средством передачи чувств, мыслей, внутреннего мира человека, развития его воображения.

С психологической точки зрения именно литературное (словесное) творчество является условием развития читателя: «от маленького писателя к большому читателю» [18, c. 23].

Проблема исследования заключается в противоречии между многообразием существующих методов и приемов организации работы над сочинением в начальной школе и тем, что на данный момент сочинительской деятельности учащихся не уделяется должное внимание и время, либо работа сводится к стереотипному уроку с четко заданной темой и традиционной структурой.

Актуальность исследования определяется потребностью учителей-практиков в применении таких методов и приемов организации работы над сочинением, которые способствуют успешному развитию творческого воображения младших школьников.

Цель исследования - определить и апробировать содержательные методы и приемы работы над сочинением на уроках русского языка, влияющие на развитие творческого воображения младших школьников.

Объект исследования - процесс работы над сочинением в начальных классах.

Предмет исследования – процесс развития творческого воображения младших школьников.

Гипотеза исследования – систематическое применение содержательных методов и приемов работы над сочинением способствует более продуктивному, интенсивному развитию творческого воображения младших школьников.

Задачи исследования:

1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;

2) выделить наиболее интересные и эффективные методы и приемы в работе над сочинением;

3) изучить динамику развития творческого воображения учащихся в ходе литературного творчества.

Для решения поставленных задач использовались методы: анализ источников, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент.

База исследования: МОУ СОШ №61 г. Краснодара. В эксперименте участвовали два класса: 3 «А» (20 учащихся) и 3 «Б» (20 учащихся). Возраст детей 9-10 лет.