Тема 2 . Человек как предмет научного изучения

1. Понятие «человек» и его интерпретация.

2. Человек как живое биоэнергетическое существо.

3. Социальность и разумность человека.

4. Духовность и креативность человека.

5. Целостность и противоречивость человека.

6. Ребенок как человек.

ЗАДАНИЯ: 1) подготовить краткий КОНСПЕКТ по 1-3 вопросу (в конспекте должны быть обязательно раскрыты основные понятия); 2) охарактеризуйте ребенка как биоэнергетическое существо (устно).

ЛИТЕРАТУРА

Педагогическая библиотека. Официальный сайт Бим-Бада Бориса Михайловича http://www.bim-bad.ru/biblioteka/

Сайт Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» http://setilab.ru/

Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с.

Дополнительная литература представлена в учебнике В.И. Максаковой (стр.32).

Тема 3. Теории развития личности

1.Понятие «личность».

2.Психдинамическая теория личности З.Фрейда.

3.Индивидуальная теория личности (теория индивидуальной психологии) А. Адлера.

4.Теория развития личности Э. Эриксона (психосоциальная теория).

5.Теория типов личности Г. Айзенка.

ЗАДАНИЯ: 1) подготовить краткий КОНСПЕКТ по 1-5 вопросу (в конспекте должны быть обязательно раскрыты основные понятия); 2) проанализируйте развитие личности какого-либо литературного героя (героя фильма, знаменитого человека) с позиции одного из авторов теории личности в психологии.

Ход выполнения задания 2: А) выбрать теорию личности и прочитать её содержание; Б) выписать незнакомые для себя понятия, осмыслить текст; В) определиться с выбором героя для анализа (герой из недавно прочитанной книги или просмотренного фильма, возможно написать о себе).

Например, с точки зрения концепции Г.Айзенка выделяют 2 измерения развития личности: интроверсия - экстраверсия, нейротизм – стабильность. Выбираем литературного героя, например, Родион Раскольников. Читаем характеристики факторов развития по Г.Айзенку, приводим примеры из жизни нашего героя и определяем к какому типу личности принадлежит герой Ф.М. Достоевского: интровертированный или экстравертированный.

Основы теории А.Адлера связаны с такими понятиями, как фиктивный финализм; стремление к превосходству; чувство неполноценности; социальный интерес; стиль жизни; креативное «Я». Важно определить, какие фиктивные цели ставил герой, каким образом герой реализовывал стремление к превосходству, с чем связано чувство неполноценности, удается ли подчинять свои интересы интересам группы, какие способы поведения и привычки составляют картину существования героя, каким образом герой создает свой собственный стиль.

ЛИТЕРАТУРА

Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 2005.

Субботский е.В. Генезис личности: Теория и эксперимент. – м., 2010.

Холл К. С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 2005. http://www.fidel-kastro.ru/psihology/hall.htm

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 2006. http://lib.rus.ec/b/209412/read

Тема 4 . Развитие ребенка в период младенчества

1. Психическая жизнь новорожденного.

2. Познавательное развитие ребенка в период младенчества: восприятие и ручные движения, наглядно-действенное мышление, память, эмоциональное развитие, речевое развитие.

3. Кризис 1 года.

ЗАДАНИЯ: 1) подготовить краткий КОНСПЕКТ по 1-3 вопросу (в конспекте должны быть обязательно раскрыты основные понятия); 2) напишите примеры игр (не менее 2-х игр) с детьми данного возраста. Что развивают данные игры?

ЛИТЕРАТУРА

Винникотт Д.В. Разговор с родителями. – М.: Независимая фирма «Класс», 2011. – 96с.

Выготский Л.С. Младенческий возраст // Собр.соч.в 6 т. – М., 1984. – Т.4.

Дольто Ф. На стороне ребенка. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. – 717с.

Егорова У.Г. Особенности воспитания в пренатальный период. // Актуальные проблемы воспитания и образования: сборник научных статей. Вып.10 / под ред. М.Д. Горячева. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2010, стр.80-88.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176с.

Ледлофф Ж. Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности. – М.: Генезис, 2009. – 207с.

Лисина М.И. Общение, личность и психика ребекна. – Воронеж : Модэк ; Москва : Институт практической психологии, 1997. – 384 с.

Матейчик З. Родители и дети. – М.: Просвещение, 1992.

Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.

Популярная психология для родителей. / Под ред. А.С. Спиваковской. – Спб. : Союз, 1997. – 304с.

Психология развития / Сост.и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. – СПб: Питер, 2001. – 512с.

Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. 511с.

Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.- 228с.