Министерство образования и науки РФ
ФБУО ВПО "Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова"
филологический факультет
кафедра педагогического образования
Историко - литературный портрет
Песталоцци Иоганн Генрих (1746-1827)
Выполнила: студентка 4 курса
Соколова Е.В.
Проверила: к.п.н.,
доцент Чугунова О.Д.
2012
Характеристика исторической эпохи
Иоганн Генрих Песталоцци швейцарский педагог-демократ, посвятил свою жизнь воспитанию и обучению детей народа. В его время Швейцария переходила от феодализма к капиталистическим отношениям, что сопровождалось обнищанием значительной части крестьянства. Обезземеленные крестьяне, зарабатывавшие жалкие гроши непосильным трудом на мануфактурах и возникающих в Швейцарии бумагопрядильных фабриках, были вынуждены отдавать туда и своих детей, которых владельцы предприятий также безжалостно эксплуатировали. Всю свою жизнь Песталоцци стремился улучшить положение трудящихся и их детей.
Развитие образования и педагогической мысли в хviii –хix вв.
В XVIII – начале XIX в. в содержании классического образования произошли значительные изменения. В гимназиях, которые продолжали ориентироваться на древнегреческий идеал гармонично развитой личности, статус математики сравнялся со статусом древних языков; были расширены такие дисциплины, как родной язык, история, география, естествознание.
В среде французских просветителей XVIII в. возникает новая педагогическая теория. Ее основателем был великий французский философ Жан-Жак Руссо (1712–1778). Он предполагал и свободу, основанную на уважении личности ребенка, отрицал принуждение как воспитательный метод. Задачами воспитателя он признавал знание возрастных особенностей ребенка, глубокое изучение его индивидуальных склонностей. Таким образом, педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо были полной противоположностью феодальной педагогике и полны любви к ребенку.
Развитие педагогической теории и практики в Германии связано с именем Иоганна Фридриха Гербарта (1778–1841). Целью воспитания, по его мнению, служит формирование добродетельного человека. В нравственном воспитании упор делался на хорошее в человеке.
Прогрессивным представителем германской буржуазно-демократической педагогики середины XIX в. был Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790–1866), последователь Песталоцци, решивший посвятить себя делу образования народа. Содержание воспитания, по Дистервегу, определяет идея общечеловеческого воспитания. Главной задачей обучения Дистервег признавал развитие умственных сил и способностей детей, а также содействие нравственному воспитанию. Прогрессивные педагогические идеи Дистервега получили широкое распространение и в России.
Биография и.Г. Песталоцци
Песталоцци Иоганн Генрих, знаменитый швейцарский педагог, родился в 1746 г. в семье глазного врача. В школе он считался неспособным учеником и был предметом насмешек своих товарищей. Поступив в университет, он имел в виду богословское поприще; но вскоре он начинает думать о нуждах народа, готовится сначала к юридическому поприщу, а затем становится агрономом. Покинув университет, Песталоцци приобрел небольшое имение Нейгоф. Здесь ему хотелось ввести некоторые преобразования в земледелии и познакомить с ними окрестных крестьян. В это время он пришел к мысли, что больше всего в помощи нуждаются крестьянские дети, остающиеся без всякого призора и воспитания.
При некоторой поддержке местных общин и добрых людей Песталоцци собрал у себя до 50 детей, которым самоотверженно посвятил все свои силы и материальные средства, приучая их летом к полевым работам, а зимой — к ремеслу. Это начинание также постигла неудача. Родители стали уводить своих детей, как только те получали приличную одежду, или же забирали себе деньги, которые были зарабатываемы детьми. Песталоцци вынужден был закрыть школу, тем более, что у него не хватало средств на ее содержание
Под старость Песталоцци пришлось вернуться к своей прежней деятельности. Швейцарское правительство предоставило ему здания монастыря урсулинок в Станце, полуразрушенные во время войны. Здесь он вновь собрал детей, бродивших после войны без пристанища. Песталоцци был в одно и то же время начальником заведения, учителем, казначеем, дворником и даже сиделкой. Тем не менее его сердечность и душевная привлекательность превозмогли все трудности; старшие дети вскоре стали помогать. Но Песталоцци вынужден был закрыть школу, так как французским войскам понадобились монастырские здания под госпиталь.
Некоторое время спустя, при более благоприятных обстоятельствах, ему удается открыть школу в Бургдорфе, а затем перенести ее в Ивердон, где известность Песталоццим достигает апогея. В Бургдорф и Ивердон являлись разные лица, чтобы воочию убедиться в целесообразности приемов Песталоцци .
Император Александр I также интересовался делом Песталоцци, виделся с ним и отнесся к нему весьма милостиво. Последние годы жизни принесли ему, однако, много огорчений: помощники его в Ивердоне перессорились, Песталоцци должен был покинуть основанное им заведение и вскоре умер в своем Нейгофе.