- •1. Сущность, содержание и уровни методики.
- •2. Роль методики в педагогическом процессе и деятельности специалиста.
- •3. Основы методики преподавания общественных дисциплин.
- •4. Объективное и субъективное в преподавании экономических дисциплин.
- •5. Прямая и обратная связь в процессе обучения.
- •6. Система принципов обучения и их роль в педагогическом процессе.
- •7. Принцип научности и его реализация в обучении.
- •8. Принцип практической направленности и его роль в подготовке экономистов.
- •9. Сознательность и активность обучения: сущность и пути достижения.
- •9. Сознательность и активность обучения.
- •10. Систематичность, последовательность, комплексность в обучении экономиста.
- •13. Коллективизм и индивидуальный подход в обучении: понятие и методы претворения в жизнь.
- •14. Методы обучения и их взаимосвязь с принципами.
- •15. Основные методы обучения и их характеристика.
- •16. Классификация форм учебного процесса.
- •17. Общее понятие о самостоятельной работе и ее роль в обучении.
- •18. Основные направления самостоятельной работы педагога.
- •19. Самостоятельная работа обучаемых и ее роль в овладении знаниями.
- •20. Основные группы экономических источников, их достоинства и недостатки.
- •21. Методика обработки экономических источников.
- •22. Роль и место лекции в учебном процессе высшей школы.
- •23. Требования к учебной лекции по экономическим дисциплинам.
- •24. Достоинства, недостатки и разновидности учебной лекции.
- •25. Методика подготовки учебной лекции.
- •26. Методика чтения учебной лекции по экономическим дисциплинам.
- •27. Подготовка педагога и обучаемых к семинару.
- •28. Структура и содержание рабочего плана преподавателя на семинар.
- •29. Роль, функции и виды семинаров по экономическим дисциплинам.
- •30. Методика проведения семинара по экономическим дисциплинам.
- •31. Консультации: классификация, подготовка и проведении.
- •32. Функции учебного контроля и требования к нему.
- •33. Основные виды, формы и методы учебного контроля.
- •34. Подготовка, организация и проведение зачете по экономическим дисциплинам.
- •35. Подготовка, организация и проведение экзамена по экономическим дисциплинам.
- •36. Особенности организации и проведения государственных экзаменов.
- •37. Психолого-педагогические требования и критерии оценки знаний обучаемых.
- •38. Наглядность как принцип обучения.
- •39. Классификация и характеристика средств наглядности.
- •40. Методика наглядного обучения.
- •41. Методика использования художественных средств в преподавании экономики.
- •42. Общие основы программированного обучения.
- •43. Основы и методика проблемного обучения.
- •44. Формы проблемного обучения и их характеристика.
- •45. Общее понятие о методике дистанционного управления.
- •46. Организация экономического образования в Украине.
- •50. Методика подготовки школьного урока по экономике и формы материалов к уроку.
- •51. Методика проведения школьного урока по экономике.
- •54. Формы и методы работы кафедры.
- •55. Основная документация ведущаяся на кафедре.
- •56. Основные направления повышения эффективности преподавания.
- •57. Роль и место педагога в жизни общества.
- •58. Определяющие черты личности педагога.
- •59. Структура педагогического мастерства.
- •60. Пути и методы формирования педагогического мастерства.
- •61. Педагогическая система прошлого.
- •62. Стороны педагогического процесса.
- •63. Метод устного изложения материала.
- •64. Метод обсуждения изучаемого материала.
- •65. Метод демонстрации.
- •66. Метод упражнения.
- •77. Основные типы Учебных заведений Украины.
- •78. Проблемы и трудности в самостоятельной работе.
- •79. Требования к самостоятельной работе.
- •80. Формы обработки источников.
- •81. Группы экономических источников.
- •82. Направления самостоятельной работы педагога.
- •83. Факторы, влияющие на подготовку учебной лекции.
- •84. Особенности выступления на экономическую тему.
- •85. Правила методики использования классной доски.
- •87. Педагогические знания.
- •88. Педагогические способности.
- •89. Педагогическая техника.
- •90. Педагогический такт.
- •93. Основные документы кафедры.
- •94. Разновидности школьного урока.
- •95. Формы и методы учебного контроля.
23. Требования к учебной лекции по экономическим дисциплинам.
1. Лекция должна быть безукоризненной в научном отношении.
2. Лекция должна безусловно выходить за рамки даже самого свежего и удачного учебника.
3. Лекция должна учить мыслить, а не состоять из готовых ответов и рецептов.
4. Лекция должна быть грамотной и логичной с точки зрения языка.
5. Лекция должна быть яркой и убедительной. Таковы самые главные черты учебной лекции как ведущей формы учебного процесса и магистральные требования, предъявляемые к ней.
24. Достоинства, недостатки и разновидности учебной лекции.
Лекционная форма преподавания обладает рядом достоинств: эго наиболее экономичный способ обучения, эффективна по степени усвоения, одно из наиболее действенных средств формирования мировоззрения и убеждений, средство прямого личного воздействия лектора на большую аудиторию одновременно. Однако лекция не свободна и от недостатков, в частности: она не может совершенно отходить от базовых трудов, учебников, аксиом и истин; она обеспечивает лишь самую минимальную обратную связь от студентов к лектору; наконец, чем многочисленнее лекционная аудитория, тем сильнее влияние лектора на конкретного обучаемого. Эта неоднозначность не раз приводила не только к острым дискуссиям о роли и месте лекций, но и к периодическим запретам на нее.
25. Методика подготовки учебной лекции.
Обычно всю работу по подготовке учебной лекции делят на три этапа: предварительная подготовка, подготовка текста, работа над текстом лекции. Предварительная подготовка - изучение соответствующей документации. Как ни опытен ни был преподаватель, он должен постоянно тать все руководящие документа Министерства образования Украины, своего вуза, кафедры, предметно-методической комиссии. Естественно, педагог должен в деталях изучить тематический план, программу своего предмета, форму и содержание занятий, которые были ДО и будут После лекции. После этого педагог изучает все известные ему по теме источники: монографии, учебники, учебные пособия, Законы и др официальные документы, справочники, энциклопедии, словари. В хорошей лекции обязательно должно найти. место для образов из литературы и искусства, для элементов разрядки. Вторым этапом будет подготовка текста лекции. В методике обычно принято, что 2-х часовая лекция включает 2 — 4 вопроса, 4-х часовая — 3—5 вопросов. Сформировав главные цели лекции и разделив собранные материалы по вопросам, формулируются основные положения каждого вопроса, аргументы и доказательства, цифры и иллюстрации, логические, связки и переходы от одних положений к другим. Так постепенно формируется черновой вариант текста. Наконец, начинается работа над подготовленным текстом. Проверяется, нет ли упущений в тексте, пробелов, непонятно сформулированных или объясненных положений. Подготовленный материал тщательно проверяется по времени. Для того, чтобы сознательно управлять собранным материалом, обычно текст «поднимают»: ставят знаки приоритета, меняют размер, шрифт, цвет букв, используют различные системы подчеркивания, особыми значками отмечают материал «про запас».
26. Методика чтения учебной лекции по экономическим дисциплинам.
Даже, если студенты в целом знакомы с литературой, желательно подчеркнуть материалы по данной теме, назвать свежие источники, публикации и периодики. Все это обычно называют организационной, вводной частью лекции, на которую рекомендуют тратить до 10 минут (не более). Затем лектор излагает содержание лекции. Основные положения (базовые определения) даются четко, с диктовкой. Аргументы и доказательства доводятся четким членением, отточенными формулировками, не допускающими различных толкований. Факты, иллюстрации — обязательный элемент учебной лекции. Обычно на каждое положение их приводят 1—2 (на большее, как правило, нет времени), хотя желательно всегда иметь их в запасе. Особый разговор о цифрах. Лекция по экономике без цифр — это декларация, при том бездоказательная. С Другой стороны — водопад цифр может полностью утопить теорию вопроса. Большинство методистов и психологов считают, что оптимальным соотношением можно признать 1--2 цифры на минуту лекции. Безусловно, этот норматив не может быть догмой, т. к. есть экономические темы, где без нескольких десятков цифр вообще ничего не докажешь. Использование доски в ходе лекции — заметный рычаг повышения методического уровня лекции. Важно делать это методически правильно и обоснованно: использовать всю площадь доски, соблюдать последовательность записей, все, что пишется, иметь в руках, а не бегать за каждой цифрой от доски к кафедре и назад. Можно рекомендовать карточки небольшого формата, легко помещаемые на ладони.