СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-МАГИСТРОВ В ПЕРИОД НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1-я неделя

I. Ознакомление с содержанием рабочей программы преподаваемой дисциплины и изучение особенностей студенческой группы:

− беседа с ведущим преподавателем дисциплины;

− изучение учебно-методического комплекса дисциплины;

− знакомство с оформлением, оборудованием химического кабинета;

− наблюдение за отдельными студентами и группой в целом при посещении занятия по химии;

− беседа со студентами, педагогами;

− ознакомление с расписанием учебных занятий курса и его анализ.

II. Учебная работа по дисциплине:

− изучение тематического календарного плана, знакомство с планом самостоятельной работы студента;

− наблюдение и анализ уроков преподавателя;

− изучение необходимой учебной, научной и методической литературы;

− анализ темы учебной программы, изучаемой в период практики;

− разработка плана-графика проведения занятия в период практики;

− разработка, обсуждение плана-конспекта первого занятия и планов последующих занятий;

− подготовка демонстрационного химического эксперимента, ТСО и наглядных пособий.

2 – 4-я недели

I. Учебная работа по дисциплине:

− разработка конспектов занятий по дисциплине и представление их на утверждение руководителям практики;

− подбор дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО, проведение химических демонстрационных опытов;

− подготовка и проведение контролирующего занятия, проверка контрольной работы, обсуждение ее результатов с ведущими преподавателем;

− посещение и анализ занятий, проводимых другими магистрами-практикантами, и участие в их обсуждении.

II. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине:

− подготовка и проведение консультаций по предмету;

− индивидуальная работа с отдельными студентами по химии;

− оказание помощи преподавателю в подборе дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО, подготовке химических демонстрационных опытов.

IV. Методическая и исследовательская работа:

− участие в консультациях и семинарских занятиях, проводимых руководителями практики;

− ознакомление с планом работы учебно-методической комиссии кафедры и факультета;

− анализ собственной педагогической деятельности и ведение педагогического дневника;

− определение темы, разработка плана и проведение исследовательской работы;

− оформление отчетной документации.

Отчетная документация

1. Индивидуальный план-дневник.

2. План-конспект лекционного занятия по органической химии.

3. План-конспект семинарского занятия по органической химии.

4. План-конспект лабораторного занятия по органической химии.

5. Психолого-педагогическая характеристика одного учащегося.

6. Психолого-педагогическая характеристика коллектива учащихся.

7. Отчет о проделанной работе.

Примерная схема плана-конспекта практического занятия

1. Тема занятия.

2. Образовательные, развивающие и воспитывающие цели занятия.

3. Структура занятия.

4. Содержание занятия и методика его проведения.

5. Оборудование (реактивы, приборы, ТСО и т. д.).

6. Использованная литература.

Примерная схема анализа занятия

1. Общая структура

К какому типу может быть отнесено данное занятие? Каково его место в системе других занятий по теме? Четко ли выделены основные элементы занятия и правильно ли определено время, отводимое на каждую часть?

2. Реализация основной дидактической цели

Все ли требования программы по данной теме отражены? Насколько активны были учащиеся при ознакомлении с новым материалом (восприятие, внимание, пробуждение познавательного интереса)? Было ли организовано первичное, сопутствующее закрепление на определенных этапах? Как проверялось качество знаний, умений и навыков учащихся? Практиковался ли дифференцированный подход к учащимся?

3. Развитие учащихся в процессе обучения

Вовлекались ли учащиеся в основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация)? Как и с помощью каких средств развивалась познавательная самостоятельность учащихся? Осуществлялись ли внутрипредметные и межпредметные связи? Были ли использованы средства развития творческого мышления (элементы проблемности, задания, носящие творческий характер)? Сообщалась ли на занятии какая-либо информация, способствующая общему развитию учащихся? Осуществлялось ли эстетическое развитие учащихся? Какие средства были для этого использованы?