
- •Спокойный выдох – пассивный (свободное звучание на мягкой атаке),
- •Напряженный, интенсивный – активный (направленный в резонаторы звук усиливается),
- •Требовательный – экспрессивный «подлаивание» (голос в рупоре, активная диофрагма).)
- •Этап - Работа над дыханием.
- •Этап – Работа над свободным звучанием.
- •Этап – работа по укреплению опоры звука.
- •Работа над артикуляцией и дикцией.
Принципы голосо - речевого тренинга. Гиперссылки\Сценическая речь.docx
Техника речи относится к внешней технике актера – это средство воспроизведения внутренней техники актера, а в целом искусство речевого взаимодействия складывается из целого ряда элементов внутренней и внешней техники актера органично связанных друг с другом.
Голосо – речевой тренинг предназначен для развития необходимых свойств и качеств голоса, дикции, для того чтобы голос был слышным, выразительным и проводником чувств. В работе над необходимыми голосо – речевыми навыками мы опираемся на специальные голосо – речевые принципы и принципы дидактики. Гиперссылки\Савкова З.В. Искусство оратора (2007).pdf
Принцип релаксации.
В работе с учеником педагог постоянно следит при проведении упражнений за свободой мышц шеи, плеч, лица. Но и ученик сам тоже должен контролировать свою свободу, уметь снимать зажимы, мешающие вольному- свободному течению звука (вдох – выдох } расслабляющие).
Основной принцип воспитания речевого голоса это подчинение действию (физическому или словесному) любого технического задания. Этот принцип позволяет сохранять рефлекторную деятельность голосо – речевого аппарата, совершенствовать тем самым систему управления речевой функции человека в любых усложненных условиях публичного выступления. Таким образом ЦЕЛЬЮ этого принципа является опосредованное воздействие на согласованную работу голосообразующего органа для того чтобы рефлекторно включались в работу голосообразующие органы.
УПРОЖНЕНИЕ на физ действие – Проколотый мяч (С-С-С). В этом тренинге мы нарабатываем навык рефлекторного переключения дыхания в разные ритмы речи.
(Три типа выдоха формируют разные ритмы речи:
Спокойный выдох – пассивный (свободное звучание на мягкой атаке),
Напряженный, интенсивный – активный (направленный в резонаторы звук усиливается),
Требовательный – экспрессивный «подлаивание» (голос в рупоре, активная диофрагма).)
УПРОЖНЕНИЕ на словесное действие – Маму я молю упрямо молока налей мне мама, ах больной я ай-яй-яй, молока мне мама дай. (Действие - прошу) (1-й тип выдоха).
Мам молока бы нам. Мало-мало поскорей молока еще налей. (Действие - требую) (3-й тип дыхания).
Опосредованное воздействие на согласованную работу голосообразующего органа – все должно соединиться вместе – дыхание, связки и т.п.
В работе с учеником ему надо подсказать или занимающийся тренингом сам должен знать:
Какой из навыков воспитывается в том или ином упражнении, каков должен быть результат звучания.
Принцип развития речевого слуха.
Речевой слух – это способность воспринимать и воспроизводить звучащую речь.
ЦЕЛЬ принципа – возбудить слуховое внимание голосо – речевым недостаткам для обеспечения необходимого результата звучания.
Приемы :
проведение индивидуально – групповых упражнений. Индивидуально – групповая форма упражнения – сначала произносится всей группой, потом кто-то произносит индивидуально. Помогает развитию голосо – речевого аппарата.
зеркало – один человек зеркало, а другой перед ним произносит слова, и зеркало их копирует – перепроизносит.
Речевой пост – один чел слушает и записывает недостатки…
Антисловарь - -//-
Принципы дидактики:
1. Принцип доступности. Особенности реализации этого принципа.
А) Ученики должны знать и понимать термины которыми оперирует педагог.
Б) Стиль изложения учителем в разъяснении основных понятий, речь должны быть понятны и доступны.
В) Постепенность в овладении голосо – речевыми навыками.
Г) Посильность освоения любого упражнения или этапа голосо – речевого тренинга в соответствии с сегодняшними возможностями ученика.
Принцип систематичности. С одной стороны это постоянная регулярность проведения голосо – речевого тренинга, с другой, это соблюдение определенной системы в овладении голосо – речевыми навыками.
(Последовательность от беззвучного, спокойного выдоха к…)
Принцип наглядности. То есть, в работе с учениками используются различное наглядное пособие. Использование наглядного показа упражнений педагогом или учениками.
Принцип индивидуального подхода. Т.е педагог должен знать особенности каждого ученика и для трудных учеников в речевом отношении необходимо подбирать наиболее целесообразные для них упражнения.
Основные методы в работе над техникой речи.
Опираясь на принципы голосо – речевого тренинга мы используем еще и методы в работе над техникой речи.
Метод опосредованного косвенного воздействия на согласованную работу голосообразующего органа с помощью образа действия. Это наиболее верный и эффективный метод развития голоса. Т.е при выполнении действия необходимо добиваться рефлекторного включения полного голосо – образующего органа.
Метод комплексной тренировки.
В тренинг мы включаем упражнения на развитие необходимых качеств и свойств голоса … . при формировании того или иного навыка следить за свойствами речи.
(развивает все основные навыки и свойства голоса – мелодика, тембрирование….)
Комплексная тренировка предполагает включения ряда упражнений на развитие всех навыков.
С ругой стороны при работе на новым навыком следим за включением и работой узе освоенных.
Метод поэтапного овладения речевыми навыками.
В работе над техникой речи мы используем определенную методическую последовательность в овладении речевыми навыками. Вначале осваиваем дыхание - носовое, межреберное диафрагмальное, три типа выдоха, без звука и со звуком, выработка свободного звучания (на мягкой атаке), звук собрать, укрепить опору и т.д.. Методом поэтапности мы пользуемся и в исправлении дикционных недостатков не органического характера – вначале работаем над исправлением изолированного звука, далее работаем с гласными и над слогами, после в словах – в начале, в середине и в конце, и только потом тексты – скороговорки и т.п..
Необходимо обязательно осуществлять контроль за выполнением творческих и технических задач тренинга, и вовлекать за осуществлением контроля и самих учащихся в условиях коллективно – индивид трен.
ЦЕЛЬ – воспитание сознательного отношения к тренингу, воспитание развития речевого слуха, закрепление знаний и тренируемого навыка.
21.01.2013г.
Методическая последовательность в работе над техникой речи.
Техника речи относится к внешней технике словесного действия актера и чтеца. Внутренняя техника актера и чтеца без средств выражения не может быть трансформирована в зрительный зал. По этому актеру и чтецу необходимо воспитывать и развивать свой голосо – речевой аппарат который позволит обеспечить слышимость звучащего со сцены слова, даст голосу осуществлять его вторую функцию – быть выразителем мысли (благодаря запасу интонационных моделей). Благодаря развитию средств речевой выразительности (диапазон, сила голоса, темпо-ритм и т.д.) голос может быть проводником чувств.
Существует определенная последовательность в работе над техникой речи. Мы используем метод поэтапности в овладении речевыми навыками. Мы опираемся на четыре «кита» – четыре фундамента: