Принципы голосо - речевого тренинга. Гиперссылки\Сценическая речь.docx

Техника речи относится к внешней технике актера – это средство воспроизведения внутренней техники актера, а в целом искусство речевого взаимодействия складывается из целого ряда элементов внутренней и внешней техники актера органично связанных друг с другом.

Голосо – речевой тренинг предназначен для развития необходимых свойств и качеств голоса, дикции, для того чтобы голос был слышным, выразительным и проводником чувств. В работе над необходимыми голосо – речевыми навыками мы опираемся на специальные голосо – речевые принципы и принципы дидактики. Гиперссылки\Савкова З.В. Искусство оратора (2007).pdf

1. Принцип релаксации.

В работе с учеником педагог постоянно следит при проведении упражнений за свободой мышц шеи, плеч, лица. Но и ученик сам тоже должен контролировать свою свободу, уметь снимать зажимы, мешающие вольному- свободному течению звука (вдох – выдох } расслабляющие).

2. Основной принцип воспитания речевого голоса это подчинение действию (физическому или словесному) любого технического задания. Этот принцип позволяет сохранять рефлекторную деятельность голосо – речевого аппарата, совершенствовать тем самым систему управления речевой функции человека в любых усложненных условиях публичного выступления. Таким образом ЦЕЛЬЮ этого принципа является опосредованное воздействие на согласованную работу голосообразующего органа для того чтобы рефлекторно включались в работу голосообразующие органы.

УПРОЖНЕНИЕ на физ действие – Проколотый мяч (С-С-С). В этом тренинге мы нарабатываем навык рефлекторного переключения дыхания в разные ритмы речи.

(Три типа выдоха формируют разные ритмы речи:

1. Спокойный выдох – пассивный (свободное звучание на мягкой атаке),

2. Напряженный, интенсивный – активный (направленный в резонаторы звук усиливается),

3. Требовательный – экспрессивный «подлаивание» (голос в рупоре, активная диофрагма).)

УПРОЖНЕНИЕ на словесное действие – Маму я молю упрямо молока налей мне мама, ах больной я ай-яй-яй, молока мне мама дай. (Действие - прошу) (1-й тип выдоха).

Мам молока бы нам. Мало-мало поскорей молока еще налей. (Действие - требую) (3-й тип дыхания).

Опосредованное воздействие на согласованную работу голосообразующего органа – все должно соединиться вместе – дыхание, связки и т.п.

В работе с учеником ему надо подсказать или занимающийся тренингом сам должен знать:

Какой из навыков воспитывается в том или ином упражнении, каков должен быть результат звучания.

3. Принцип развития речевого слуха.

Речевой слух – это способность воспринимать и воспроизводить звучащую речь.

ЦЕЛЬ принципа – возбудить слуховое внимание голосо – речевым недостаткам для обеспечения необходимого результата звучания.

Приемы :

• проведение индивидуально – групповых упражнений. Индивидуально – групповая форма упражнения – сначала произносится всей группой, потом кто-то произносит индивидуально. Помогает развитию голосо – речевого аппарата.

• зеркало – один человек зеркало, а другой перед ним произносит слова, и зеркало их копирует – перепроизносит.

• Речевой пост – один чел слушает и записывает недостатки…

• Антисловарь - -//-

Принципы дидактики:

1. Принцип доступности. Особенности реализации этого принципа.

А) Ученики должны знать и понимать термины которыми оперирует педагог.

Б) Стиль изложения учителем в разъяснении основных понятий, речь должны быть понятны и доступны.

В) Постепенность в овладении голосо – речевыми навыками.

Г) Посильность освоения любого упражнения или этапа голосо – речевого тренинга в соответствии с сегодняшними возможностями ученика.

2. Принцип систематичности. С одной стороны это постоянная регулярность проведения голосо – речевого тренинга, с другой, это соблюдение определенной системы в овладении голосо – речевыми навыками.

(Последовательность от беззвучного, спокойного выдоха к…)

2. Принцип наглядности. То есть, в работе с учениками используются различное наглядное пособие. Использование наглядного показа упражнений педагогом или учениками.

2. Принцип индивидуального подхода. Т.е педагог должен знать особенности каждого ученика и для трудных учеников в речевом отношении необходимо подбирать наиболее целесообразные для них упражнения.

Основные методы в работе над техникой речи.

Опираясь на принципы голосо – речевого тренинга мы используем еще и методы в работе над техникой речи.

1. Метод опосредованного косвенного воздействия на согласованную работу голосообразующего органа с помощью образа действия. Это наиболее верный и эффективный метод развития голоса. Т.е при выполнении действия необходимо добиваться рефлекторного включения полного голосо – образующего органа.

2. Метод комплексной тренировки.

В тренинг мы включаем упражнения на развитие необходимых качеств и свойств голоса … . при формировании того или иного навыка следить за свойствами речи.

(развивает все основные навыки и свойства голоса – мелодика, тембрирование….)

Комплексная тренировка предполагает включения ряда упражнений на развитие всех навыков.

С ругой стороны при работе на новым навыком следим за включением и работой узе освоенных.

3. Метод поэтапного овладения речевыми навыками.

В работе над техникой речи мы используем определенную методическую последовательность в овладении речевыми навыками. Вначале осваиваем дыхание - носовое, межреберное диафрагмальное, три типа выдоха, без звука и со звуком, выработка свободного звучания (на мягкой атаке), звук собрать, укрепить опору и т.д.. Методом поэтапности мы пользуемся и в исправлении дикционных недостатков не органического характера – вначале работаем над исправлением изолированного звука, далее работаем с гласными и над слогами, после в словах – в начале, в середине и в конце, и только потом тексты – скороговорки и т.п..

Необходимо обязательно осуществлять контроль за выполнением творческих и технических задач тренинга, и вовлекать за осуществлением контроля и самих учащихся в условиях коллективно – индивид трен.

ЦЕЛЬ – воспитание сознательного отношения к тренингу, воспитание развития речевого слуха, закрепление знаний и тренируемого навыка.

21.01.2013г.

Методическая последовательность в работе над техникой речи.

Техника речи относится к внешней технике словесного действия актера и чтеца. Внутренняя техника актера и чтеца без средств выражения не может быть трансформирована в зрительный зал. По этому актеру и чтецу необходимо воспитывать и развивать свой голосо – речевой аппарат который позволит обеспечить слышимость звучащего со сцены слова, даст голосу осуществлять его вторую функцию – быть выразителем мысли (благодаря запасу интонационных моделей). Благодаря развитию средств речевой выразительности (диапазон, сила голоса, темпо-ритм и т.д.) голос может быть проводником чувств.

Существует определенная последовательность в работе над техникой речи. Мы используем метод поэтапности в овладении речевыми навыками. Мы опираемся на четыре «кита» – четыре фундамента: