Тренинг самонаблюдения.
Педагог с учеником устанавливают сроки в течении которых ученик активно работает над исправлением недостатков в творческом самочувствие (примеры – ленивое воображение, недостаточно активное действие, не могут отличить глаголы действия от глаголов чувства и т.п.). «глагол действия имеет волевое происхождение и направленность плакать - чувство» этот тренинг длиться весь период обучения.
Цель – наладить непрерывное подсознательное наблюдение за недостатками в творческом самочувствии.
«Настройка»
Существуют две разновидности настройки, первая носит массовый характер перед началом репетиции или спектакля. Цель – разогреть, размассировать творческий аппарат актера необходимый для начала репетиции или спектакля. Можно закончить общим этюдом на предлагаемые обстоятельства того материала (драматургического) который затем будет репетироваться. Таким образом, можно органично перейти на репетицию.
Вторая разновидность настройки – это составная часть урока актерского мастерства.
Последовательность тренинга:
А) «Туалет» актера – приведение класса в порядок, организация творческого полукруга, провидение упражнений на мышечное внимание и органы восприятия.
Б) Проведение тренинга на создание творческого самочувствия (воображение, предлагаемые обстоят, чувство веры и правды и т.п. – эти элементы создают творческое самочувствие). Тренинг можно закончить выполнением задания всей группой, для того, чтобы проверить, насколько качественно включены все элементы действия.
Цель – подготовить творческое самочувствие необходимое для проведения следующего урока. Проводится в двух формах, групповой и индивидуально групповой.
Актерская зарядка.
Это индивидуальный вид тренинга.
Содержание в ежедневной домашней отработке необходимых умений по индивидуальному плану. Или это актерская индивидуальная зарядка перед спектаклем для массирования всех элементов творческого самочувствия.
Этапы освоения действия.
Действие это основа актерского мастерства, так как является главным возбудителем сценических переживаний. (нельзя играть страсти и образы, а нужно действовать под влиянием страстей и в образе К.С. Станиславский).
По этому основным содержанием уроков актерского мастерства является практическое постижение законов органического действия. Оно осуществляется параллельно с развитием пси физической техники. Параллельность – это основное условие.
Постижение законов органического действия опирается на принципы подлинности действия и принципы дидактики (постепенность от простого к сложному).
Этапы освоения действия:
Освоение несложного жизненного действия в реальных условиях и в условиях публичности.
Цель – научиться отвлекаться от зрителей увлекаясь конкретным действием. Освоение этого действия происходит на материале упражнений тренинга на развитие органов восприятия (внимание, органы чувств). (слушать улицу, запоминать предметы и т.п.)
Освоение действия в условиях вымысла.
Освоение действия в условиях вымысла тоже осуществляется от простого к сложному.
А) В начале проводим упражнение на целесообразность, логичность и правдивость действия в условиях вымысла, здесь сейчас, в несложных определяемых обстоятельствах с определением цели.
а) Упражнение на умение оправдывать свое поведение той или иной нафантазированной причины. (Встал на стул. – ЗАЧЕМ? Открыл дверь. – ЗАЧЕМ?)
б) упражнения на изменение характера действия в связи с изменением предлагаемых обстоятельств. (Быстро открыть дверь – ЗАЧЕМ? … Переходить через речку по бревну, мостику, вброд.)
в) проведение упражнений на изменение одного и того же действия под влиянием различных событий. (Войти в комнату получив оценку по предмету 5, 2, 3. Войти в комнату с радостным событием. Войти в комнату с печальным событием).
Б) Вводим препятствие . специфика действия в его конфликтности. (Рисую и сломался карандаш. ).
Упражнение на быстрый эмоциональный отклик. (Пью чай а он оказался соленый. Сел на пень, оказался муравейник. Ловлю рыбу – КЛЮЕТ - СОРВАЛАСЬ).
В) освоение действий в условиях повторности.
Цель – воспитание и развитие умения сохранять элемент первичности и импровизационности (повторять не повторяясь). На этом этапе мы готовим ученика к условиям репетиций на сцене. (Ученики ищур реально спрятанный на сцене предмет, находят. Затем повторяют эти поиски при условии что они )
На этапе освоения действий на условии повторности импровизационные … могут перерастать в отработанный индивидуальный этюд с соблюдением логики и последовательности действий. (Упражнение на ЕСЛИ БЫ. На основе СВЯЗАТЬ ДВА ДЕЙСТВИЯ. На ДЕЙСТВИЕ И ПРЕДМЕТ. И т.п. Этюдами могут стать те же упражнения, но тогда в них необходимо вводить какое либо событие, которое меняет линию поведения.).
Г) Освоение действия в условиях вымысла и замысла. (Замысел – то что я буду утверждать.)
Начинаем этот этап с освоения элемента действия общения, т.е. упражнение на пристройку, этюды на органичное молчание.
Затем уже освоение действия в предлагаемых обстоятельствах отрывка из драматургии; на материале пьесы (спектакля). Этот этап длиться бесконечно.
Структура урока актерского мастерства.
Уроки в общеобразовательной и уроки в школе искусств отличаются по содержанию, и структура урока актерского мастерства, строгой обязательной последовательностью. В содержание уроков актерского мастерства входит практическое освоение органического действия на сцене.
Содержание уроков специальных дисциплин – актерского мастерства, сцен пластики, сценического движения и т.п. …, принципов спец направление. Основная задача всех уроков с первого до последнего – раскрыть творческую личность ученика, создать творческий коллектив как целостное образование. В силу всех этих причин – содержания, задач- в уроках присутствует строгая структура с логически обоснованной зависимостью частей в уроках актерского мастерства. Вообще под структурой урока мы понимаем вариант взаимодействия элементов урока, его составных частей, этапов познавательной деятельности учащихся, и последовательность их осуществления. В отличие от общеобразовательной школы уроки актерского мастерства в школе искусств имеют строгую зависимость и последовательность .
Урок состоит из 3 частей :
Подготовительная часть.
Основная
Подведение итогов.
Первая часть – подготовительная, это вид тренинга – «Туалет актера», и проведения тренинга на создание творческого самочувствия. Закончить тренинг можно выполнением творческого задания всей группой, - для проверки включения элементов действия. Тренинг строится на принципах подлинности действия и принципах дидактики, и методических подходах к построению и проведению тренинга.
Вторая часть урока – основная часть, состоит из проверки и просмотра наблюдений на внешнее действие и внутреннее оправдание, и работы над учебным материалом по освоению действия – освоение действия в условиях вымысла (Если бы); на взаимодействие; освоение действия в условиях вымысла и замысла. Это самая насыщенная часть урока по времени и объему.
Третья часть – подведение итогов урока. Педагог анализирует действия каждого ученика в течении урока. В анализ могут быть включены и другие ученики. В завершении дается домашнее задание.
В зависимости от темы, цели и задачи конкретного урока, в зависимости от этапов освоения элементов действия и сценического действия в целом, каждая часть урока может меняться по количеству времени и объему.
