Комплексное освоение элементов.
Качество подлинности действия зависит от качества освоения всех его элементов. По этому, с одной стороны необходимо включать в тренинг упражнения, которые осваивали и совершенствовали бы все элементы творческого самочувствия. С другой стороны, комплексный подход мы должны понимать и как контроль за качеством включения предыдущих освоенных элементов при освоении и закреплении нового элемента.
Совершенствование элементов, действие «по спирали».
В тренинге мы периодически возвращаемся к пройденному материалу но уже на более высоком уровне (упражнение - слушать улицу. На раннем этапе мы давали задание запомнить се звуки. Спустя какое-то время возвращаемся к этому упражнению с задан определить кому принадлежат эти звуки, а в следующий раз нарисовать картину, потом оправдать – зачем он (ученик) слушал улицу и создать предлагаемые обстоятельства).
Ход обучения «концентрическими кругами» (Станиславский).
При освоении элементов действия двигаться нужно от практики к теории. Т.е. ученику дается задание открыть дверь. Он создает предлагаемые обстоятельства и начинает действовать. Учитель и другие ученики следят, насколько целенаправленно это действие. Потом анализируют, и после ученик снова выполняет эти действ с учетом поправок. Станиславский взял у Горького выражение – Руки учат голову, а поумневшая голова совершенствует руки. Станиславский пришел к этому выводу приняв во внимание, что физическое действие повторить легче, а оно всегда родит внутреннее отношение. «Концентрические круги» - освоение каждой ступени от практики к теории.
Смена напряжений.
В тренинге необходимо чередовать упражнения включающие в работу душевную сферу, умственную деятельность и упражнения двигательного х-ра. Таким образом, соблюдается темпо ритм в тренинге, ученики не устают, потому что любая смена деятельности это своего рода отдых. Ну и поддерживается увлеченность.
17.01.2013г.
Основные методические приемы и формы психофизического актерского тренинга.
Опираясь на принципы используя различные методические подходы к построению и проведению тренинга, для получения необходимого результата мы используем различные методические приемы – приемы воздействия на ученика. Выбор приемов зависит от: состава групп, возраста, уровня подготовки учеников. Различных приемов много, есть общепринятые приемы, есть приемы педагога – его собственные приемы. Мы останавливаемся на некоторых общепринятых приемах:
Хлопок – момент установки психофизического аппарата на выполнение упражнений. Цель приема – развитие собранности на выполнение упражнения. Этот прием используется на начальных этапах работы, в дальнейшем ученик сам дает себе внутреннюю установку – внутренний хлопок.
Прием игры, как основной прием . тормозом в творческом самовыражении является рациональное начало. Игра способствует без промедления включаться в процесс выполнения действия. К.С. Станиславский подметил сходства искусства и игры, наблюдая за игрой детей. Из этих наблюдений он сделал вывод, что корень истинного искусства в игре с детской верой и увлеченностью, с непосредственностью восприятия придуманных обстоятельств. Этот прием дает возможность раскрепощения психофизического аппарата, возбудить увлечения, положительную эмоцию , азарт, воспитать сценическую наивность, артистическую смелость и через это веру. (является основным). Многие упражнения на элементы действия носят игровой характер.
В своей работе с учениками мы используем и театральные игры (шпион, наводчики и перехватчики, тише едешь дальше будешь, море волнуется раз).
Включение воображения с
Цель – развитие воображения, концентрирование внимания, воспитание чувства правды и веры, воспитание чувства движения к цели – воображаемому предмету (вдеть нитку в иголку).
Творческие задания – важное составляющее психофизического тренинга. Цель – а. воспитание в ученике актера – творца,
б. закладывание важного звена театра драматургии.
(баранья голова – название игрушки – изображение этой игрушки – объединение этих игрушек в сюжет). Сочинение учеников – предл обстоят – человек, предмет , животное. ученик собственный замысел выполняет в живом материале или при воплощении чужого замысла ученик его присваивает и обогащает своим видением мира.
Проведение индивидуальных упражнений перед всей группой.
Цель – воспитание и развитие артистической смелости и воспитание в себе чувства публичного одиночества. Таким образом мы готовим ученика к работе в спектакле на зрителя.
Включние всей группы в обсуждение в выполнения любого индивидуального задания, то есть ученики включаются в анализ как важный стимулятор выработки у них самоконтроля. Но перед тем как начать просмотр необходимо указать за чем следить сидящим в полукруге ученикам.
Цель: формирование требоватильно-критического отношения к достигнутым результатам. Но обсуждение возможно в условиях уважительного дружелюбного отношении друг к другу.
Прием (подсказа) – во время выполнения упражнения учеником педагог подбрасывает ученику углубление предлагаемых обстоятельств.
Цель – проверка, с одной стороны, насколько ученик находится в предлагаемых обстоятельствах с другой стороны это воспитывает чувство импровизационности.
Виды актерского тренинга.
(Правдиво и органично существовать на сене.)