Психо - физический тренинг в системе воспитания актера.

(специфика театрального искусства в действии)

Действие является основой актерского мастерства потому, что это главный возбудитель сценических переживаний. Таким образом, специфика театрального искусства в действии, а актер носитель специфики. Отсюда логика построения учебного процесса состоит в практическом постижении законов органического действия (органическое действие – подлинное действие). Но прежде чем начать действовать на сцене ученик должен овладеть элементами действия (внимание, сценическая наивность, артистическая смелость, предлагаемые обстоятельства, сценическое общение и т.п.), которые в совокупности составляют подлинное действие. По этому, параллельно с постижением законов сценического действия развиваются внутренние психофизические качества и свойства личности, то есть, ученик овладевает элементами действий, создает внутреннюю психотехнику. Роль психотехники, это оказание помощи в создании внутреннего сценического самочувствия, и сохранения самого себя в условиях сцены. Конечная цель подготовить актера к оправданию логики поведения своего героя на сцене, войти в его предлагаемые обстоятельства, зажить мыслями и чувствами своего героя. Развитие внутренней психотехники осуществляется через психофизический, актерский тренинг.

Цели психофизического тренинга:

1. Совершенствование пластичности нервной системы (гибкости)

2. Осознанное включение механизмов жизненного действия; меха-мы восприятия; мех реакции, оценки; мех. переключения, общения и т.д. (Жизненное действие – окружающий мир и моё с ним взаимодействие). «вижу как дано отношусь как задано»

3. Раскрыть все природные возможности ученика, расширить коэффициент полезного действия нужных возможностей, ликвидировать не нужные, создать недостающие для органичного проживания на сцене.

Для того чтобы эти цели выполнить необходимо решить следующие задачи:

1. Развитие органов чувств и совершенствование механизмов восприятия, так как восприятие это основной регулятор действия. Все начинается с действия, поэтому необходимо развивать органы чувств и механизмы восприятия. (Станиславский говорил, что внимание – это калитка к творчеству, копилка эмоциональной памяти помогающая творить).

2. Совершенствование образной памяти и освоении механизма мышления. Развитые и восприимчивые органы чувств ведут к совершенствованию и настройки всей эмоциональной и мыслительной сферы человека потому, что любое восприятие всегда рождает слово произнесенное в слух или мысленное. Поэтому при выполнении упражнений учеником, необходимо требовать от него включения внутреннего мыслительного процесса. Порой для того чтобы приучить ученика к внутреннему мышлению на сцене, можно предложить ему внутренний текст перевести в произведение вслух.

3. Освоение механизмов жизненного действия. Воспринимая окружающий мир человек находится в постоянном взаимодействии с ним, это и есть жизненное действие. Поэтому задача тренинга, сознательно изучить (Запечатлеть) и освоить жизненные механизмы взаимодействия с окружающим миром (восприятие, оценки, переключение, общение), это позволит в конечном итоге делать на сцене каждый раз как первый раз.

4. Повернуть ученика на творческую дорогу, раскрыть и развить его духовный потенциал.

Принципы психофизического актерского тренинга.

Начинать надо со вступления, определяя, что такое актерский психофизический тренинг и для чего он нужен.

В основе принципов тренинга, лежат принципы подлинности действия и принципы дидактики. (принцип – фундамент, база учебного процесса) (дидактика - обучение)

Принципы подлинности действия:

1. Через сознательную психотехнику артиста к подсознательному творчеству органической природы (К.С. Станиславский). Это сознательное овладение элементами психотехники как то – внимание, воображение, чувство правды и веры, оценка, артист смелость, темпо-ритм (14 элементов). (Сознательное овладение элементами психотехники пробудит подсознание, которое родит органическое поведение в соответствующих ситуациях на сцене).

2. Личностный характер поведения ученика в тренинге – важное условие в тренинге, выполнение любого действия в тренинге от собственного я. Недопустимо совершать действие от имени кого-то. Поэтому с первых шагов педагогу необходимо обращать внимание – от себя ли действует ученик в тренинге. Ученик должен видеть, слышать, осязать, а не делать вид, что он видит, слышит, осязает.

3. Целенаправленность действия. В самом определении действия значится и имеется цель. Действие – волевой психофизический процесс, направленный на выполнение цели. Поэтому необходимо добиваться от ученика постановки личностно значимой цели в упражнении и активного движения к её выполнению («мне надо»).

4. Результативность действия.

Поставив цель ученик должен обязательно стремиться к её выполнению, но на пути встречаются препятствия – (глаза педагога, глаза участников тренинга, посторонние звуки, неразвитое внимание, и т.д.). Специфика действия в его конфликтности и ученик с первых шагов должен учиться преодолевать препятствия, то есть добиваться – достигать результата несмотря ни на что. Результативность – важный фактор поступательного движения вперёд. Результат может быть любого уровня, но все равно это тоже результат. Если не сто процентное выполнение то это тоже результат, он побудит педагога и ученика ответить на вопрос – почему не удалось. Либо учитель на сегодняшний день поставил очень сложную задачу, либо ученик был не активен, плохо сосредоточен, собран.

14.01.2013г.

5. Создание предлагаемых обстоятельств.

Предлагаемые обстоятельства это важнейшие условия действия потому, что подробная логика действия зависит от детальности предлагаемых обстоятельств.

Предлагаемые обстоятельства – это важнейший элемент действия. В будущем ученик – актер всё время будит находиться в предлагаемых обстоятельствах, и логика его действий будет зависеть от подробности этих обстоятельств. И в упражнениях ученик должен воссоздавать эти обстоят как можно более подробнее. Воссоздаются предлагаемые обстоятельства, с помощью воображения отвечая на вопросы – что, где, когда, зачем и т.д. и задача ученика – научиться, правильно оценивать воссозданные с помощью воображения предлагаемые обстоятельства.

6. Действовать здесь сейчас и впервые.

Театр всегда существует здесь и сейчас. Все намерения, все оценки действий должны осуществляться здесь и сейчас. Но по началу этот принцип соблюдать очень трудно потому, что на «меня» смотрят глаза педагога, глаза сотоварищей и это вызывает зажим, а нужно научиться действовать на публике в условиях вымысла, и ученик должен научиться отвлекаться от зрит увлекаясь выполнением любого задания, то есть действовать здесь и сейчас.

Хотя в будущем ученик – артист, в процессе репетиций будет повторять одно и то же действие еще несколько раз, каждый раз это действие должно выполняться как впервые. И через тренинг ученик приобретает навыки действовать здесь сейчас и впервые.

Принципы дидактики.

1. От простого к сложному – постепенность.

Недопустима спешка в освоении упражнений. Каждая ступень (элемент действия) тщательно прорабатывается. Недопустим пропуск ступеней (элемента действия). Все элементы тесно связаны. От первого задания до финала двигаться нужно постепенно от простого к сложному. При освоении каждого элемента всё равно движемся от простого к сложному.

2. Посильность, индивидуальный подход.

Освоение любого упражнения осуществляется в соответствии с сегодняшними возможностями ученика, и на каждой ступени подбор упражнений для получения необходимого результата в соответствии с особенностями каждого ученика. Но при этом, для того чтобы ученик мог двигаться вперёд, творить нужно на пределе возможности и еще чуть-чуть.

3. Творить нужно радостно. Радость – ведущая творческая … задача педагога – задать необходимые условия для радостного существования ученика в тренинге.

Методические подходы к построению психофизического тренинга.

Психофизический актерский тренинг необходим для воспитания внутренней психотехники, дающей ученику-актеру возможность органично существовать в различных предлагаемых обстоятельствах. В понятие внутренней психотехники входят элементы действия – внимание, воображение, сцен наивность, чувство правды и веры, артистическая смелость, …. По этому, содержанием психофизического тренинга является освоение элементов действия. Все элементы тесно взаимосвязаны, и на этой взаимосвязи и строятся некоторые методические подходы:

1. Через один наиболее разогретый элемент ко всем остальным с помощью действия. (пройти через воображаемую лужу ... хорошее развитое воображение даст возможность создать детальные подробные предлагаемые обстоят, и выполнение этого (органичного) действия потребует включения всех других элементов, поскольку все эти элементы создают подлинное действие).