- •Для студентов специальности 050501.65 - Профессиональное обучение Нижний Новгород
- •Содержание
- •Введение
- •Содержание государственного экзамена Блок 1. Общая и профессиональная психология
- •Личность, ее структура и проявления.
- •Общение и речевая деятельность.
- •Познавательные психические процессы
- •Эмоциональные психические процессы
- •Общение. Коммуникация, взаимопонимание и взаимодействие в общении людей
- •Возрастные особенности становления личности.
- •Профессиональное самоопределение личности.
- •Литература
- •Блок 2. Общая и профессиональная педагогика
- •1. Общая и профессиональная педагогика как научные отрасли
- •2. Образование как социально-педагогическое явление
- •3. Сущность и структура непрерывного многоуровневого профессионального образования
- •4. Начальное профессиональное образование как воспитательно-образовательная система
- •5. Система профессионально-педагогического образования
- •6. Характеристика целостного образовательного процесса в профессиональной школе
- •7. Цели и принципы образовательного процесса
- •8. Содержание профессионального образования
- •9.Методы и средства образовательного процесса
- •10. Формы организации образовательного процесса
- •11. Сущность, закономерности и принципы процесса воспитания
- •12. Сущность педагогической технологии
- •13. Классификация педагогических технологий
- •14. Сущность педагогического проектирования
- •15. Проектирование педагогических систем
- •16. Проектирование педагогического процесса
- •Технологии воспитания в системе профессионального образования.
- •Литература
- •Блок 3. Методика профессионального обучения
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность педагога профессионального обучения
- •2. Система профессионального обучения. Концептуальные положения профессионального обучения.
- •3. Дидактические основы профессионального обучения
- •4. Аналитическая деятельность педагога профессионального обучения. Нормативно-педагогическое обеспечение профессионального обучения
- •Содержания теоретического обучения и его анализ.
- •Учебная литература и ее анализ
- •Содержание производственного обучения (профессиональной практики в спо) по специальности и его анализ
- •8. Проектирование дидактической модели профессионального обучения. Проектирование целей профессионального обучения
- •9. Проектирование содержания учебного предмета.
- •Проектирование лабораторно-практических работ по учебному предмету
- •11. Проектирование профессиональной практики по специальности
- •12. Дидактическое проектирование методов профессионального обучения
- •13. Проектирование дидактических средств
- •14. Проектирование организационных форм профессионального обучения
- •15. Подготовка педагога к учебным занятиям
- •16. Технологическая деятельность педагога профессионального обучения. Технология теоретического урока
- •17. Учебно-методический комплекс по учебному предмету
- •Технология урока производственного обучения
- •19. Организационно-управленческая деятельность педагога профессионального обучения. Методика диагностики в профессиональном обучении
- •20. Организация и проведение пробных учебных занятий. Рефлексия дидактической деятельности
- •Литература
- •Понятийно-терминологический словарь
- •Производственное обучение – обучение в условиях производства, составной компонент профессионального образования.
- •Профессиональная направленность – направленность личности на определенный вид профессиональной деятельности и на конкретную профессию.
- •Упражнение – повторное выполнение действия с целью его усвоения.
- •Блок 1. Общая и профессиональная психология
- •Блок 2.Общая и профессиональная педагогика
- •Блок 3. Методика профессионального обучения Специализация: Экономика и управление на предприятиях машиностроения
- •Специализация: дизайн интерьера, графический дизайн
- •Специализация: Эксплуатация и ремонт автомобильного транспорта
4. Начальное профессиональное образование как воспитательно-образовательная система
Системы и концепции профессионального образования: концепция обучения одной профессии, ступенчатое обучение, концепция базового и специального профессионального обучения, многоуровневое профессиональное образование, подготовка специалиста по сокращенным срокам обучения
Современные требования к профессиональной подготовке кадров. Предпосылки и современные требования к подготовке кадров. Профессионально обусловленные компоненты личности рабочего. Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции (социальная коммуникативная, информационная, специальная, когнитивная). Характеристика ключевых компетенций и компетенций.
Теории профессионального обучения. Теория стадийного обучения (С.Я. Батышев), теория содержания профессионального образования, теория взаимосвязи общего, политехнического и профессионального образования, теория методологии научных исследований, теория интегративно-модульной системы профессионального обучения (А. П. Беляева) теория проблемного обучения(М.И. Махмутов), теория профессиональной подготовки рабочих широкого профиля, группировки рабочих профессий (Н.И. Думченко, А.Е.Шильников), теория производственного обучения( М.А. Жиделев, К.П. Катханов, О.Ф.Федоров, теория управления профтехучилищами, А.Г. Соколов и др.
5. Система профессионально-педагогического образования
Педагогическая профессия, ее особенности и функции. Профессионально-педагогическое образование. Система непрерывного профессионально-педагогического образования: сущность, структура, содержание, принципы.
Общая характеристика специальности 030500 – “Профессиональное обучение”. Специфика профессионально-педагогической специальности. Разнообразие специализаций.
Перспективы развития профессионально-педагогической профессии в современных условиях социально-экономического, научно-технического и информационно-технологического прогрессов.
Требования к личности педагога профессионального обучения. Профессионально значимые личностные качества педагога профессионального обучения.
Профессиональная готовность. Содержание теоретической и практической готовности педагога профессионального обучения.
Направленность. Направленность педагога профессионального обучения: социально-нравственная, профессионально-педагогическая, познавательная.
Профессиональное становление личности педагога профессионального обучения. Содержание, структура, формы и методы овладения профессией.
6. Характеристика целостного образовательного процесса в профессиональной школе
Образовательный процесс как целостная система. Понятие образовательного процесса. Основные компоненты образовательного процесса: цель, содержание, методы, средства, результат, рефлексия. Исторические предпосылки научного представления об образовательном процессе как целостном явлении: образовательном процесс как система взаимодействия педагога и учащихся; образовательный процесс как система деятельности, образовательный процесс как взаимодействие образования, обучения и развития.
Функции образовательного процесса: воспитывающая, социальная, развивающая и образовательная Диалектика и движущие силы образовательного процесса.
Закономерности образовательного процесса как выражение его сущности. Закономерности, обусловленные: а) социальными условиями, б) природой человека, в) сущностью воспитательного процесса. Характеристика образовательного процесса профессиональной школы.
Учебный процесс профессиональной школы. Дидактика как теория обучения. Основные дидактические категории: преподавание, учение, обучение, учебный (дидактический процесс). Содержательные компоненты профессионального обучения: цель, содержание, методы, средства, формы. Профессиональное обучение как двусторонний процесс. Современные технологии профессионального обучения: технологии модульного, проблемного, программированного обучения, технологии индивидуализации и дифференциации обучения, интерактивные технологии, технологии проектного обучения, компьютерные обучающие технологии. Стили профессионального обучения: репродуктивный, творческий, эмоционально-ценностный.