Глава 3. Школьник в реальном мире.

Я и мои одноклассники учимся уже в 11 классе, мне ближе ребята из повести Екатерины Мурашовой «Классе коррекции». Наша школа не гимназия, а обычная общеобразовательная, многое из «литературной школы» свойственно и нашей. Иногда мы так себя ведём и относимся к учёбе, относимся друг другу не всегда уважительно. Прочитав повесть «Класс коррекции», я задумалась: «А что было бы, если бы такой вот Юра появился в нашем классе?» Тогда я уверенно для себя отметила, что, скорее всего, стали бы осуждать и обсуждать, хоть и не прямо в глаза, а за спиной, посмеивались бы над ним, никто не смог бы серьёзно относиться к нему. Но со временем мы смогли бы, точнее Юра смог бы сплотить класс вокруг себя. Тогда такой экзамен, как появление мальчика-инвалида, наш класс выдержал бы. Мои одноклассники в тот день, когда мы осуждали эту повесть, показали, что каждый из них имеет собственный взгляд на проблему милосердия, хоть многие и понимают её по-разному. Все высказали готовность помочь человеку в трудной ситуации.

Екатерина Мурашова, писатель и детский психолог, провела эксперимент с 68 подростками. Все они должны были в течение 8 часов находиться наедине с собой, не пользуясь никакими современными средствами коммуникации и не общаясь ни с кем. Эксперимент выдержали только 3 подростка, которые смогли увлечься интересными делами. Остальные, рассказывая о своём состоянии, употребляли словосочетания «зависимость…», «получается, я не могу жить без…», «доза», «ломка», «синдром отмены», «мне всё время нужно…» и так далее. Почти все подростки признали такой эксперимент полезным для самопознания. Екатерина Мурашова высказала свои опасения и тревогу по поводу того, что её гипотеза подтвердилась с реальными школьниками и в реальной ситуации.

Заключение.

Изучив литературные источники по проблеме и образы школьников на материале художественных произведений Екатерины Мурашовой «Класс коррекции» и Владимира Железникова «Чучело», мы пришли к следующим выводам:

1. Изучать образ и мир ребёнка в литературе начали ещё в эпоху Просвещения. Ребенок – объект воспитания – получает специальную детскую литературу, которая призвана способствовать его превращению из «пустого места» в человека зрелого.

2. Образ школьника в мировой литературе – одна из вечных тем, в течение своей эволюции подвергавшаяся пересмотру и получавшая различные интерпретации.

3. Несмотря на то, что произведение Железнякова написано в прошлом веке, а произведение Мурашевой в этом, проблемы, описанные в них, актуальны для современных школьников в нашей стране.

4. В обеих повестях созданы образы так называемых «трудных» школьников, но через них мы можем увидеть проблемы каждой школы в отдельности и общества в целом.

5. В повести «Класс коррекции» описаны школьники-подростки, а в повести «Чучело» - дети младших классов. Разница в возрасте наших героев не мешает нам увидеть то, что проблемы школьников в обоих случаях вызваны семейным неблагополучием, проблемами с физическим и психическим здоровьем и отношением к ним окружающих.

6. В повести «Класс коррекции» и «Чучело» дети создают себе сами выдуманный ими мир, где творятся чудеса и они чувствуют себя комфортно: сказочный нереальный мир мальчика – инвалида Юры и своеобразный мир Лены Бессольцевой. Созданы такие параллельные миры из-за отсутствия взаимопонимания и дефицита общения. У нас тоже есть такой мир – это виртуальный мир интернета и компьютерных игр, куда погружены и дети и взрослые.

7. Очень похожи образы учителей в обоих произведениях. Классный руководитель Лены занята устройством личной жизни, классный руководитель Юры тоже особо не интересуется проблемами детей. Но ведь есть и другие педагоги. Каждый из них, несмотря на критику других коллег, критику родителей относятся к детям с любовью, нежностью, пониманием. Таким педагогом в повести «Чучело» выступает дед Лены, а в «Классе коррекции» учитель географии.

8. Дети в повести «Класс коррекции», которые сами нуждаются в милосердии, принимают и окружают теплом и заботой инвалида Юру, а ребята из «Чучело» признают странную Лену, а на себя начинают смотреть другими глазами. Школьники помогают решать друг другу «взрослые» проблемы, когда у девочки из класса коррекции пропадает мама, оставив на дочь – семиклассницу младших детей. Через проблемы и трудности, которые приходится проходить Юре, Лене проходят и их одноклассники. Таким образом, они учатся общаться сопереживать, сочувствовать, прислушиваться друг к другу.