МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени м.В. Ломоносова» программа

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ

Утверждена на заседании кафедры технологии и безопасности жизнедеятельности «___» февраля 2013 года Протокол № 1

Зав. кафедрой А.Н.Галашев

Архангельск

2013

Пояснительная записка

Программа подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050502.65 «Технология и предпринимательство».

Задача государственного экзамена по теории и методике обучения технологии – проверка уровня методической подготовленности будущих учителей технологии.

В своих ответах на экзамене студенты должны показать глубину и осознанность знаний в свете следующих требований:

1. Понимание целей, задач и содержания технологической подготовки учащихся.

2. Обоснование выбранных форм и методов обучения технологии с точки зрения их эффективности.

3. Подтверждение теоретических положений, сформулированных в ответе, примерами из современной практики обучения, из личного опыта педагогической практики.

Ответы студентов должны свидетельствовать об осведомленности в важнейших вопросах методики обучения технологии, о готовности к учебно-воспитательной работе в учреждениях системы образования.

Содержание программы

1. История развития трудового обучения в России.

1 этап 1884-1917 г.г. - развертывание системы трудовой подготовки.

К.Ю. Цируль и Н.В. Касаткин – создатели русской системы преподавания ручного труда.

2 этап 1918-1937 г.г. Положение о единой трудовой школе. Дискуссия о роли трудового обучения педагогических работников. 1937 г. - ликвидация предмета.

3 этап 1954-1983 г.г. Введение трудового обучения в учебные планы школ. Создание ученических производственных бригад. Введение и отмена производственного обучения. Система трудовой подготовки.

4 этап 1984-1988 г.г. Школьная реформа и введение профессионального обучения.

5 этап 1989 г.- введение Государственного базисного учебного плана.

1993 г. – появление новой образовательной области «Технология», цель, задачи, содержание.

2003 г. - введение профильного обучения в рамках Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года.

2007 г. - установление Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

2010 г. – введение Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

2. Предмет «Методика обучения технологии», его задачи, связь с другими предметами. Методы исследования.

Понятие о методике преподавания технологии как отрасли педагогических знаний. Объект и предмет исследования. Задачи предмета «Методика обучения технологии», его связь с другими науками. Многообразие методов исследования, комплексность их применения. Теоретические и эмпирические методы исследования.

3. Системы трудового и производственного обучения.

Понятие о системе обучения. Предметная, операционная, операционно-предметная, предметно-операционная, система ЦИТа, операционно-комплексная, конструкторско-технологическая, предметно-технологическая, модульная системы обучения. Их достоинства и недостатки.

4. Особенности применения словесных методов при обучении технологии.

Виды словесных методов, их характеристика. Методы устного изложения. Письменное инструктирование: значение, виды документов письменного инструктирования; требования к их составлению. Работа учащихся с книгой.

5. Наглядные методы, используемые в обучении технологии. Их характеристика.

Демонстрация наглядных пособий, их виды. Методические рекомендации по применению. Показ трудовых приемов: структура, требования к его проведению. Самостоятельные наблюдения, методика организации.

6. Практические методы обучения технологии.

Упражнения, их классификация; требования, предъявляемые к упражнениям. Методические рекомендации по руководству упражнениями. Лабораторно-практические работы, их классификация. Структурные элементы организации лабораторной работы. Самостоятельная работа учащихся.

7. Методы контроля и оценки знаний, умений, навыков по технологии.

Виды и формы контроля, их характеристика. Методические рекомендации по проведению контроля. Критерии оценивания знаний и умений учащихся.

8. Урок как основная форма организации обучения технологии.

Особенности уроков технологии, их типы. Взаимосвязь типов и структуры уроков. Основные требования, предъявляемые к урокам технологии.

9. Методика руководства проектной деятельностью учащихся по технологии.

История возникновения метода проектов. Цели и задачи учебного проекта. Типы и тематика проектов по технологии. Принципы учебного проектирования. Планирование и организация проектной деятельности учащихся. Оценивание проектной деятельности.

10. Формы организации учебной работы на уроках технологии.

Понятие, виды, их характеристика, достоинства и недостатки при использовании на уроках технологии.

11. Организация и методика проведения вводного инструктирования учащихся.

Цель вводного инструктирования. Вводный инструктаж по разделу (подразделу), теме. Вводный инструктаж при выполнении комплексных работ. Вводный инструктаж при изучении операций. Бригадный вводный инструктаж.

12. Организация и методика проведения текущего и заключительного инструктирования учащихся.

Цель текущего инструктирования. Способы, правила и методические приемы проведения текущего инструктирования. Цель заключительного инструктирования, последовательность проведения.

13. Учебные мастерские по технологии. Требования к помещениям. Оборудование учебных мастерских.

Виды учебных мастерских. Требования к планировке, помещениям, освещению, вентиляции, отоплению, электроснабжению, эстетическому оформлению мастерской на основании нормативной документации. Правовые аспекты организации работы школьных мастерских. Педагогические, технические, эргономические требования, предъявляемые к оборудованию. Виды размещения оборудования. Организация рабочего места учащегося и учителя.

14. Документация по планированию учебного процесса по технологии. Ее характеристика

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, базисный учебный план, примерные программы, рабочие программы, календарно-тематический план, планы уроков.

15. Профильное и предпрофильное обучение. Элективные курсы.

Понятие профильного и предпрофильного обучения. Цели, задачи, содержание профильной и предпрофильной подготовки учащихся. Цели и задачи элективных курсов. Требования к разработке и структуре программ элективных курсов.

16. Неурочные формы преподавания технологии.

Виды, характеристика неурочных форм преподавания технологии. Организация деятельности учащихся.

17. Внеклассная работа по технологии.

Цели, задачи и принципы внеклассной работы. Виды и формы организации внеклассной работы по технологии.

18. Роль системы дополнительного образования в технологической подготовке школьников.

Виды учреждений дополнительного образования. Задачи и формы детских образовательных учреждений: кружок, клуб, студия, школа, мастерская. Их характеристика.

19. Методическая работа в школе.

Понятие методической работы, ее задачи, функции, направления. Система организации методической работы в школе. Массовые, групповые и индивидуальные формы, их характеристика.

20. Предмет «Методика обучения черчению (графике)». История возникновения методики обучения черчению (графике).

Основные задачи, стоящие перед методикой обучения черчению как отраслью педагогической науки. О сущности понятия «Методика обучения черчению». Вопросы, рассматриваемые общей и частной методикой черчения. О зарождении методики черчения как самостоятельной области педагогической науки. Начало систематического обучения черчению в эпоху Петра I в горнозаводских школах; об особенностях обучения черчению в России в последующие годы.