Оценка за экзамен:

0- 40

1. «Неудовлетворительно» - до 19 баллов;

2. «Удовлетворительно» - 20 баллов;

3. «Хорошо» - 30 баллов;

4. «Отлично» - 40 баллов;

Максимальная итоговая оценка составляет 100 баллов.

Место курса в учебном плане

Курс является завершающим после изучения блока основных профильных дисциплин, таких как «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «Словообразование и морфология русского языка», «Синтаксис русского языка», и является важнейшей составляющей в процессе профессиональной подготовки дипломированных специалистов.

2. Распределение часов по разделам и темам

2. Содержание тем

1. Лингвистическая мысль в Древней Греции.

Мифологическая трактовка имени, вера в магическую силу звуков. Место грамматики в античной науке. Вопросы языка у софистов. Воз­никновение грамматики как отдельной отрасли знаний. Три аспекта термина «буква». Зачатки фонетических знаний. Александрийская филология. Грамматика Дионисия Фракийского. Грамматика Аполлония Дискола.

2. Лингвистическая мысль в Древнем Риме.

Роль Древней Греции в становлении культуры Древнего Рима. Воз­никновение грамматики как самостоятельной науки в Древнем Риме (II в. до н.э.). Трактат Марка Теренция Варрона «О латинском языке». Веррий Флакк, Палемон, Проб, Теренций Скавр, Авл Геллий, Донат, Присциан.

3. Лингвистическая мысль Средневековья.

Латынь как язык межнационального общения. Семь свободных ис­кусств. Петр Гелийский. Проблемы языка в трудах отцов церкви. Спор но­миналистов и реалистов. Центры модизма в средневековой Европе. Главные представители мо­дизма. Основные модусы.

4. Лингвистическая мысль в эпоху Возрождения.

Формирование национальных языков. Языковые трактаты Данте. Акаде­мии языка. «Рациональная грамматика Пор-Рояля».

5. Формирование сравнительно-исторического метода в языкознании.

Открытие для научного мира санскрита. Ф. Бопп, Р.Х. Раск, Я. Гримм, А.Х. Востоков. Закономерность фонетических изменений. Звуковые соот­ветствия. Научная деятельность А. Шлейхера.

6. Младограмматики.

Происхождение названия научной школы. А.Лескин, Г.Остгоф, Г. Пауль, Б. Дельбрюк, К. Бругман. «Манифест младограмматизма». Звуковой закон.

7. Вопросы философии языка в трудах В. фон Гумбольдта.

Жизнь и деятельность Гумбольдта. Понятие «дух народа». Язык как энергия.

8. Фердинанд де Соссюр.

Научная деятельность Ф.Соссюра. Язык и речь. Язык как система. Уче­ние о лингвистическом знаке. Синхрония и диахрония. Внутренняя и внеш­няя лингвистика.

9. Пражский лингвистический кружок.

Создание Пражского кружка. Печатный орган кружка «Слово и словес­ность». «Основы фонологии» Н.С. Трубецкого. Учение о падежах Р.Якоб­сона.

10. Копенгагенский кружок. Американский дескриптивизм

Главные представители копенгагенской школы структурализма: В. Брён­даль, Л. Ельмслев, Х. Ульдалль. Исходные принципы копенгагенской шко­лы. Главные представители дескриптивизма: Ф. Боас, Э. Сепир, Л. Блум­филд. Принципы и методы дескриптивистов.

11. Психолингвистика.

Предмет психолингвистики. Основная проблематика. Метод экспери­мента.

12. Русская лингвистическая мысль XVIII - XIX вв.

Грамматики церковнославянского языка как источник русского грамматического учения. "Российская грамматика" М. Ломоносова.

А.Х. Востоков. А.А. Потебня. А.А.Шахматов. Ф.Ф. Фортунатов.

13. Языкознание в России XX века.

Научная деятельность академика Л.В. Щербы. Жизненный путь. Фонетика и фонология. Грамматическая концепция. Лексикология. Лексикография.

«Новое учение о языке» Н.Я. Марра. Жизнь и деятельность Н.Я. Марра. Основные положения «Нового учения о языке». Е.Д.Поливанов и дискуссия 1928 г. Положение в советском языко­знании 1930-х—50-х г.г. Лингвистическая дискуссия 1950 г. и падение «но­вого учения о языке».

14. Достижения современного отечественного языкознания.

Московская и петербургская школы.

Функциональная грамматика.

4. Список литературы Основная литература

Левицкий Ю.А., Боронникова Н.В. История лингвистических учений. М.: Высшая школа,2005 (36 экземпляров)

Дополнительная литература

1. Абаев В.И. Николай Яковлевич Марр. К 25-летию со дня смерти // Вопросы языкознания, 1960, №1.

2. Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 2001.

3. Алпатов В.М. История одного мифа: Марр и марризм. М., 1991.

4. Глебова Е.А. История лингвистических учений. М., 2002.

5. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию / Пер. с нем. М., 1984 или М., 2000.

6. Зиндер Л.Р., Маслов Ю.С. Л.В. Щерба—лингвист-теоретик и педагог. Л., 1992.

7. Колесов В.В. Л.В. Щерба: Книга для учащихся. М., 1987.

8. Ларцев В.Г. Евгений Дмитриевич Поливанов: Страницы жизни и деятельнос­ти. М., 1999.

9. Маслов Ю.С. Основные направления структурализма // Русский язык в школе, 1966, №5.

10. Орбели Р.Р. Памяти Н.Я. Марра // Палестинский сборник.. 1965. Вып. 13.

11. Томсен В. История языковедения до конца XIX в. М., 1998.

12. Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 2002. (библиотека ГПА).

13. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 1999.

14. Арно А., Лансло К. Всеобщая рациональная грамматика / Пер. с франц. Л., 1991.

15. Березин Ф.М. История лингвистических учений. М., 1998.

16. Будагов Р.А. Портреты языковедов XIX—XX веков. М., 2009.

17. Кондрашов И.А. История лингвистических учений. М., 1999. (библиотека ГПА).

18. Лоя Я. В. История лингвистических учений. М. /Любое издание/.

19. Малявина Л.А. У истоков языкознания Нового времени. М., 2001.

20. Слюсарева Н.А. История языкознания. М., 1974.

2. Приложения

Приложение 1

Темы рефератов

1. Языкознание в Древней Индии.

2. Китайская лингвистическая традиция.

3. Зачатки лингвистической мысли в Древней Греции (VI-III вв. до н.э.).

4. Александрийская филологическая школа.

5. Лингвистическая мысль в Древнем Риме.

6. Значение античного языкознания

7. Арабское языкознание.

8. Японская лингвистическая традиция.

9. Лингвистическая мысль Средневековья.

10. Лингвистическая мысль в эпоху Возрождения.

11. Общая и рациональная грамматика Пор-Рояля.

12. Формирование сравнительно-исторического метода в языкознании.

13. Развитие языкознание в славянских странах

14. Философия языка В. фон Гумбольдта.

15. Натуралистическая концепция А. Шлейхера.

16. Психологизм Г. Штейнталя.

17. Младограмматическая школа.

18. Лингвистические направления начала ХХ века.

19. Социологическое направление в языкознании.

20. Эстетический идеализм. Школа «слов и вещей».

21. Неолингвистика.

22. К.Маркс и Ф. Энгельс о проблемах языкознания.

23. Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра.

24. Основные положения структурализма.

25. Пражский лингвистический кружок.

26. Американский структурализм (Дескриптивная лингвистика).

27. Копенгагенский структурализм (Глоссематика).

28. Французский структурализм.

29. Русская лингвистическая мысль XVIII века.

30. Логико-грамматическое направление в русской грамматике. Труды Ф.И. Буслаева.

ъ

Приложение 2

Вопросы к экзамену по дисциплине "История лингвистических учений"

1. Языкознание в Древней Индии.

2. Китайская лингвистическая традиция.

3. Зачатки лингвистической мысли в Древней Греции (VI-III вв. до н.э.).

4. Александрийская филологическая школа.

5. Лингвистическая мысль в Древнем Риме.

6. Значение античного языкознания

7.Арабское языкознание.

8. Японская лингвистическая традиция.

9. Лингвистическая мысль Средневековья.

10.Лингвистическая мысль в эпоху Возрождения.

11.Общая и рациональная грамматика Пор-Рояля.

12. Формирование сравнительно-исторического метода в языкознании.

13. Развитие языкознание в славянских странах

14. Философия языка В. фон Гумбольдта.

15. Натуралистическая концепция А. Шлейхера.

16. Психологизм Г. Штейнталя.

17.. Младограмматическая школа.

18. Лингвистические направления начала ХХ века.

19 Социологическое направление в языкознании.

20. Эстетический идеализм. Школа «слов и вещей».

21. Неолингвистика.

22. К.Маркс и Ф. Энгельс о проблемах языкознания.

23. Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра.

24. Основные положения структурализма.

25. Пражский лингвистический кружок.

26. Американский структурализм (Дескриптивная лингвистика).

27. Копенгагенский структурализм (Глоссематика).

28 Французский структурализм.

29.Русская лингвистическая мысль XVIII века.

30. Логико-грамматическое направление в русской грамматике. Труды Ф.И. Буслаева.

31. Психологическое направление. Концепция А.А. Потебни.

32. Казанская лингвистическая школа

33. Проблемы языка и речи в т рудах представителей Казанской лингвистической школы.

34. Вопросы статики и динамики в работах И.А. Бодуэна де Куртенэ.

35. Учение о языке как системе в трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ и Н.В. Крушевского.

36. Знаковый характер языка в работах И.А. Бодуэна де Куртенэ и Н.В. Крушевского.

37. Учение о фонеме И.А. Бодуэна де Куртенэ.

38. Вопросы морфологической структуры слова в трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ и В.А. Богородицкого.

39. Вопросы сравнительно-исторического языкознания в работах представителей Казанской лингвистической школы.

40. Московская лингвистическая школа.

41. Проблема языка и мышления в трудах Ф.Ф. Фортунатова.

42. Учение о форме слова Ф.Ф. Фортунатова.

43. Учение о словосочетании в работах Ф.Ф. Фортунатова.

44. Вопросы сравнительно-исторического языкознания в работах Ф.Ф. Фортунатова.

45. Лингвистические взгляды А.А. Шахматова.

46. Диалектический материализм – философская основа советского языкознания.

47. Исторический материализм – методологическая база советского языкознания.

48. Языкознание 20-40-х годов. «Новое учение о языке» Н.Я. Марра.

49. Лингвистические взгляды И.И. Мещанинова.

50. Лингвистическая деятельность Л.В. Щербы.

51. Проблемы нормативной и описательной грамматики в работах А.М. Пешковского.

52. Научная деятельность В.В. Виноградова.

53. Лингвистическая деятельность А.И. Смирницкого.

54. Этнолингвистика как направление языкознания второй половина ХХ в.

55. Грамматика непосредственно составляющих. Трансформационная грамматика.

56. Лингвистическое наследие Е.Д. Поливанова.

57. Лингвистическая деятельность Р.О. Якобсона.

58. Психолингвистика как раздел языкознания.

59. Функциональная грамматика.

60 Когнитивная лингвистика.

III. Перечень программного обеспечения

В электронном варианте на кафедре в наличии имеются:

• программа дисциплины;

• планы семинарских занятий;

• приложения к программе;

• фонд контрольных заданий, тестов;

• план самостоятельной работы студентов;

• методические указания по написанию реферата;

• Интернет-адреса:

Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех:

• учебники // http://gramota.ru/class/textbooks/

• задания для олимпиад по русскому языку //http://gramota.ru/class/olimpic/

• правила правописания // http://gramota.ru/spravka/rules/

• культура письменной речи // http://gramota.ru/spravka/letters/

• словари // http://gramota.ru/slovari/online/

IV. Фонд контрольных заданий

Проверочный тест по курсу «История лингвистических учений»

I вариант

1. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе, занимается

   1. языковедение

   2. частное языкознание

   3. филология

   4. общее языкознание

2. Когнитивная функция языка – это способность

   1. служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания

   2. выражать внутреннее состояние говорящего

   3. служить средством общения

   4. воздействовать на адресат речи

3. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

   1. лингвистическими

   2. парадигматическими

   3. стилистическими

   4. синтагаматическими

4. Элементарная минимальная часть значения, его компонент – это

   1. сема

   2. слог

   3. слово

   4. архисема

5. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

   1. фонемы

   2. слова

   3. квазиморфемы

   4. свободные словосочетания

6. Грамматика Пан́ини излагает

   1. грамматическую систему санскрита

   2. лексическую систему санскрита

   3. фонетическую систему санскрита

   4. стилистические особенности санскрита

7. Первые центры арабской лингвистики возникли в Басре и Куфе

   1. в IX в.

   2. в VII – VIII в.

   3. в X в.

   4. в XI в.

8. Парадигматика – это

   1. специальная область, изучающая целесообразность использования тех или иных речевых конструкций

   2. раздел языкознания, в котором изучается функционирование знаков языка в речи

   3. направление, изучающее способы применения на практике достижений социолингвистики

   4. дисциплина, изучающая правила поведения индивида в обществе

9. У истоков отечественной психолингвистики стояли

   1. И. А. Бодуэн де Куртене, С. Карцевский

   2. В. В. Виноградов, Л. В. Щерба

   3. Ф. Ф. Фортунатов, Ф. И. Буслаев

   4. Л. С. Выготский, А. М. Леонтьев

10. Языковые знаки представляют следующий вид семиотических единиц

    1. копии или изображения

    2. признаки или симптомы

    3. знаки-символы

11. D)собственно знаки

12. Сложную сущность языка представлял в целом ряде антиномий (диалектических противоречий)

    1. В. фон Гумбольдт

    2. Ф. Бопп

    3. Р. Раск

    4. Г. Штейнталь

13. Представители бихевиориостского направления в психологии

    1. являются основными критиками психолингвистических теорий

    2. внесли большой вклад в становление психолингвистики

    3. не имеют никакого отношения к становлению психолингвистики

    4. отрицают саму возможность существования психолингвистики

14. «Общая рациональная грамматика», разработанная учеными-монахами «По́р - Рояля» опиралась на

    1. логику

    2. философию

    3. психологию

    4. естествознание

15. Национальный билингвизм характерен для такой языковой ситуации, когда

    1. граждане страны используют разговорный и литературный язык

    2. граждане страны знают родной диалект и национальный язык

    3. в стране живут люди разных национальностей

    4. в стране используются два языка в качестве государственных

16. Заслугой младограмматиков является

    1. открытие ими языкового закона

    2. индивидуализм и психологизм

    3. атомизм и подчеркнутый историзм

    4. эмпиризм и индуктивизм

17. В числе основоположников социологического направления в языкознании были

    1. Ф. де Соссюр, А. Мейе, Ж. Вандриес, Э. Бенвенист

    2. А. Мейе, Л. Блумфильд, А. Бергсон

    3. Ф. де Соссюр, В. фон Гумбольдт, Л. Ельмслев

    4. Ж. Вандриес, А. А. Шахматов

18. Тезис «Язык, рассматриваемый в самом себе и для самого себя, - является единственным и истинным объектом языкознания» принадлежит известному лингвисту

    1. Ж. Балли

    2. А. Мейе

    3. Ф. де Соссюру

    4. Ж. Вандриесу

19. Теорию психологической коммуникации выдвинул

    1. А. Х. Востоков

    2. А. А. Шахматов

    3. А. А. Потебня

    4. Ф. И. Буслаев

20. Московская лингвистическая школа является представителем

    1. логического направления в языкознании

    2. формального направления в языкознании

    3. психологического направления в языкознании

    4. социологического направления в языкознании

21. Лингводидактика – это

    1. педагогическая дисциплина, занимающаяся развитием речи ребенка

    2. научная дисциплина, занимающаяся описанием системы языка и его единиц в учебных целях

    3. лингвистическая дисциплина, занимающаяся становлением языковой способности

    4. дисциплина, разрабатывающая проблемы высшего образования

II вариант

1. Диахронические универсалии – это

   1. грамматические универсалии, представленные в древних языках

   2. общие тенденции в развитии различных языков

   3. история формирования и развития одной из синтаксических категорий

   4. семантические универсалии, утратившие свое значение

2. Понимание фонемы как минимальной единицы психофонетики связано с именем

   1. Бодуэна де Куртене

   2. Е. Д. Поливанова

   3. Н. В. Крушевского

   4. В. А. Богородицкого

3. В чем сущность концепции Н. Хомского?

   1. Переход языка из предметной формы в форму деятельности

   2. Надиндивидуализация речевой деятельности

   3. Представление об универсальности врожденных правил оперирования языком

   4. Речевая деятельность как один из видов человеческой деятельности

4. Пиджин возникает в результате

   1. сознательной деятельности человека

   2. исчезновения какого-либо языка для его замены

   3. постоянного контактирования двух языков

   4. массовых межэтнических контактов

5. «Новое учение о языке» разработал

   1. В. В. Виноградов

   2. И. И Мещанинов

   3. Н. Я. Марр

   4. Л. В. Щерба

6. Категорию предикативности, которая организует предложение как грамматическую единицу, образуют

   1. модальность, время, лицо

   2. время, лицо

   3. модальность, лицо

   4. модальность, время

7. Лингводидактика – это

   1. педагогическая дисциплина, занимающаяся развитием речи ребенка

   2. научная дисциплина, занимающаяся описанием системы языка и его единиц в учебных целях

   3. лингвистическая дисциплина, занимающаяся становлением языковой способности

   4. дисциплина, разрабатывающая проблемы высшего образования

8. Возникновение народностей связано с

   1. развитием производительных сил общества

   2. заменой прежних племенных связей территориальными связями

   3. появлением частной собственности и распадом первобытнообщинных отношений

   4. развитием производительных сил общества, появлением частной собственности, распадом первобытнообщинных отношений и заменой прежних племенных связей территориальными связями

9. Деление человечества на расы полностью связано с делением населения

   1. территориальным

   2. этническим

   3. социальным

   4. религиозным

10. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

    1. лингвистическими

    2. парадигматическими

    3. стилистическими

    4. синтагматическими

11. Автор научного труда «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании»

    1. А Леонтьев

    2. Дж. Миллер

    3. Л. В. Щерба

    4. Л. С. Выготский

12. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

    1. фонемы

    2. слова

    3. квазиморфемы

    4. свободные словосочетания

13. Московская лингвистическая школа представляет

    1. логическое направление в языкознании

    2. формальное направление в языкознании

    3. психологическое направление в языкознании

    4. социологическое направление в языкознании

14. Элементарная, минимальная часть значения, его компонент – это

    1. сема

    2. слог

    3. слово

    4. архисема

15. Деятельность Пражского лингвистического кружка связана с

    1. дескриптивной лингвистикой

    2. глоссематикой

    3. социолингвистикой

    4. функциональной лингвистикой

16. Теорию психолингвистической коммуникации выдвинул

    1. А. Х. Востоков

    2. А. А. Потебня

    3. А. А. Шахматов

    4. Ф. И. Буслаев

17. Языки, используемые для межнационального общения, - это

    1. африкаанс, суахили

    2. английский, русский

    3. литовский, армянский

    4. китайский, монгольский

18. Сложную сущность языка представлял в целом ряде антиномий (диалектических противоречий)

    1. В. фон Гумбольдт

    2. Ф. Бопп

    3. Р. Раск

    4. Г. Штейнталь

19. Когнитивная функция языка – это способность

    1. выражать внутреннее состояние говорящего

    2. служить средством общения

    3. воздействовать на адресат речи

    4. служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания

20. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе занимается

    1. языковедение

    2. частное языкознание

    3. общее языкознание

    4. филология

III вариант

1. Заслугой младограмматиков является

   1. открытие ими звукового закона

   2. индивидуализм и психологизм

   3. атомизм, подчеркнутый историзм

   4. эмпиризм и индуктивизм

2. Учение о языке как категории живых организмов принадлежит

   1. Г. Штейнтамо

   2. А. Шлейхеру

   3. В. фон Гумбольдту

   4. Г Курциусу

3. Происхождение любого языка необходимо рассматривать

   1. с культурой носителя данного языка

   2. с ментальностью самого народа

   3. с общественно-экономическим развитием народа

   4. с историей самого народа - носителя данного языка

4. Большинство отечественных исследователей синхронии и диахронии исходили из тезиса

   1. синхрония и диахрония находятся в резкой оппозиции друг к другу и потому сохраняют свою специфику

   2. синхрония и диахрония, постоянно взаимодействуя, теряют свою специфику

   3. синхрония и диахрония постоянно взаимодействуют, сохраняя свою специфику

   4. противопоставление синхронной и диахронной точек зрения совершенно абсолютно и бескомпромиссно

5. В числе основоположников социологического направления были

   1. Ф. де Соссюр, А. Мейе, Ж. Вандриес, Э. Бенвенист

   2. Р. Раск, Ф. Бопп, В. фон Гумбольдт

   3. Г. Штейнталь, А. Шлейхер

   4. А. А. Шахматов, Ф. Ф. Фортунатов

6. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе, с функциями языка, занимается

   1. языкознание

   2. частное языкознание

   3. филология

   4. общее языкознание

7. Зарубежная психолингвистика возникла в

   1. начале XX века

   2. 70 – е годы XX века

   3. 50 – е годы XX века

   4. конце XIX века

8. Сознание - это

   1. проявление языковой способности

   2. высшая форма психического отражения действительности

   3. одна из сторон взаимосвязи языка и мышления

   4. самореализация языковой личности

9. В чем заключается сущность мышления?

   1. Мышление есть сущность человеческого мозга

   2. Качество любого естественного языка

   3. Система выражения смысла слов

   4. Свойство искусственного языка

10. Элементарная, минимальная часть значения, его компонент – это

    1. слово

    2. слог

    3. сема

    4. архисема

11. Понимание фонемы как минимальной единицы психофонетики связано с именем

    1. Н. В. Крушевского

    2. В. А. Богородицкого

    3. Е. Д. Поливанова

    4. Бодуэна де Куртене

12. Пиджин возникает в результате

    1. сознательной деятельности человека

    2. массовых межэтнических контактов

    3. постоянного контактирования двух языков

    4. исчезновения какого-либо языка для его замены

13. Деление человечества на расы связано с делением населения

    1. этническим

    2. территориальным

    3. религиозным

    4. социальным

14. Категорию предикативности, организующую предложение как грамматическую единицу, образуют

    1. время, лицо

    2. модальность, лицо

    3. модальность, время, лицо

    4. модальность, время

15. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

    1. фонемы

    2. слова

    3. квазиморфемы

    4. свободные словосочетания

16. Московская лингвистическая школа представляет

    1. логическое направление в языкознании

    2. формальное направление в языкознании

    3. психологическое направление в языкознании

    4. социологическое направление в языкознании

17. Основателем американского структурализма (дескриптивной лингвистики) является

    1. Ф. Боас

    2. Э. Сепир

    3. Л. Блумфильд

    4. Г. Глисон

18. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

    1. лингвистическими

    2. парадигматическими

    3. стилистическими

    4. синтагматическими

19. Семантические классификаторы (ключи) указывали

    1. какие гласные входят в состав слова

    2. сколько в слове слогов

    3. к какой смысловой сфере, области действительности относится данное слово

    4. какие согласные входят в состав слова

20. В. фон Гумбольдт трактовал язык как

    1. совокупность культурных, образных и словесных знаков

    2. систему знаков

    3. семиотическую систему вербальных и невербальных знаков

    4. выразитель духа и характера народа

IV вариант

1. Аналогия – это

   1. грамматические изменения в языке

   2. установление между единицами языка ассоциативной связи

   3. уподобление одних элементов языка другим элементам того же уровня, более распространенным и продуктивным, или сближение таких элементов

   4. изменение семантики слова по метафорическому типу

2. Основателем копенгагенского структурализма (глоссематики) является

   1. Х. И. Ульдалль

   2. К. Тогебю

   3. К. Вернер

   4. Л. Ельмслев

3. Учение о морфологической структуре слова было развито в трудах представителя Казанской лингвистической школы

   1. В. А. Богородицкого

   2. Н. В. Крушевского

   3. И. А. Бодуэна де Куртене

   4. А. И. Александрова

4. Первые центры арабской лингвистики возникли в Басре и Куфе

   1. в VII – VIII вв.

   2. в IX в.

   3. в X в.

   4. в XI в.

5. Теорию психологической коммуникации выдвинул

   1. А. А. Шахматов

   2. А. Х. Востоков

   3. А. А. Потебня

   4. Ф. И. Буслаев

6. Коммуникативная функция языка - это способность

   1. служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания

   2. служить средством общения

   3. выражать внутреннее состояние говорящего

   4. воздействовать на адресат речи

7. Изучением общих проблем, связанных с устройством и функционированием любого языка в обществе занимается

   1. языковедение

   2. частное языкознание

   3. филология

   4. общее языкознание

8. Московская лингвистическая школа представляет

   1. логическое направление в языкознании

   2. формальное направление в языкознание

   3. психологическое направление в языкознании

   4. социологическое направление в языкознании

9. Отношения, которые связывают единицы языка одного уровня в системе, называют

   1. парадигматическими

   2. лингвистическими

   3. синтагматическими

   4. стилистическими

10. Тезис «Язык, рассматриваемый в самом себе и для самого себя, - является единственным и истинным объектом языкознания» принадлежит

    1. Ш. Балли

    2. А. Мейе

    3. Ж. Вандриесу

    4. Ф. де Соссюру

11. Элементарная минимальная часть значения, его компонент - это

    1. сема

    2. слог

    3. слово

    4. архисема

12. В. фон Гумбольдт трактовал язык как

    1. систему знаков

    2. совокупность культурных, образных, словесных знаков

    3. семиотическую систему вербальных и невербальных знаков

    4. выразитель духа и характера народа

13. К непредельным (недискретным) единицам языка относятся

    1. фонемы

    2. слова

    3. квазиморфемы

    4. свободные словосочетания

14. Представители бихевиористского направления в психологии

    1. являются основными критиками психолингвистических теорий

    2. внесли большой вклад в становление психолингвистики

    3. не имеют никакого отношения к психолингвистике

    4. отрицают саму возможность существования психолингвистики

15. Историко-культурный ареал - это

    1. то же, что и языковой союз

    2. объединение нескольких языковых союзов

    3. объединение народов и их языков на основе общности культурно-исторических традиций, характера письменности, культурного пласта лексики и т. п.

    4. объединение народов на основании этнического родства

16. Заслугой младограмматиков является

    1. открытие ими звукового закона

    2. индивидуализм и психологизм

    3. атомизм и подчеркнутый историзм

    4. эмпиризм и индуктивизм

17. В числе основоположников социологического направления в языкознании были

    1. А. Мейе, Л. Блумфильд, Л. Ельмслев

    2. Ф. де Соссюр, В. фон Гумбольдт, А. Бергсон

    3. Ф. де Соссюр, А. Мейе, Ж. Вандриес, Э. Бенвенист

    4. Ж. Вандриес, А. А. Шахматов

18. К первичным видам речевой деятельности относятся

    1. говорение и чтение

    2. чтение, письмо

    3. письмо и аудирование

    4. говорение и аудирование

19. Языковые знаки представляют следующий вид семиотических единиц

    1. копии или изображения

    2. признаки или симптомы

    3. знаки-символы

    4. собственно знаки

20. Прагматика – это

    1. специальная область, изучающая целесообразность использования тех или иных речевых конструкций

    2. раздел языкознания, в котором изучается функционирование знаков языка в речи

    3. направление, изучающее способы применения на практике достижений социолингвистики

    4. дисциплина, изучающая правила поведения индивида в обществе

V. Методическое обеспечение умк

Учебный курс «История лингвистических учений» способствует расширению научных знаний по русскому языку, дальнейшему совершенствованию речи на основе системного представления единиц русского языка. Основные принципы: коммуникативная направленность, предусматривающая развитие всех видов речевой деятельности – говорения, аудирования, чтения и письма; реализация межпредметных связей и профессиональной направленности обучения – использование материалов из художественных текстов русских и советских классиков; учет специфики национальной аудитории – трудностей усвоения языковых единиц, не имеющих аналогов в родных языках.

Таким образом, данный учебный курс одновременно формирует у студентов языковую и коммуникативную компетентность.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение теоретического материала и выполнение практических заданий способствующих усвоению и закреплению сведений о конкретных явлениях языка.

При изучении теоретического материала необходимо конспектирование научной литературы по темам курса.

При выполнении целенаправленных письменных заданий, помогающих раскрыть основные теоретические положения индуктивным путем, необходимо подвести итог, сделать самостоятельный вывод о конкретной закономерности языка.

Помимо обсуждения теоретического материала предполагается проведение тестирования, что позволит проверить степень усвоения студентами изученный материал.

Представленные тесты предназначены для использования их преподавателем в ходе промежуточной и итоговой аттестаций студентов.

Тесты рекомендованы студентам для самоконтроля и успешной подготовки к итоговой аттестации, т.к. охватывает круг программных вопросов.

Студент должен выбрать один из предполагаемых вариантов ответов, правильность которого проверяется в ходе консультаций у преподавателя.

Тестовые задания имеют различную степень сложности, что позволяет студенту овладеть навыками анализа единиц русского литературного языка и выявить уровень знаний в области лингвистической терминологии.

В данном разделе приведена библиография по дисциплине. При подготовке к экзамену требуется знание организации приведенных ниже словарей и умение с ними работать.

Литература, которая приведена как дополнительная, должна быть прочитана и кратко законспектирована по темам семинарских занятий.

VI. Активные формы и методы обучения

При проведении систематических занятий преподавателями кафедры, наряду с традиционными формами обучения, применяются активные формы и методы обучения студентов, которые направлены на самостоятельное овладение студентами знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической деятельности.

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с экономической литературой. Семинары проводиться с учетом активных форм и методов обучения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.

Также в процессе обучения применяются такие активные формы и методы, как составление тестов, кроссвордов по пройденному материалу, деловая игра, что позволяет определить степень изученного материала и владение навыками грамотно и четко формулировать вопросы и ответа по изученным темам.

VII. Конспект лекций по дисциплине «История лингвистических учений»

Тема 1. Лингвистическая мысль в Древней Греции (VI в. До н.Э.—II в. Н.Э.)

Древняя Греция – это колыбель европейского языкознания. Язык изучался философами. Можно выделить два периода в развитии древнегреческого языкознания: доалександрийский и александрийский. Изучались общие, теоретические, лингвофилософские проблемы. Греки выдвигали познавательно-философские, педагогические и ораторские задачи. Проблема языка рассматривалась ими в тесной связи с разработкой учения о познании.

Толчком для гносеологического истолкования природы языка послужил длительный спор «о природном или условном» характере слов (между Гераклитом и Демокритом). С точки зрения Гераклита имя неразрывно связано с вещью, это ее тень, т.е. имя отражает природу обозначаемой вещи как тень предмета. Демокрит и его сторонники считали, что вещь обозначается несообразно природе вещей, а согласно обычаю, т.е. по установлению людей. Об этом, по его мнению, свидетельствуют многие несоответствия между вещами и их названиями: 1) многие слова имеют по нескольку значений, т.е. обозначают разные вещи; 2) многие вещи имеют по нескольку названий, что было бы невозможно при «природном» характере языка; 3) с течением времени одно название вещи может заменяться другим; 4) многие понятия не имеют словесных обозначений. Т.е. существует много несоответствий между вещами и словами.

Этот спор пытался примирить Платон в своем знаменитом диалоге «Кратил». По его мнению, вначале между звуками слова и обозначаемыми понятиями существовала какая-то внутренняя связь (символика звуков, ономатопоэтический принцип). От этих первоначальных слов люди образовали такое множество слов, что теперь уже нельзя усмотреть внутреннюю связь между звуком и значением. Связь слова с предметом была закреплена общественной традицией. Эта дискуссия имела большое значение для развития языкознания.

Долгое время существовал спор между аналогистами и аналитистами. Аналогисты утверждали, что в языке существует строгая законосообразность, т.е. в грамматике существует мужской, женский, средний род, поскольку в реальности тоже существуют предметы мужского, женского и среднего пола. Аналитисты отрицали подобную законосообразность и считали, что в языке существуют отклонения или аномалии (например, клен, липа, озеро характеризуются по роду, но не имеют отношения к различиям по полу).

• Философские направления в языкознании Древней Греции

Анаксимен (560-502 гг. до н. э.) – «Риторика», в которой он заложил основы стилистики.

Платон (427-347 гг. до н. э.) – считал, что в разумной речи существуют двоякого рода слова – имена, или онома и глаголы, или рема. Эти слова он понимал синтаксически. Имена – это слова, о которых что-то сказано, глаголы – это то, что говорится об именах.

Аристотель (384-322 гг. до н. э.) – грамматические вопросы рассматривал в тесной связи с логикой, но в то же время первым отделил грамматику от логики. Выделял имена подлежащие и имена сказуемые. К ним добавлял вспомогательные слова, т.е. союзы, артикли. Имена подлежащие – это слова с самостоятельным значением, но без оттенка времени, а сказуемые – это самостоятельные слова с оттенком времени. Приравнивал имя к логическому субъекту. Именем Аристотель считал форму И.п. ед.ч., все остальные формы – это отклонения от формы или падения. Глагол – это форма 1л. ед.ч. н.вр., все остальные также падения. В фонетике различал гласные и согласные звуки, выделял слоги. Предложение – это единица речи с самостоятельным значением.

Стоицизм – это рационалистическое философское учение Древней Греции, колебавшееся между идеализмом и материализмом.

Основные представители Хрисипп и Кратес. В вопросе происхождения языка считали, что слова воспроизводят звуки, издаваемые предметами, и выражают те впечатления, которые предмет производит в душе человека. Вместе с тем они считали, что слова выражают подлинную внутреннюю сущность предмета с помощью природных звуков. Задача – вскрыть истинную природу слова или их этимон. Подобный подход к слову привел созданию этимологии.

Заслуги стоиков: добавили наречие и артикль, разделили существительное на имя собственное и имя нарицательное.

В греческом языке различали 24 буквы (звука). У буквы выделяли 3 элемента:

1. звучание;

2. изображение;

3. название.

Греки разрешили вопрос о падежах, т.е. понятие падежа начинает относится только к именам. Выделяли прямые и непрямые падежи. Среди непрямых Родительный, Дательный, Винительный и Звательный. Разделяли внешнюю и внутреннюю речь, занимались изучением диалектов.

• Языкознание Александрийской эпохи

Огромную роль играла библиотека, основанная Фараоном Птолемеем. Глава александрийской школы Аристарх (215-143 гг. до н. э.) на протяжении многих лет был хранителем александрийской библиотеки и вместе со своими учениками составил полный текст Гомера, проводил научно-исследовательские работы по произведениям писателей Древней Греции. Его ученик Дионисий фракийский (1070-90 гг. до н. э.) первым написал систематическую греческую грамматику («Искусство грамматики»). Его взгляды развил и обобщил Аполлон Дискол, который написал учение о синтаксисе греческого языка.

Заслуги: в фонетике развили учение о долготе и краткости гласных, однако, отождествляли звуки и буквы. Выделяли 8 частей речи (имя, глагол, причастие, артикль, местоимение, предлог, наречие, союз). Рассматривали грамматические категории частей речи – акциденции, например, у имени 5 акциденций: род, число, падеж, вид (собственный и нарицательный), образ (простой и сложный); у глагола 3 залога: действительный, страдательный и средний.

Тема 2. Лингвистическая мысль в Древнем Риме (II в. До н.Э.—V в. Н.Э.)

Вклад римских языковедов в науку невелик. Римская грамматика появилась как продолжение греческой. В основном они занимались приложением принципов александрийской грамматической системы к латинскому языку. Греческая грамматика попала в Рим во II в. до н. э., когда в 167 г. в Рим прибыл с посольством глава Пергамской школы языковедов Кратес из Маллоса. Римские ученые уделяли большое внимание стилистике, они ввели в состав частей речи междометие, имена числительные разделили на количественные и порядковые.

Из римских грамматистов наиболее известен Марк Теренций Варрон, автор сочинения «О латинской грамматике» в 25 книгах. Именно он воспроизвел перипетии спора аномалистов с аналогистами. Он полагал, что словоизменение следует аналогии, а словообразование – аномалии.

Марк Фабий Квинтилиан написал «Учебник красноречия», где трактуются и грамматические вопросы.

В IV в. н. э. в Риме появились грамматики Элия Доната – обширная «Ars grammatica» и сокращенная «Ars minor».

В начале VI в. н. э. в Константинополе римский грамматист Присциан составил самую обширную грамматику латинского языка – «Грамматическое учение». Грамматики Доната и Присциана стали образцом изложения грамматического строя латинского языка на целых тысячу лет, на весь период средневековья.

Тема 3. Лингвистическая мысль Сред­невековья

Средние века – это целое тысячелетие в истории человечества от 476 г., когда варвары разграбили и сожгли Рим, до 1492 г. – времени открытия Колумбом Америки. Эта эпоха характеризуется умственным застоем во всех сферах. Латинский язык был единственным изучаемым и господствовал во всех сферах. Правила латинского языка стали переноситься и на другие языки. Латинский язык рассматривался как школа логического мышления.

В качестве пособий при обучении латинскому языку использовались грамматики Доната и Присциана, а также их многочисленные переделки. Грамматика определялась как «искусство правильно говорить и писать» и имела нормативный, предписывающий характер. В средние века имена стали делить на имена существительные и имена прилагательные.

В позднее средневековье (XI – XII века) – разгорелся известный спор между реализмом и номинализмом, волновавший церковь и подготовивший реформацию. Реалисты (епископ Ансельм) – утверждали, что реально существуют только общие понятия, а соответствующие этим понятиям вещи и явления являются их слабыми копиями. Номиналисты (Росцеллин из Компьена) – реально существуют отдельные вещи с их индивидуальными свойствами, а общие понятия, выводимые нашим мышлением, не только не существуют независимо от предметов, но даже не отражают их свойства.

• Арабское языкознание

В VII –XIII вв. н.э. на территории Аравии и завоеванных арабами стран Передней Азии, Северной Африки и Пиренейского полуострова возникает огромное государство – Арабский халифат. Халифат был многонациональным государством, государственной религией в нем был ислам (магометанство), деловым и научным языком – арабский. Арабский язык стал постепенно как бы латынью мусульманского мира. Развитие языкознания в халифате было обусловлено, подобно древней Индии, практическими причинами – большими расхождениями между мертвым языком Корана и живыми арабскими диалектами. Появилась потребность в объяснении многих мест священной книги мусульман и вместе с тем стремление уберечь классический арабский язык от влияния живых диалектов.

Арабское языкознание использовало результаты индийской и античной лингвистических традиций, но, при резких отличиях структуры арабского языка от санскрита и древнегреческого, арабские ученые смогли применить эти результаты тщательного и точного описания фонетических, морфологических и лексических сторон родного языка только после существенной переработки последних.

Первые грамматические работы появились в Басре и Куфе, двух городах, создавших две грамматические школы, которые вели по многим языковым вопросам яростные споры, утихшие только через несколько веков, когда центр грамматической науки переместился в столицу Арабского халифата – Багдад. Грамматист из Басры Сибавейхи, перс по происхождению, создал обширный труд «Аль-Китаб» («Книга»), в котором система арабской грамматики подверглась обобщению. Арабы четко различали звуки и буквы и отмечали несоответствия между произношением и написанием. Описание звуков опиралось на физиологический принцип, с учетом акустических моментов. Сибавейхи, например, различает 16 мест образования звуков и в соответствии с этим дает их классификацию.

В классификации слов на части речи арабы следовали за Аристотелем и выделяли глагол, имя и служебные слова. Очень точно определили арабские языковеды трехсогласный корень, характерный для семитских языков. Наряду с подобной структурой корня, они отметили значение аффиксации и внутренней флексии.

Наиболее излюбленным занятием арабских филологов была лексикография. Одним из основателей арабского языкознания считается языковед из Басры Халил аль-Фарахиди, учитель Сибавейхи, составивший первый словарь «Китаб ал-Айн» («Книга Айна»). Ширазский перс Фирузабади составил словарь под название «Камус» («Океан»).

Исключительное место в истории арабского языкознания занимает Махмуд Кашгарский, ученый тюрколог, который собрал громадные лексические богатства многих тюркских языков и около 1073-1074 гг. составил многотомный труд «Собрание турецких языков». Эта книга явилась настоящей тюркской энциклопедией. Махмуд создал фактически сравнительную грамматику и лексикологию тюркских языков. К сожалению, эта работа, намного опередившая по идеям свой век, не оказала влияния на развитие языкознания.

В целом развитие арабского языкознания на фоне застоя в средневековой Европе представляет собой весьма примечательное явление.

В 1258 г. монголы разорили столицу халифата – Багдад. Государство арабов распалось на много частей, и классический период развития арабской культуры закончился.

Тема 4. Лингвистическая мысль в эпо­ху Возрождения

Эта эпоха захватывает ХV – ХVIII вв., когда в связи с победой капитализма над феодализмом ярко проявились три умственных и культурных течения – ренессанс, реформация и Просвещение. Ренессанс означал крушение феодальной церковной культуры и замену ее культурой светской, опирающейся на античность. Реформация разрушила папскую власть и создала простор для развития национальных сил европейских государств. Просвещение связало всю духовную жизнь Европы с философией рационализма и наукой. Новая эпоха выдвинула подлинных первооткрывателей и энциклопедистов – Колумба, Галилея, Коперника, Декарта, Ньютона, Лейбница, Ломоносова.

В эпоху Возрождение прежде всего происходит значительное расширение сведений о языках мира, происходит очень важный для последующего развития языкознания процесс накопления языкового материала. Изучение памятников классической литературы на греческом и латинском языках, а также богословский интерес к древнееврейскому языку, на котором написан Ветхий завет, вызывают появление классической и семитской филологий, вслед за которыми возникают филологии различных народов Европы. Рационалистические тенденции вызывают многочисленные проекты искусственных международных языков и возникновение логической универсальной грамматики.

• Возникновение филологии как науки

Замена церковной идеологии существенно облегчалась знакомством Европы с языческой культурой античного мира. Богатая культура греков и древних римлян стала доступной лишь в результате огромной работы по изданию и толкованию греческих и латинских текстов. Завоевание турками Константинополя в 1453 г. вызвало бегство многих греческих ученых в Италию, что еще больше повысило в Европе интерес к греческому языку.

Одновременно возникает и семитская филология. В ХVIII в. закладываются основы филологического изучения литературных памятников трех основных этнических групп, населяющих Европу: романской, германской и славянской.

Великий итальянский поэт Данте написал работу «О народном красноречии», в которой выступает в защиту народного языка и приводит поразительно точные наблюдения над итальянским языком. Свою «Божественную комедию» Данте пишет не по латыни, как это было тогда принято, а на народном итальянском языке. В ХVI – ХVII вв. появляются грамматики многих национальных языков Европы.

Географические открытия, начало колониальных захватов, пропаганда христианства среди различных народов, изобретение книгопечатания создают условия для накопления сведений о языках других частей света. Накопления языкового материала нашло наиболее яркое отражение в сравнительных словарях и каталогах языков.

• Создание логической, или универсальной, грамматики

В средние века изучение латинского языка рассматривалось как логическая школа мышления. С появлением философского направления – рационализма (ХVIIв.) усиливается стремление рассматривать грамматические категории любого языка как воплощение категорий логики. В том случае, если какое-либо явление языка выпадало из логической схемы, оно объявлялось не соответствующим требованиям разума и подлежало устранению. В области лексики выдвигались «разумные» мотивы против употребления определенных пластов словарного состава, в частности заимствований, эмоциональных слов и т.п. В области грамматики националистический подход привел к появлению общей (рациональной, философской) грамматики.

Первую «Общую и рациональную грамматику» разработали ученый монахи из монастыря в парижском предместье Пор-Рояль Клод Лансло и Антон Арно на французском языке и издали ее в Париже в 1660г.

Они стремились в своем труде установить «общие для всех языков принципы и причины встречаемых в них различий». Теоретической базой из рассуждений была декартовская (картезианская) философия. В ней обосновывается связь между грамматикой и логикой. Если логика у всего человечества одна, то и грамматика должна быть общей и универсальной. Философски необоснованными являются попытка создания грамматик отдельных языков.

• Попытки и проекты создания международных языков

С философией рационализма связано и возникновение проектов создания искусственных, предпочтительно международных языков. Первым выступил за рациональный искусственный язык французский философ Рене Декарт (ХVIIв.). Много внимания уделял этой проблеме и другой представитель рационализма – Готфрид Вильгельм Лейбниц. Осуществление замыслов создания «вспомогательного» языка относится лишь к концу ХIХ в., когда были изобретены воляпюк, идо, эсперанто и другие искусственные языки. В практической жизни подобные языки имеют одно преимущество: каждый знает, что его собеседник так же должен был изучить этот язык, как и он. Наибольший успех сопутствовал языку эсперанто, созданному в 1887г. варшавским врачом Людвигом Земенгофом.

Тема 5. Формирование сравнительно-исторического метода в язы­кознании (конец XVIII—сер. XIX в.)

Историю сравнительно-исторического изучения преимущественно индоевропейских языков целесообразно подразделить на четыре основных периода:

1. От зарождения сравнительно-исторического языкознания до формирования взглядов младограмматической школы (первая четверть XIX в. – 1870 г.);

2. период господства младограмматических воззрении (70 – 90-е годы XIX в);

3. от младограмматиков до появления «Курса общей лингвистики» Ф. де Соссюра (конец XIX и первые два десятилетия XX в.);

4. от распространения идей Соссюра до наших дней.

Зарождение сравнительно-исторического языкознания связано с деятельностью Ф. Боппа, Я. Грима (Германия), Р. Раска (Дания) и А. Х. Востокова (Россия).

Первый период. От 1816 до 1870 года. Открытие сравнительно-исторического метода и основание общего языкознания. Подразделяется на 2 этапа:

1. От Франца Боппа до Августа Шлейхера.

Бопп – немецкий языковед, приступивший к созданию сравнительной грамматики на основе сближений между санскритом и языками Европы. Создал труд «О системе спряжения санскритского языка в сравнении с таковым греческого, латинского, персидского и германского языков». В этой работе он рассматривает лишь одну сторону грамматического строя языка – глагольную флексию; путем сравнения форм названных в заглавии языков Бопп показывает, что эти формы в основном сходны, что свидетельствует об их общем происхождении. Расмус Раск – германский ученый, открыл сходство германских языков с греческим, латинским и балто-славянскими языками и высказал много положений, остающихся актуальными до нашего времени. Он предлагает четко различать при сравнении языков лексику и грамматику и отмечает первостепенную важность грамматических соответствий и той лексики, которая связана с самыми необходимыми понятиями, явлениями и предметами.

Тема 6. Вопросы философии языка в трудах в. Фон Гумбольдта

Вильгельм фон Гумбольдт (1763 – 1835) считается основоположником общего языкознания.

Первой лингвистической работой Гумбольдта был доклад «О сравнительном изучении языков применительно к различным эпохам их развития».

Создавая философию языка, Гумбольдт в своих построениях следует философии Канта, а отчасти Фихте и Шеллинга. Следуя Канту, он рассматривает сознание в качестве особого начала, независимого от объективно существующей материальной природы и развивающегося по особым законам. Он считает, что «язык есть душа во всей ее совокупности. Он развивается по законам духа».

Он заявляет, что «язык есть орган, образующий мысль».

Гумбольдт подчеркивает эволюцию, развитие языка. По его мнению, язык никогда не может быть мертвым произведением.

Гумбольдт первым обратил внимание на системный характер языка. По его мнению, язык – это внутренне взаимосвязанный организм.

Деление языка на составные части – результат научной абстракции и классифицирующей деятельности человека.

Гумбольдт, подчеркнув мыслительную функцию языка, большое внимание уделяет звуковой стороне языка и его коммуникативной функции.

По Гумбольдту, язык представляет собой беспрерывную деятельность духа, стремящуюся превратить звук в выражение мысли.

Язык, по Гумбольдту, является средством самовыражения индивида, это орган внутреннего бытия, само это бытие, находящееся в процессе внутреннего самопознания и проявления.

Он выдвигает идею «национального мировоззрения», «народного духа», которым якобы руководствуется развитие языка и которое способно объяснить различие человеческих языков. Это самая спорная и малоубедительная сторона концепции Гумбольдта.

Он преувеличивал значение языка и полагал, что язык находится между человеком и воздействующим на него внешним миром.

В своей деятельности выступал за типологическую сопоставительную грамматику родственных и неродственных языков. Он отрицал дедуктивную общую грамматику, которая стремилась в свои готовые логические схемы втиснуть все языки мира, игнорируя самобытность каждого языка.

Большое значение для развития языковедческой мысли имели диалектические противоречия (антиномии, т.е. противоречия между двумя взаимоисключающими положениями, каждое из которых признается доказуемым), которые наметил Гумбольдт при изучении языка:

1. Противоречие между социальным и индивидуальным моментами в языке. Язык одновременно является принадлежностью индивида и отражает общественные и национальные факторы.

2. Противоречие между завершением развития языка в данный момент и его непрерывным развитием.

3. Язык как совокупность определенных фактов и вместилище приемов, с помощью которых развивается речь.

4. Язык как определенная система и в то же время реализация в виде отдельных актов речевой деятельности.

5. Язык как средство объективизации мысли, доступной благодаря этому и для других, и язык как стимул мысли слушающего.

6. Стремление отличить логические формы мышления от языковых форм, в частности грамматических, хотя Гумбольдт настаивал на влиянии системы языка на характер мышления.

Идеи Гумбольдта оказывали многостороннее влияние на языкознание XIX и XX вв.

Убеждение Гумбольдта, что язык представляет собой систему, организм, органическое целое, сказалось в концепциях А. Шлейхера, И.А. Бодуэна де Куртенэ, Ф. де Соссюра.

Стремление Гумбольдта рассматривать язык в его неразрывной связи с духовной жизнью и мышлением отдельных индивидуумов, его индивидуалистическая точка зрения повлияли на взгляды Г. Штейнталя, А. А. Потебни и на построения психологической школы в языкознании.

Тезис Гумбольдта о социальной стороне языка, о том, что язык поднимается над индивидами, обусловил многие положения социологической школы Ф. де Соссюра, А. Мейе, Ж. Вандриеса и др.

Рассмотрение Гумбольдтом языка как творческой деятельности индивида при создании культуры в немалой степени влияло на взгляды А. А. Потебни, К. Фосслера, Б. Кроче и других представителей эстетического направления в языкознании.

Гумбольдтовское понимание «народного духа» лежит в основе этнолингвистики, считающей каждый язык воплощением особой этнической культуры, народного духа, национального мировоззрения и языкового гения.

• От Августа Шлейхера до Геймана Штейнталя

А. Шлейхер был сторонником натуралистической школы. «Язык – живой организм, который зарождается, растет, достигает расцвета, оскудевает, идет к гибели в порядке естественной необходимости». За такое положение его критиковали, поскольку язык – это явление общественное, а не природный организм. Языки возникают и развиваются вместе с общественным коллективом и погибают вместе с народом.

Г. Штейнтель строго определил границы между логикой и языкознанием и указал на тесную взаимосвязь языкознания с психологией. Он вел борьбу против логической грамматики, против биологизма Шлейхера. Психологизм определяет язык только как орудие мысли и средство выражения сознания. На развитие языкознания оказала влияние ассоциативная психология, это одно из направлений психологии XVII-XIX вв.: психологическая деятельность индивида как мыслительный процесс есть ассоциация представлений; простейшими ассоциациями являются ассоциации по смежности, возникающие в результате временного и пространственного совпадения. Более сложными ассоциациями являются ассоциации по сходству и по контрасту. Учение об ассоциативном механизме мыслительных процессов способствовало разработке в языкознании учения о внутренней форме слова, о типах переносных значений слов, об ассоциативных и синтагматических отношениях в языке.

В ХХ веке проблему ассоциативной психологии разрабатывал бихевиоризм. Бихевиоризм представлял психическую деятельность как систему видимых или скрытых моторных реакций по схеме «стимул-реакция». Бихевиоризм оказал влияние на изучение речевых актов.

Тема 7. Младограмматики

• Возникновение школы младограмматиков. Второй период.

Последняя треть XIX в. в языкознании характеризуется господством младограмматического направления. Возникновение этой школы произошло на рубеже 70-80-х годов, примерно через полвека после основания сравнительно-исторического языкознания. К младограмматическому направлению примыкали по преимуществу ученые-языковеды Лейпцигского университета.

На первом месте следует поставить исследователя славянских и балтийских языков Августа Лескина, в работе которого «Склонение в славяно-литовских и германских языках» нашли яркое отражение установки младограмматиков. Идеи Лескина продолжали и развивали его ученики Карл Бругман, Герман Остгоф, Герман Пауль, Бертольд Дельбрюк и др.

Основными работами, в которых с наибольшей полнотой сформулированы отличительные особенности младограмматической теории, являются: 1) предисловие К. Бругмана и Г. Остгофа к первому тому «Морфологических исследований», которое обычно называют «манифестом младограмматиков»; 2) книга Г. Пауля «Принципы истории языка», отражающая в наиболее полном и последовательном виде концепцию школы младограмматиков.

Младограмматиками были выдвинуты и защищались три положения: 1) фонетические законы, действующие в языке, не имеют исключений (исключения возникают в результате действия перекрещивающихся законов или вызываются другими факторами); 2) очень важную роль в процессе создания новых языковых форм и вообще в фонетико-морфологических изменениях играет аналогия; 3) в первую очередь необходимо исследовать современные живые языки и их диалекты, ибо они (в отличие от древних языков и литературного языка, созданного под контролем человека) могут служить базой для установления лингвистических и психологических закономерностей.

Наблюдения над живым произношением, изучение физиологических и акустических условий образования звуков, их взаимодействия в потоке речи, изменения звуков в истории языка и различных диалектах привели к созданию самостоятельной отрасли языкознания – фонетики.

В области грамматики новые открытия показали, что в процессе развития флексий, кроме агглютинации, привлекаемой предшественниками младограмматиков, играют роль и другие морфологические процессы – перемещения границ между морфемами в пределах слова и особенно выравнивание форм по аналогии.

Механизм человеческой речи имеет две стороны: психическую и физическую. Исходными положениями младограмматиков при определении сущности языка оказались индивидуализм и психологизм. Г. Пауль в своих «Принципах истории языка» целиком заимствовал психологическое обоснование языковых явлений у Штейнталя. Источником психической деятельности является голова индивида. Говорящий индивид – вот исходный пункт и объект изучения младограмматиков. Исходя из индивидуализма, младограмматики искали причины и законы изменения языка не в развитии человеческого общества, а в психике отдельного человека. Понимание языка как постоянно изменяющегося явления вызвало постулат об историческом подходе к языку. Г. Пауль даже утверждал, что «все языкознание является историческим».

Двусторонний характер языка (индивидуально-психологическая и физиологическая сторона) нашел свое отражение в методах изучения истории языка. С одной стороны, следует вскрывать и описывать фонетические законы, признание которых отражало прежний взгляд на язык как естественный организм, который в своем развитии подчинен строгим и не знающим исключений (как и физические законы) закономерностям. С другой стороны, следует вскрывать новообразования по аналогии, основывающейся на психических законах ассоциации.

Младограмматики отвергали биологизм Шлейхера. В звуковых изменениях они видели строгую закономерность. Все кажущиеся исключения могут объясняться либо другим звуковым законом, либо новообразованием по аналогии, либо заимствованием из другого языка. «Каждое звуковое изменение, поскольку оно происходит механически, совершается по законам не знающих исключений, т.е. направление, в котором происходит изменение звука, всегда одно и то же у всех членов языкового сообщества, кроме случаев диалектного дробления, и все без исключения слова, в которых подверженный фонетическому изменению звук находится в одинаковых условиях участвуют в этом процессе». Однако у всех законов оказались те или иные исключения, поэтому первый принцип дополнился принципом аналогии. Речь идет о звуковых изменениях в отдельных словах или грамматических формах под влиянием других слов или форм. Следовательно, на человеческую речь влияют две силы: физическая (звуковое изменение) и психическая (аналогия).

Младограмматизм оказал большое влияние на развитие исследований в области фонетики, т.е. они сделали много открытий в области фонетической системы индоевропейских языков.

Недостатки младограмматиков:

1. индивидуализм и психологизм (Заимствуя у Штейнтеля психологическое обоснование психологических явлений считали, что источником психической деятельности является голова отдельного индивида, т.е. исследование языка полностью сводили к исследованию индивидуальной речи. Причины закономерных изменений в языке искали не в изменении человеческого общества, а в изгибах психики отдельного индивида).

2. преувеличение роли истории («Все языкознание является историческим, любой неисторический трактат о языке не научен»).

3. атомизм (младограмматики изучали отдельные изолированные факты и категории языка, не решая вопроса о взаимодействии данных форм и категорий в системе языка в целом).

4. мало уделяли внимания лексике и синтаксису. Рассматривали развитие значений как результат отклонений и колебаний, вызванных неустойчивостью индивидуальной психики и словоупотребления, искажали (Пауль) действительную сущность процесса семантического развития.

• Третий период

В начале ХХ века создатели ряда лингвистических направлений выступали против младограмматической трактовки языка и методов его изучения. Среди них выделялись:

1. Социологическое направление. В противовес младограмматикам выделяли общественную функцию языка: язык – это явление общественное, а не психологическое; язык есть средство общения, т.к. языковые знаки – это знаки физические. Языковые знаки, являясь элементом системы, обладают значимостью. Языковой знак условен по отношению к обозначаемому, по отношению, по отношению к говорящему, т.е. он непроизволен. Язык переходит от поколения к поколению по традиции и определяет языковую деятельность индивида.

Слабые стороны социального направления:

• идеалистический взгляд на языкознание как часть социальной психологии;

• механическое подразделение истории языка на внешнюю и внутреннюю. Но понять закон развития языка можно, лишь исследуя их вместе с историей народа;

• противопоставление речи как индивидуального явления и языка как социального, но в речи индивида проявляется общественно выработанная языковая система.

2. Лингвистическая школа «слова и вещи». В конце XIX века Гуго Шухардт выступил с призывом исследовать историю слов и вещей, т.е. исследовать слова вместе с обозначаемыми ими вещами.

3. Неолингвистика. Возникла в начале 20-х годов ХХ века в Италии. Представители этого направления опирались на лингвистическую географию. По их мнению, единого языка не существует, а имеется лишь совокупность множества диалектных изоглос (границы на карте, характеризующие не территории, а языки, диалекты). Они считали, что реальны только изоглоссы, а не сами языки, диалекты. Считали, что между языками нет четких границ, существует лингвистическая непрерывность с постепенными переходами.

Заслуги: открыли целый ряд изоглосс в индоевропейских языках.

4. Лингвистический эстетизм. В конце XIX – начале XX века рассматривали язык с эстетической точки зрения. По мнению представителей данного направления, эстетический фактор – это стимул к изменению и развитию языка. На передний план выдвигается функция выражения или акт творчества, а не функция общения. На место языкознания ставятся стили отдельных писателей. Согласно К. Фослер, теоретическим духом обладают только талантливые люди.

Тема 8. Фердинанд де Соссюр

• Четвертый период

Последователи Фердинанда де Соссюра это:

1. лингвисты, оставшиеся верными общим идеям Ф. де Соссюра;

2. лингвисты, делавшие основной упор на сравнительно-историческом языкознании;

3. лингвисты, отдававшие предпочтение социальным элементам;

4. лингвисты, основывавшиеся на некоторых положениях Ф. де Соссюра, разрабатывали систему чистых отношений в языке, а именно представители структурализма.

• Курс общей лингвистики. Основные положения

1. Специфика языкознания, т.е. до Ф. де Соссюра подход к рассмотрению языкознания с точки зрения логики, философии, социологии, психологии, то, начиная с Ф. де Соссюра, языкознание стало признаваться самостоятельной наукой. «Язык в самом себе и для себя является единственным и истинным объектом языкознания». Первая часть фразы не является верной, поскольку язык существует не для себя, а для определенных целей, как средство общения, как выражение мышления, культуры. Вторая часть фразы устанавливает специфику языка и является верной.

2. Ф. де Соссюр – это первый ученый, осознавший огромное значение системы для языка. Он подчеркивал системный характер языка, т.е. языковые факты как элементы системы взаимоопределяющие друг друга. По мнению Ф. де Соссюра, система существует только в синхронии, поскольку, не может быть системы, охватывающей несколько периодов. Но при изучении системы современных языков можно встретиться с исключениями, т.е. такими явлениями, которые могут быть поняты только на основе истории.

3. По мнению Ф. де Соссюра, язык – это система знаков, причем каждый знак является двусторонним, он имеет означающее или план выражения и означаемое или план содержания. Языковые знаки (по Ф. де Соссюру) произвольны, условны. Считая язык системой условных знаков, он приравнивает его к любой другой знаковой системе, выражающей идеи. Однако, язык – это более сложное явление, чем простые знаки. Языковые факты определены общественно исторически и не могут быть свободно изменены по уговору пользующихся. Ф. де Соссюр предлагал создать семиологию или семиотику – особую науку о знаках.

4. Ф. де Соссюр предлагал ввести фонологию вместо фонетики. По его мнению, в слове важен не звук как таковой, а звуковые различия, позволяющие отличать одно слово от других. Но это положение не совсем верно.

5. Ф. де Соссюр резко отделял внутреннее языкознание (саму языковую систему) от внешней лингвистики, т.е. внешних условий функционирования и развития языка. Внешнему языкознанию принадлежат реальные условия существования языка, т.е. народ, его история, цивилизация, исторические события, географическое распространение и т.д. «Нет никакой надобности знать, в каких условиях развивается язык». Но это положение не верно.

6. Ф. де Соссюр различал 2 аспекта в языке:

- синхрония (единовременное сосуществование языков);

- диахрония (последовательность языковых фактов во времени).

Важной считал синхронию, т.е. главная задача исследовать факты языка как систему в его современном состоянии.

7. Ф. де Соссюр подразделял всю систему выразительных возможностей данного народа на язык и речь. Язык – это совокупность слов и правил построения речи или общий национальный кодекс построения речи. Речь – это конкретное выражение языковой системы в разговоре или тексте. Между языком и речью существует абсолютное противоречие, поэтому он считал, что нужны 2 самостоятельные науки, такие как лингвистика языка и лингвистика речи. На самом деле, между языком и речью существует тесная связь. Язык образуется на основе речи и реализуется в речи. Язык есть одновременно основа и продукт речи, а живая речь – это форма существования и развития языка.

8. Ф. де Соссюр говорил о валентности языковых фактов. Валентностью языкового факта называется значение этого факта в языковой системе, а, следовательно, это относительное значение. Например, в немецком языке существует 2 слова butter и öl, а в русском только «масло», следовательно, видно определенное различие в относительных значениях или валентности этих слов. Относительные значение языковых фактов нельзя отрывать от абсолютных, т.к. относительные значения могут создаваться только на основе абсолютных. Относительные значения или валентность – это то же, что абсолютное значение, но модифицированное применительно к языковой системе. Абсолютное значение определяется отношением к обозначаемому предмету, а не отношением к другим словам языковой системы.

• Структурализм

(появился примерно в 1926 году)

Основные положения:

1. Специфика языкознания – язык должен быть предметом;

2. Понимание языка как системы, все элементы которой находятся между собой в определенных отношениях;

3. Синхрония. Исследование системы языка в определенный момент его существования не должно подменяться исследованием его истории;

4. Структура языка. Язык – это не однородная бесформенная масса, а структура - это иерархически упорядоченное целое, состоящее из отдельных ярусов или уровней. А эти ярусы в свою очередь образуются из определенных подсистем. Язык – это не просто система, а система значимых знаков.

Составные части языка:

1. самостоятельные единицы языка (предельные);

2. несамостоятельные единицы языка (непредельные).

Вывод: Плюсы: специфика, системность, значимость знаков. Минусы: структурализм. Изучили, сузили идеи Ф. де Соссюра и разработали систему чистых отношений, т.е. формальную систему языка:

1. Структуру языка рассматривали отдельно от носителей языка.

2. Преувеличивали значение синхронии.

3. Превращали синхронию в панхронию, т.е. систему языка понимали не как исторически изменчивый этап в развитии языка, а как схему пригодную для всех времен, стоящую вне времени и пространства.

Тема 9. Пражский лингвистический кружок

• Пражский структурализм (функциональная лингвистика)

Пражский лингвистический кружок возник в 1926 г. по инициативе чешского германиста Вилема Матезиуса и слависта Р. О. Якобсона. (ПЛК).

В кружке объединились исследователи славянских и германских языков и литератур, стремившиеся на подведомственном материале осуществить структурный и функциональный подход как в области языкознания, так и в области литературоведения. Первоначально кружок включал в свой состав таких чехословацких филологов, как Богумил Трнка, Богуслав Гавранек, Ян Мукаржовский, Йозеф Вахек, Франтишек Оберпфальцер, Милош Вейнгарт, позднее к нему примкнули Йозеф Мирослав Коржинек, Владимир Скаличка, Людовит Новак, Карел Горалек, Павел Трост и др. В работе кружка принимали самое активное участие, кроме Р. Якобсона, русские лингвисты Н. С. Трубецкой и С. О. Карцевский.

ПЛК, выработавший основные теоретические положения Пражской школы в области фонологии и грамматики, существовал, строго говоря, до начала второй мировой войны. С 1935 г. кружок начал издавать свой периодический орган – журнал «Slovo a slovesnost», существующий (правда, на иных организационных началах) до настоящего времени.

Основные положения:

1. языкознание – самостоятельная наука, создаваемая на основе знаковой системы языка, а не на основе психологии, логики и т.д.

2. язык – система. Понятие системы противопоставляли атомизму младограмматиков.

3. функциональная лингвистика - плодотворное понятие ПЛК о языке, как о функциональной системе.

Функция понимается как назначение, целенаправленность, а не зависимость. В их понимании функция приравнивается целевой установки.

Термин «функция» употребляется тогда, когда речь идёт о функции того лили иного языкового элемента в системе языка. Поэтом к лингвистическому анализу стоит подходить с функциональной точки зрения. С этой точки зрения язык – система средств выражения, служащая определённой цели. Они внесли большой вклад в развитие стилистики.

Их ошибка:

• различные языковые слои и стилевые разновидности поднимаются ими до уровня отдельных языков;

• большое влияние уделяли синхронии

• о литературном и о поэтическом языках они говорят как о различных языках.

4. создали теоретическую фонологию. Проблема языка и речи стала базой для фонологической теории Н.С. Трубецкого, обусловившей резкое разделение фонологии и фонетики. Считали, что следует учитывать все свойства звуков, обращая особое внимание на различительные, дифференциальные признаки. Пражцы, по примеру Щербы подчёркивали способность фонемы различать слова и морфемы, но не отводили исключительной роли дифференциальным признакам.

5. синхрония и диахрония. По представлению пражских лингвистов, синхроническое обозрение, охватывающее элементы языковой системы с точки зрения их функций, не исключает понятия развития языка. Таким образом, язык – не только синхроническая система, находящаяся в движении.

6. Яков Трубецкой выдвинул понятие языкового союза: различные языки, сосуществуя длительное время бок о бок могут постепенно сближаться постоянным контактом, взаимодействием, заимствованиями.

7. от Вильяма Матезиуса идёт так называемое «актуальное членение» предложения.

Тема 10. Копенгагенский кружок. Аме­риканский дескриптивизм

Копенгагенский структурализм (глоссематика)

Основатель копенгагенского структурализма – Луи Ельмслев «Основы лингвистической теории».

От Соccюра взяли часть высказывания «язык в самом себе и для себя», теорию языкового знака, по которой существенны не сами знаки, а отношения между ними. От логического позитивизма взяли теорию о структуре как «чистых отношениях чистых форм».

Основные положения:

1. склонность к отвлечённому алгебраизму. Повышенное внимание к изучению теории языка, изучение языковых универсалий.

2. глоссематика видит в языке только систему внешних знаков (схему абстрактных отношений)

3. подчёркивая полное формальное сходство и неизменность языков всех народов, игнорируя особенности и самобытность отдельных языков, считая язык технической знаковой системой, глоссематики утверждали, что различные языки – это случайные вариации на одну и ту же тему, с одним и тем же значением. Отсюда следует, что культурно малоценные языки следует заменить культурно более ценными языками.

4. игнорировали родство и исторический аспект. Следовательно, сравнительно-историческое языкознание следует заменить сопоставительной грамматикой.

5. отбрасывали диахронию, говорят даже не о синхронии, а о панхронии (ахронии), т.е. об изучении языка, не знающего никаких пространственных или временных ограничений.

6. Язык – как система чистых отношений, игнорируется социальная функция языка.

7. Формально определяет слово как любую букву или последовательность букв, находящихся между двумя пробелами.

8. Формально рассматривалось предложение, как то, что ограничено вопросительным знаком, точкой или восклицательным знаком.

Их плюсы:

1. признавали ведущую роль теории

2. обобщение конкретной языковой структуры

Их минусы:

1. отрыв от языковой действительности

2. ставят науку о языке в зависимость от других дисциплин (математики, логики и т.д.)

3. язык понимается как система «чистых» отношений: в отрыве от социальных функций языка.

4. формально определяют слово как любую букву или последовательность букв, находящуюся между двумя пробелами (интервалами)

5. формалистически определяют предложение как то, что ограничено точкой, иногда вопросительным или восклицательным знаком.

6. увлечение математической терминологией.

7. изменили «фонему» на «синему».

Фонема – не имеет своего звукового качества, она лишь пучок различительных признаков.

• Американский структурализм (дескриптивная лингвистика)

Дескриптивная (описательная) лингвистика возникла в США в 20-30-х годах XXв.

Дескриптивная лингвистика выросла из необходимости описать языки индейских племён: языки в типологическом отношении очень разнородные и малоисследованные в сравнительно-историческом плане.

Основатель школы – Франс Боас. («Руководство по языкам американских индейцев»). Далее его работу развили Эдуард Сепир и Леонард Блумфилд.

Сепир рассматривал язык в культуроведческом аспекте, т.о. он подготовил почву для этнолингвистики.

Блумфилд – создатель системы дескриптивной лингвистики. В работе «Введение в изучение языка» он опирается на «Психологию народа», однако далее избирает принципы бихевиоризма, изучающего поведение человека. Выступая против психологизма в языкознании, он отрывает язык от сознания и определяет его как систему сигналов, координирующих поведение человека и определяемых ситуацией.

Язык, по мнению Блумфилда, является мостом между двумя нервными системами собеседников. Определяя язык, Блумфилд утверждает, что: «В человеческой речи разные звуки имеют разное значение. Изучать это соответствие определённых звуков определённым значениям и значит изучать язык». Т.е. звуки интересуют его постольку, поскольку они различают значения.

Их плюсы:

1. опора на форму в качестве исходного момента лингвистического анализа.

2. большой вклад внесли в исследование и описание языков индейских племён.

Их минусы:

1. игнорирование смысловой стороны языка

2. приравнивание осмысленного человеческого языка к животным сигналам / механике (стимул - реакция).

НО: Человеческое высказывание является не столько словесным выражением какой-либо физиологической потребности, сколько предметным сообщением.

Тема 11. Психолингвистика

Преобладающей во второй половине XIX в. стала психологическая трактовка сущности и процессов развития языка. Наиболее видным сторонником психологического направления в языкознании был последователь Гумбольдта, немецкий языковед-теоретик Герман Штейнталь. В своей книге «Грамматика, логика и психология, их принципы и взаимоотношения» Штейнталь строго определил границы языкоызнания и логики и одновременно обосновал тесные связи между языкознанием и психологией. Штейнталь считает, что «предметом языкознания является язык или язык вообще, т. е. выражение осознанных внутренних, психических и духовных движений, состояний и отношений посредством артикулированных звуков». Совокупное содержание внутреннего мира, которое мыслится предшествующим языку и должно быть выражено посредством языка, - второй тезис Штейнталя. Таким образом, в концепции Штейнталя основным и определяющим оказывается взаимодействие индивидуальной речи и индивидуального мышления.

Большую известность приобрели на рубеже XX в. работы Вильгельма Вундта, который отмечал социальный характер языка, но был ярко выраженным психологистом. Язык как продукт коллективной жизни людей Вундт изучал в одном ряду с мифами к которым примыкают зачатки религии и искусства, и с обычаями культуры. Это синкретическое духовное творчество Вундт изучал на базе психологии, причем он неоднократно заявлял, что факты языка его интересуют с точки зрения их полезности для психолога. Его основные работы: «Психология народов - язык», «История языка и психология языка», «Элементы психологии народов».

В России видным представителем психологического направления в языкознании, оригинальным языковедом-мыслителем был профессор Александр Афанасьевич Потебня.

Александр Афанасьевич Потебня (1835-1891) всю свою жизнь был связан с Харьковским университетом. Научные интересы Потебни были необычайно широки – общефилософские вопросы языкознания, синтаксическая теория, фонетика, семантике, диалектология, теория литературы, фольклор.

Будучи последователем В. Гумбольдта и Г. Штейнталя, Потебня интересовался психологическими основами языкового творчества и изучал язык преимущественно с грамматической и семасиологической точки зрения, в связи с общей эволюцией человеческого мышления.

Потебня был первым языковедом, выступившим против биологизма Шлейхера и его ложной теории о двух периодах в развитии индоевропейских языков. По его мнению, все периоды в жизни народа свидетельствуют о развитии языка. Потеря флексий и возникновение новых, аналитических форм свидетельствуют лишь о том, что « с увеличением способности к отвлеченному мышлению и с увеличением запаса знаний многие деления и категории оказываются негодными и отбрасываются, но зато появляются новые». Потебня критически относился к отвлеченным фонетическим и морфологическим реконструкциям праязыковых форм, не увлекала его и модная в то время проблема фонетических законов.

Главным лингвистическим трудом Потебни является книга «Из записок по русской грамматике». Потебня резко критиковал логицизм Буслаева. Он признавал, что язык имеет объективные законы развития, и стремился объяснить языковые явление в системе самого языка. По мнению Потебни, общее между говорящим и слушающим определяется принадлежностью их обоих к одному и тому же народу. Он показал, что мышление находит свое выражение только с помощью языка и на его базе.

В русской грамматической науке никто так тесно и глубоко не связал грамматические вопросы, вопросы языковой формы и речевого творчества с формами мышления и познания, как А.А Потебня. Предметом его философских обобщений и историко-лингвистических изысканий стали единицы языка – слово, предложение, часть речи, с помощью которых происходит познавательная деятельность народа. Потебня признавал предложение основной грамматической и структурно-смысловой единицей языка. Он считал, что части речи, как и другие грамматические категории, являются продуктом длительного исторического развития. Принцип изменчивости грамматических категорий и принцип взаимосвязанности слова, частей речи, членов предложения и всего предложения – основные положения концепции Потебни. В области грамматики синтаксис занимает центральное место. Речь является реализацией языка, конкретной формой его воплощения. Действительная жизнь слова совершается в речи. Грамматические категории языка не совпадают с логическими категориями мышления. Во-первых, их больше, во-вторых, они различаются от языка к языку. Слово как часть речи раскрывается в структуре предложения. Члены предложения и части речи соотносительны.

Потебня много внимания уделял тезису о языке как деятельности, в процессе которой беспрерывно происходит обновление языка. Это связано у него с характеристикой речи и проблемой художественного творчества применительно к языку. Потебня решал эти вопросы в духе психологического индивидуализма.

Грамматические формы и категории связаны со всем грамматическим строем языка, со всей его семантической структурой. Основой современного языкознания, по мнению Потебни, является убеждение, что языки различны между собой не одной звуковой стороной (как полагает логическая грамматика), но всем строем мысли, выразившимся в них. При трактовке предложения Потебня становится на генетическую точку зрения, окрашенную психологизмом. Тщательное изучение взаимодействия частей речи и членов предложения, происходящего в структуре предложения, позволило Потебне нарисовать содержательную картину эволюции русского глагола, развития глагольного типа предложения, истории имен существительных и прилагательных.

Ценным является вывод Потебни о системе языка как совокупности разновременных наслоений. Многие выводы и положения Потебни сохраняют свою ценность и в настоящее время.

Тема 12. Русская лингвистическая мысль XVIII – XIX вв.

Прочный фундамент русского языкознания заложил гениальный русский ученый-энциклопедист Михаил Васильевич Ломоносов. В 1755 г. выходит «Русская грамматика» - первая грамматика, написанная на русском языке. Ломоносов следует эмпирическому методу, основанному на наблюдении и обобщении русского языкового материала в области фонетики, словообразования, морфологии и синтаксиса. В его грамматике содержится шесть наставлений. 1) общие воззрения автора на язык и грамматику. Он выделяет 8 частей речи: имя, местоимение, глагол, причастие, наречие, предлог, союз, междометие. 2) вопросы фонетики и орфографии; 3) словообразование и словоизменение имен; 4) глагол; 5) характеристика служебных частей; 6) синтаксис.

В рассуждении «О пользе книг церковных в российском языке» Ломоносов развил теории трех стилей – высокого, среднего и низкого. Этим делением он ограничил использование устаревших церковнославянских элементов и демократизировал русский литературный язык.

С начала XIX в. в России выходит несколько работ, посвященных философскому рассмотрению языковых проблем. Это «Введение в круг словесности» профессора Харьковского университета И. С. Рижского. Наиболее распространенными грамматиками русского языка до 60-х годов XIX в. были грамматики Н. И. Греча. В. Г. Белинский и Н. Г. Чернышевский непосредственно занимались вопросами языкознания.

Логико-грамматическое направление. Труды Ф. И. Буслаева.

Знакомит широкие круги русских читателей с достижениями сравнительно-исторического языкознания в западноевропейских странах (с работами Боппа, Грима, Гумбольдта).

Буслаев издает книгу «О преподавании отечественного языка».

Говорил о том, что при обучении языку нужно не забывать личность учащегося, добиваться того, чтобы он отчетливо понимал прочитанное или услышанное. Указывал на связь истории русского языка с историей народа. «О влиянии христианства на славянский язык», «Историческая грамматика русского языка». Буслаев стремился сочетать сравнительное и историческое рассмотрение языковых явлений с логическими началами. Связь между языком и логикой.

• Казанская лингвистическая школа

В истории русского языкознания прочно укрепилось название «Казанская лингвистическая школа», которая вошла в историю Просвещения как научно-образовательный центр, внесший весомый вклад в развитие лингвистической и общественно-педагогической мысли России в конце 19 – начале 20 века.

Основатель – Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ.

Видное место в деятельности Казанской школы занимал В. В. Радлов, который посещал заседания, был известным учёным – тюркологом; Н.В. Крушевский – организатор заседаний; В.А. Богородицкий, С. К. Булич, А. И. Александров и др. Отмечалось стремление к материалистическому монизму.

По мнению Бодуэна де Куртенэ, язык – явление психосоциальное, языковые изменения возникают не где-то в сферах подсознательного, а в лингвистическом процессе, т.е. во время передачи языковых представлений от одного человека к другому.

• Проблема языка и речи, статики и динамики.

Язык и речь составляют взаимопроникающие единства (по мнению Б. де Куртенэ).

Язык индивидуальный существует не как единичное целое, а как видовое понятие.

По его мнению, существуют понятия племенного (национального) языка, индивидуальной речи и среднего языка. Язык племенной – это отвлечённость, обобщающая конструкция, созданная из целого ряда реально существующих индивидуальных языков. Индивидуальная речь – конкретные проявления языка. Средний язык – проекция племенного языка на индивидуальный язык сознания, т.е. это племенной язык, рассматриваемый как функция некого образцового индивида. Т.е высказывание де Куртенэ по вопросу соотношения языка, речи и среднего языка не определённы, важно только отметить его указание на социальную природу индивидуальных речевых актов: «Индивид может развиваться в языковом отношении, благодаря социальной сущности языка, и вообще духовно, только в обществе».

При рассмотрении вопроса истории языка Бодуэн де Куртенэ выдвинул принцип исторического научного изучения языка. Критикуя языковедов, признающих эволюционную точку зрения, верную только в биологических, социальных сферах, он указывал: «Нет неподвижности в языке. Принимаемые, например, многими лингвистами одинаковые неизменные корни, одинаковые неизменные основы склонения, спряжения и т.д., во всех родственных языках – это учёная выдумка. В языке, как и вообще в природе всё живёт, всё движется, всё изменяется. Спокойствие, остановка, застой – явление кажущееся, частный случай движения при условии минимальных изменений».

Исторические изменения в языке, по Куртенэ, совершаются по определённым законам движения, которые составляют динамику языка. Наряду с этим Куртенэ говорит о законе сочетания звуков в определённый момент существования языка, о законах равновесия, составляющих статику языка. Т.е. статика – частный случай динамики.

Статика – описание и изучения того, что существует без учёта изменчивости.

Динамика – исследование и определение условий изменчивости.

Одним из первых Куртенэ обратил внимание на социальную дифференциацию языка: «в состав языкового материала следует отнести народный язык во всей его полноте: разговорный язык всех слоёв общества данного народа, язык всех без исключения сословий, язык разных возрастов и известных состояний человека».

• Учение о системе

Куртенэ выдвинул своё понимание системы языка как совокупности, части которой связаны между собой отношениями значения, формы и звучания: «физиологически тождественные звуки разных языков имеют различное значение, сообразно со всей звуковой системой, сообразно с другим звуком». В дальнейшем, понимание Бодуэном де Куртенэ языковой системы усложняется, он прилагает понятие «система» не только к фонологии, но и к другим уровням языка: «Все элементы звукового мышления, как фонетические, так и морфологические, семасиологические укладываются сами собою в группы и разряды». В системе языка выделяют следующие подсистемы:

1. Фонетическую (фонетическую структуру слов и предложений);

2. Морфологическую (морфологическая структура слов);

3. Синтаксическую (морфологическая структура предложений);

Эти подсистемы подразделяются на микросистемы.

Бодуэн де Куртенэ чётко раскрывает соотношение элементов языковой системы в разных подсистемах языка: фонемы могут быть рассматриваемы лингвистически только в составе живых, языковых элементов, т.е. морфем. Система языка – категория историческая. Причём в процессе исторического развития языка системность в нём увеличивается, т.е. в языке уменьшается количество форм обособленных, друг с другом не связанных, их место занимают формы, подведённые под известные типы (эту тему развивал Крушевский).

• Знаковый характер языка

Понятие системности языка, по мнению Бодуэна де Куртенэ, тесно связано с понятием языка как системы знаков.

• Учение Бодуэна де Куртенэ о фонеме

В казанский период своей деятельности Бодуэн де Куртенэ чётко осознаёт необходимость выделения фонетических единиц, которые нельзя отождествлять со звуками. К таким фонетическим единицам относятся когеренты и дивергенты и с другой стороны – коррелятивы и корреспонденты. Поскольку звуки находятся в более или менее близком соседстве друг с другом, и между ними устанавливается тесная причинная связь, то они находятся в отношении зависимости и различия. Комбинационную зависимость звуков друг от друга или одного звука от другого Куртене называл когеренцией. В когерентном отношении находятся, например : [б]-[б’]; [ы]-[и] в словах ‘был – бил’.

Комбинационные изменения, которые вызываются этой комбинационной зависимостью, называются дивергенцией. По Куртенэ, дивергенты – однородные по происхождению звуки, подвергающиеся комбинационным изменениям. Например: год – года – годовой.

Коррелятивы – различные звуки на данном этапе развития языка, но имеющие одно происхождение (исторические чередования звуков). Например: бегу – бежать.

Корреспонденты – однородные по происхождению звуки, сопоставляемые в области нескольких родственных языков. Например: pater – father.

«Опыт теории фонетических альтернаций» - в этой работе Бодуэн де Куртенэ объясняет фонетические изменения на морфологическом уровне. Фонетические единицы, которые нельзя отождествлять со звуками, Бодуэн де Куртене называет фонемами. Фонема – сумма обобщённых антропофонических свойств известной фонетической части языка.

Бодуэн де Куртенэ не упоминает о смыслоразличительной функции фонем, указывает на связь фонемы со значением слова и одной из задач фонетики считает рассмотрение отдельных звуков в связи со значением слов.

• Вопросы морфологической структуры слова

В конце XIX века в исследовании русских и иностранных языковедов много внимания уделялось вопросам морфологии, анализу морфологического состава слова.

Бодуэн де Куртенэ первым обратил внимание на историческую изменчивость основ склонения в индоевропейских языках. Он указал на то, что корни (основы) слова, как и вообще всё в языке подвергаются постоянным изменениям, например фонетическим, и под влиянием аналогии, которая приводит к изменению границ между морфемами. Он прослеживает последовательные этапы процесса переоформления древних основ, начиная с праязыка, до появления отдельных языков. Богородицкий продолжил эту работу и установил следующие морфологические процессы:

1. аналогия;

2. дифференциация;

3. опрощение;

4. переразложение.

1. (аналогия) Анализируя процессы аналогии, Богородецкий определяет фонетические и морфологические основы её действия. Под фонетической основой действия аналогии понимается дивергенция. Сущность морфологической основы осуществляется в процессе изменения форм слова на другие формы, более употребительные. Например: ‘чихать’ – я чишу → я чихаю.

2. По мнению Богородицкого, проявлением дифференциации является выразительность языка, т.е. за каждым вновь возникающим оттенком значения закрепляется по возможности особое выражение, например, дифференциация по оттенку значений окончаний Родительного падежа Единственного числа имён существительных мужского рода -а, -у. Например: цвет снега, мало снегу.

3. Переразложение или изменение границ между морфологическими элементами слова, которые чаще всего происходят между основой и окончанием, иногда – между основой и суффиксом.

Формы существительных «жёнам», «жёнах», первоначально –м и –х, в дальнейшем, в процессе унификации типов склонений гласный звук стал восприниматься как принадлежность флексии.

4. Опрощение – изменение морфемной структуры слова, в результате которого в составе слова выделяется меньше морфем, чем раньше. Например: варега + к → варежка.

• Московская лингвистическая школа. Формальное направление в лингвистике. (МЛШ).

• Учение о словосочетании (Ф.Ф.Фортунатов)

Под словосочетанием Фортунатов понимает «то целое значение, которое образуется сочетанием одного полного слова с другим полным словом, будет ли это выражение целого психологического суждения или его части».

Во всяком словосочетании Фортунатов выделяет две части: зависимую и независимую.

По мнению Фортунатова, если психологическое суждение является предложением в мысли, то словосочетание является предложением в речи. Следовательно, Фортунатов отождествляет словосочетание и предложение: «законченное словосочетание и предложение полное – синонимы в языковедении».

Словосочетания могут выступать в виде полных и неполных предложений. Он разрабатывает понятие грамматической формы словосочетания, под которым понимает обозначение отношения данного предмета мысли к другому предмету. С этой точки зрения Фортунатов делит словосочетания на:

- грамматические;

- неграмматические.

К грамматическим словосочетаниям относятся такие, в которых вычленяются грамматические части, то есть формы слова, показывающие отношение. Например: птица летит, воспитанник корпуса.

В неграмматических словосочетаниях формами языка не обозначено отношение одного предмета к другому: Они ну возиться.

• Учение о форме слова

Признание тесной связи языка и мышления определяло решение вопроса о форме слова. Фортунатов понимал слово как всякий звук речи, имеющий в языке значение, не зависящее от других звуков, являющихся словами. Он делил слова на полные, частичные и междометия.

Полные слова – это слова, обозначающие предметы мысли и образующие часть предложения или целое предложение. Отдельные полные слова могут иметь форму, которая определяется, как «способность отдельных слов выделять из себя для сознания говорящих формальную и основную принадлежность слова».

По Фортунатову, «формами полных слов» являются различия полных слов, образуемые различиями в их формальной принадлежности. «Присутствие в слове делимости на основу и аффикс даёт слову то, что мы называем формами», то есть Фортунатов сводил форму к наличию или отсутствию флексии к словообразовательным аффиксам.

Основной недостаток концепции Фортунатова о форме слова – ограничение формы слова внешним звуковым выражением окончания, подмена сущности грамматической формы одним из факторов создающих эту форму.

Фортунатов выделяет два вида форм:

- формы словообразования;

- форм словоизменения.

Кроме форм отдельных полных слов, Фортунатов выделяет также формы словосочетаний: порядок слов, различия в ударении и т.д.

Форма слова по Фортунатову может быть положительной и отрицательной.

В зависимости от наличия у полных слов форм словоизменения и словообразования, Фортунатов различает грамматические и неграмматические классы слов.

Фортунатов рассматривает части речи как чисто формальные классы слов. Полные слова, т.е. самостоятельные слова, имеющие формы словоизменения и слова, не имеющие таких форм. По Фортунатову, в одной части речи могут встречаться разные слова.

Тема 13. Наука о языке в России XX в. (л.В. Щерба, н.Я. Марр и др.)

В первые десятилетия после победы Великой Октябрьской социалистической революции появилось несколько группировок среди советских языковедов. Можно выделить два направления.

С одной стороны, нужно отметить группу крупных языковедов, которые были продолжателями традиций Казанской и Московской лингвистической школ. К таким ученым следует отнести Л. В. Щербу, который имел много последователей и оказал самое глубокое воздействие на будущее развитие советского языкознания, В. А. Богородицкого, Д. Н. Ушакова, А. М. Пешковского, Г. А. Ильинского, А. М. Селищева, М. М. Покровского, С. П. Обнорского, Е. Д. Поливанова, М. В. Сергиевского, М. Н. Петерсона, Г. О. Винокура и многих других.

С другой стороны, возникло «новое учение» о языке, или яфетидология, представленное Н. Я. Марром и его последователями. Это направление резко порвало с научными традициями языкознания, как русского дореволюционного, так и зарубежного, объявило их «буржуазными» и на основе вульгарно трактуемых материалистических положений сделало попытку создать оригинальную лингвистическую теорию. Следует отметить, что ученик и продолжатель Мара И. И. Мещанинов, декларативно принимая тезисы Марра, в конкретной деятельности отказался от крайних положений своего учителя и стремился найти пути к примирению с некоторыми взглядами советских и зарубежных языковедов.

Николай Яковлевич Марр изучал грузинский, армянский и кавказский языки. Можно говорить о борьбе Марра с индоевропеикой, которая, по его мнению, зашла в тупик с поисками праязыка, с расовой теорией неравенства народов и их языков.

Марр заметил влияние кавказского субстрата на армянский (индоевроп.) язык. Этот субстрат получил у него название яфетического.

Яфетические элементы он начинает искать в языках всего мира. Стремится к построению общелингвистической концепции происхождения и развития всех языков мира («единство глоттогонического процесса»). Ему принадлежит идея, что яфетические языки – это особая стадия в развит всех языков мира. История языков определяется их скрещиванием. По Марру родство языков возникает в процессе схождения, скрещивания и смещения первоначально разнородных языков. Ему принадлежит тезис о том, что язык есть идеологическая надстройка. Он полагал, что язык есть отображение не только мышления (коллектива), но и его общественного строя и хозяйства.

Неправильная его позиция заключалась в том, что он рассматривал язык как явление классовое, что он развивается стадиально, т.е. отражает в своем развитии смену общественно-экономических формаций.

Выдвигает учение о единстве глоттогонического (языкотворческого) процесса. «Поскольку в развитии общества наблюдаются в целом одни и те же закономерности, постольку и в развитии языков должны выявляться общие закономерности, связанные с первобытнообщинным, рабовладельческим, феодальным, капиталистическим строем».

По мнению Марра, до возникновения звукового языка существовал язык жестов, а звуковой язык появился в классовом обществе, в среде магов.

При переходе языка с одной стадии на другую появляется якобы совершенно новый язык. Идея 4-х элементов (сал, бер, йон, рош), которые можно найти во всех современных языках. Марр игнорировал фонетические законы, морфологические различия между языками. В семантике пытался найти доказательства стадиальных трансформаций и наслоения различных идеологий.

«Новое учение» Марра потерпело неудачу.

30 - 40-е годы. Мещанинов – ученик Марра. Повторяя общие формулировки игнорировал методику 4-х элементного анализа. Стремился к грамматическому описанию грамматических систем.

Выдвигает проблему типологических сопоставлений языков в историческом и современном состояниях.

Призыв к изучению многочисленных языков Советского Союза по преимуществу бесписьменных и неизученных.

«Члены предложения и части речи», «Глагол» - отход от Марра. Эти работы посвящены сравнительно-типологическому описанию грамматических категорий.

Л. В. Щерба – ученик Бодуэна де Куртенэ, оставившего его при кафедре сравнительной грамматики и санскрита.

«Русские гласные в качественном и количественном отношении».

Разрабатывал теорию смещения языков и языковых контактов.

Щерба интересовался: 1) общими проблемами языкознания, 2) фонетикой и орфоэпией, 3) грамматикой; 4) лексикографией; 5) проблемами письменности, орфографии, транслитерации и транскрипции, 6) методикой преподавания иностранных языков, 7) языком поэзии Пушкина, 8) французским языком.

Рассматривал языка как систему.

Щерба в языке различал:

1. речевую деятельность, т.е. процессы говорения и понимания;

2. систему языка (слова, образующие в каждом языке свою очень сложную систему морфологических и семантических рядов, живые способы создания новых слов, а также схемы или правила построения различных языковых единств);

3. языковой материал, т.е. совокупность всего говоримого и понимаемого в определенную эпоху данной общественной группы.

Система выводится из языкового материала.

Основная задача лингвиста при изучении системы языка – это обобщение фактов речи и выведение из них системы языка, т.е. создание словаря и грамматики, адекватных действительности.

Языковая система находится в непрерывном изменении.

Членение грамматики:

1. правила словообразования;

2. правила формообразования;

3. активный и пассивный синтаксис;

4. фонетика с изучением стилей речи;

5. лексические и грамматические категории языка.

Теория синтагмы, как предельной и основной синтаксической единицы.

Синтагма – это «фонетическое единство, выражающее единое смысловое целое в процессе речи – мысли и могущее состоять из слова, словосочетания и даже группы словосочетаний».

Свой взгляд на систему частей речи в русском языке Щерба изложил в знаменитой статье 1928 г. «О частях речи в русском языке».

Щерба много и плодотворно работал в области экспериментально фонетики, он создал свою теорию фонемы (звуковой тип, не зависящий от видоизменения морфемы), изложенную им в «Фонетике французского языка». Он всегда подчеркивал тесную связь фонологии с фонетикой. Щерба признавал важность лингвистического эксперимента не только в фонетике, но и в грамматике и стилистике.

При изучении иностранных языков Щерба рекомендовал на начальной стадии их сопоставление с родным языком.

VIII. Самостоятельная работа студентов по дисциплине «История лингвистических учений»

1. Список работ для конспектирования Основная литература

1. Платон. Кратил // Античные теории языка и стиля. СПб., 1996. С. 40-62.

2. Языкознание Древнего мира // История лингвистических учений. Древний мир. Л., 1980. С. 250-257.

3. Грамматическое учение модистов // История лингвистических учений. Позднее Средневековье. СПб., С. 7-67.

4. Грамматика общая и рациональная Пор-Рояля. М., 1990. (Краткое содержание.)

5. Синтаксические воззрения и обобщения А. Х. Востокова, их значение в истории русского языкознания // В. В. Виноградов. История русских лингвистических учений. М., 1978. С. 48-68.

6. Младограмматическая школа в языкознании // Ф. М. Березин. История лингвистических учений. М., 1984. С. 96-114.

7. В. фон Гумбольдт. Характер языка и характер народа // В. фон Гумбольдт. Язык и философия культуры. М., 1985. С. 370-382.

8. В. фон Гумбольдт. Характер языков // В. фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М., 1984. С. 162-182.

9. Ф. де Соссюр. Общие принципы // Ф. де Соссюр. Курс общей лингвистики. М., 2004. С. 77-103.

10. Тезисы Пражского лингвистического кружка // Пражский лингвистический кружок. М., 1967. С. 17-42.

11. Трубецкой Н.С. Введение // Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 2000. С. 9-35.

12. Структурная лингвистика и другие направления зарубежного языкознания // Ф. М. Березин. История лингвистических учений. М., 1984. С. 206-233.

13. Э. Сепир. Язык // Э. Сепир. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М., 1993. С. 223-247.

14. Л. В. Щерба. Русские гласные в количественном и качественном отношении // Хрестоматия по истории русского языкознания. Сост. Ф. М. Березин. М., 1977. С. 420-429.

15. Л. В. Щерба. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Л. В. Щерба. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С. 24-39.

16. Л. В. Щерба. О частях речи в русском языке // Л. В. Щерба. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С. 77-100.

17. Л. Р. Зиндер. М. И. Матусевич. Л. В. Щерба. Основные вехи его жизни и научного творчества // Л. В. Щерба. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С. 5-24.

18. Н. Я. Марр. Язык // Сумерки лингвистики. Из истории отечественного языкознания. М., 2001. С. 177-188.

19. И. Е. Аничков. Очерк советского языкознания // Сумерки лингвистики. Из истории отечественного языкознания. М., 2001. С. 443-472.

20. И. А. Секерина. Психолингвистика // Современная американская лингвистика: фундаментальные направления. М., 2002. С. 231-260.

21. Л. В. Сахарный. Введение в психолингвистику. Л., 1989. Глава 1. С. 5-13. Глава 6. С. 50-56. Глава 11. С. 88-94.

22. А. А. Леонтьев. Основы психолингвистики. М., 1997. Ч. 1. С.6-84.

Дополнительная литература

1. Античность // История лингвистических учений. Древний мир. Л., 1980. С. 110-257.

2. Проблемы языкознания в памятниках патристике // История лингвистических учений. Средневековая Европа. Л., 1985. С. 157-208.

3. Грамматические учения западноевропейского средневековья // История лингвистических учений. Средневековая Европа. Л., 1985. С. 208-243.

4. “Спор” реалистов и номиналистов // История лингвистических учений. Средневековая Европа. Л., 1985. С. 243-287.

5. Ю. С. Степанов. Пор-Рояль в Европейской культуре // А. Арно. Клод Лансло. Грамматика общая и рациональная Пор-Рояля. М., 1990. С. 5-66. (Вступительная статья)

6. Общее и сравнительно-историческое языкознание начала 19 в. // Ф. М. Березин. История лингвистических учений. М., 1984. С. 31-41.

7. В. А. Звегинцев. О научном наследии В. фон Гумбольдта // В. фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М., 1984. С. 356-363.

8. Лингвистическая концепция. Ф. де Соссюра // Ф. М. Березин. История лингвистических учений. М., 1984. С. 157-176.

2. Список вопросов для самостоятельной подготовки

1. Языкознание в Древней Индии, Древней Греции и Риме.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – М. – 1999. – С. 11-44

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – М.- 2003. – С. 6-93.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – 2-е изд., испр. и доп. – М. – 1984. – С. 6-16.

4. Звегинцев В.А История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – 3-е изд. Доп. – М. – 1964-1965. Ч. 1-2. Ч. 1. – С. 7-16.

5. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – М. – 2004. – С. 7-19.

6. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – М. – 2005. – С. 11-46.

Дополнительная

1. История лингвистических учений: Древний мир. Л. – 1980.

Вопросы для самопроверки

1. Чем было обусловлено возникновение языкознания в Древней Индии, Древней Греции и Древнем Риме?

2. Каковы особенности грамматики Панини?

3. Перечислите основные достижения индийских грамматистов, и их недостатки.

4. Укажите основные этапы развития науки о языке в Древней Греции.

5. В чём сущность спора о природном или условном характере слов или названий?

6. Проанализируйте учение античных грамматистов об аналогии и аномалии в языке.

7. Перечислите важнейшие вопросы языкознания, которые разрабатывали древнегреческие и древнеримские учёные.

8. Языкознание Александрийской эпохи. Основные направления.

9. Какова роль древнегреческой традиции в современном языкознании.

2. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 11-44.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 16-20.

4. Кодухов В.И. Общее языкознание. – М. – 1974. – С. 12-13.

5. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 20-36.

6. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 46-87.

Дополнительная

1. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории лингвистики. – М. – 2003. – С. 95-154.

Вопросы для самопроверки

1. В чем причина спада в развитии науки средневековой Европы?

2. Проанализируйте спор между номиналистами и реалистами.

3. Охарактеризуйте состояние арабского языкознания в средние века.

4. Каковы заслуги Махмуда Кашгарского в истории арабского языкознания?

5. Чем характеризуется состояние языкознания в эпоху Возрождения?

6. Что обусловило появление национальных европейских грамматик?

3. Языкознание XVII – XVIII вв.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 44-54

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 157-226.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 20-29.

4. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 13-17.

5. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 25-27.

6. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – 87-96.

Дополнительная

1. Амирова Т.А. и др. Очерки по истории лингвистики. С. 196-235, 247-259.

2. Ярцева В.Н. Современная типология и её связи с контрастивной лингвистикой // ФН. – 1978. - №5. – С. 33-35.

Вопросы для самопроверки

1. В чём сущность реалистической философии XVIII века (Ф. Бэкона, Р. Декарта, Дж. Локка)? Каково её влияние на преобразование идей средневекового грамматического универсализма?

2. Почему грамматика Пор-Рояля характеризуется (и называется) как рациональная и универсальная?

3. В чём конкретно проявляется универсализм грамматики Пор-Рояля? Чем он отличается от современной теории языковых универсалий и современного сопоставительного (типологического) языкознания?

4. В чём конкретно проявляется рационализм грамматики Пор-Рояля?

5. Каковы недостатки грамматики Пор-Рояля?

4. Эпоха компаративизма.

   1. Открытие сравнительно-исторического метода и становление сравнительно-исторического языкознания.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 54-62.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 231-284.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 31-40.

4. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – Ч. 1. – С. 28-68.

5. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 21-25.

6. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. С. 37-47.

7. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 96-113

8. Энгельс Ф. Анти-Дюринг // Маркс К. Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 20. – С. 333.

Вопросы для самопроверки

1. В чём заключается суть сравнительно-исторического метода? Его основные принципы.

2. Каковы условия возникновения этого метода?

3. Перечислите основные периоды сравнительно-исторического языкознания.

4. Охарактеризуйте первый этап первого периода (Франц Бопп, Расмус Раск).

2. Вильгельм фон Гумбольдт – основоположник теоретического языкознания. Литература Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 62-78.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 291-313.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 41-58.

4. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию / Вступит. Ст. Г.В. Рамишвили. – М. – 1984. – С. 46-84.

5. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – Ч. 1. – С. 69-104.

6. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 25-29.

7. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 48-54.

8. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 113-125.

Дополнительная

1. Амирова Т.А. и др. Очерки по истории лингвистики. – М. – 2003. С. 326-352.

Вопросы для самопроверки

1. Какие положения в научной концепции Гумбольдта позволяют считать его основоположником теоретического (общего) языкознания?

2. Как представлял Гумбольдт сложную сущность языка?

3. Раскройте сущность диалектических антиномий (противоречий) Гумбольдта.

4. Какова заслуга научного наследия Вильгельма фон Гумбольдта?

3. Натурализм и психологизм в языкознании.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 78-94.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 323-374.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 88-96.

4. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – Ч. 1. – С. 105-122.

5. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 30-34.

6. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 59-63.

7. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 125-137.

Дополнительная

1. Десницкая А.В. О лингвистической теории Августа Шлейхера // Вопросы языкознания. – 1971. - №6. – с. 23-25.

2. Леонтьев А.А. Психолингвистика. – Л. – 1967. – С. 7-27.

3. Чикобава А.С. Проблема языка как предмета языкознания. – М. – 1959. – С. 32-62.

Вопросы для самопроверки

1. Что способствовало появлению натуралистического направления в языкознании?

2. Как понимается Шлейхером развитие языка? Прокомментируйте тезис “Язык есть живой организм”

3. Морфологические типы языков в концепции Шлейхера.

4. Основные недостатки натуралистического направления в языкознании.

5. Возникновение психологического направления в языкознании.

6. Учение Г. Штейнталя о сущности языка с позиций лингвистического психологизма.

7. Укажите основные достоинства и недостатки психологизма в языкознании.

8. Психолингвистика как раздел языкознания и её значение для практики обучения языку.

3. Младограмматизм.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 94-108.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 381-443.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 96-114.

4. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – Ч. 1. – С. 184-232.

5. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 50-56.

6. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 71-81.

7. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 137-154.

Дополнительная

1. Кацнельсон С.Д. Вступительная статья // Пауль Г. Принципы истории языка. – М. – 1960. – С. 5-20.

2. Чикобава А.С. Проблема языка как предмета языкознания. – С. 62-83.

Вопросы для самопроверки

1. Что способствовало возникновению младограмматизма?

2. Основные методологические принципы младограмматиков.

3. Какова роль младограмматизма в развитии языкознания?

4. В чём слабость концепции младограмматического направления?

3. Третий период сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков (основные направления).

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 142-150

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 443-505.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 115-128.

4. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 56-64.

5. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 154-166.

6. Лоя Я.В. История лингвистических учений. – М. – 1968. – С. 98-107.

Дополнительная

1. Вопросы социальной лингвистики. – Л. – 1969. – С. 17-30.

2. Звегинцев В.А. Эстетический идеализм в языкознании. – М. – 1956. – С. 10-15.

3. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. – М. – 1950. – С. 198-210.

Вопросы для самопроверки

1. Чем характеризуется социологическое направление в языкознании?

2. Лингвистическая концепция школы “слов и вещей”.

3. Что является предметом изучения неолингвистического направления?

4. В чём заключается сущность теории лингвистического эстетизма?

6. Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С.150-167.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 505-531.

3. Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. – М. – 1966. – С. 27-36.

4. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 178-198.

5. Звегинцев В.А. История языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. – ч. 1. – С. 184-232.

6. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 70-71.

7. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 110-116.

8. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 154-166.

9. Соссюр Ф. Де Курс общей лингвистики // Соссюр Ф. Де Труды по языкознанию. – М. – 1977. - С. 39-61, 98-132.

Дополнительная

1. Будагов Р.А. Фердинанд де Соссюр и языкознание нашего времени // Будагов Р.А. Язык, история и современность. – М. – 1971. – С. 42-63.

Вопросы для самопроверки

1. Каковы основные положения “Курса общей лингвистики” Фердинанда де Соссюра?

2. Как представляется антиномия языка и речи в лингвистической концепции Ф. Де Соссюра?

3. Какова роль Ф. Де Соссюра в разработке лингвистической семиотики?

4. Каково отношение Ф. Де Соссюра к синхронии и диахронии при исследовании языка?

5. Понятие о валентности языковых знаков в концепции Ф. Де Соссюра.

5. Структурализм в языкознании. Основные направления.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 167-219.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 505-615.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 214-266.

4. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 78-96.

5. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 117-162.

6. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 185-195.

Дополнительная

1. Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. – С. 36-77.

2. Белый Н.В. Философские основы американской дескриптивной лингвистики // ВЯ. – 1977. - №2. – С. 29-44.

3. Кондрашов Н.А. Пражская лингвистическая школа // РЯШ. – 1968. - №2. – С. 18-25.

4. Маслов Ю.С. Основные направления структурализма // РЯШ. – 1966. - №5. – С. 11-15.

5. Мильчук А.С. Философские пути глоссематики // ВЯ. – 1976. - №6. – С. 19-33.

Вопросы для самопроверки

1. Каковы основные положения структурализма?

2. Обоснуйте, почему Пражская лингвистическая школа называется школой функциональной лингвистики.

3. Каковы заслуги ПЛК и в чём основные недостатки?

4. Назовите условия и причины возникновения дескриптивизма в США?

5. Каковы методологические признаки, характеризующие дескриптивизм как направление лингвистического структурализма?

6. Укажите основные положения глоссематики и её недостатки.

6. Основные представители русского языкознания.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 29-31, 60-63, 76-98.

2. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 18-20, 38-41, 45-49.

3. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 85-88.

Дополнительная

1. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. – М. – 1978. – С. 38-48, 69-104.

2. Хрестоматия по истории русского языкознания / Сост. Ф.М. Березин; Под ред. Ф.П. Филина. – 2-е изд., испр. – М. – 1977. – С. 17-22, 87-136, 178-221, 353-372.

Вопросы для самопроверки

1. Назовите вопросы общего языкознания, которые рассматриваются в трудах М.В. Ломоносова.

2. Какова структура “Российской грамматики” М.В. Ломоносова?

3. Лингвистическая концепция Ф.И. Буслаева – представителя логико-грамматического направления в русском языкознании.

4. Укажите логические основания его синтаксической теории. Проанализируйте буслаевскую дефиницию: “Предложение есть суждение, выраженное словами”.

5. Проанализируйте философские основы лингвистической концепции А.А. Потебни – представителя психологического направления в русском языкознании.

7. Казанская лингвистическая школа.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 116 -129.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 420-429.

3. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 159-177.

4. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 59-65.

5. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 96-103.

6. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 137-154.

Дополнительная

1. Андреева Л.А. И.А. Бодуэн де Куртенэ в Казани // РЯШ. – 1985. - №3. – С. 7-10.

2. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. - С. 110-119.

3. Шарадзенидзе Т.С. Лингвистическая теория И.А. Бодуэна де Куртенэ и её место в языкознании XIX – XX веков. – М. – 1980. – С. 19-30.

Вопросы для самопроверки

1. Каковы философские основы лингвистической концепции И.А Бодуэна де Куртенэ?

2. Как раскрываются понятия “статика”, “динамика”, “язык”, “речь” в трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ?

3. Проанализируйте учение о языке как системе в трудах представителей Казанской лингвистической школы.

4. Раскройте смысл учения о фонеме И.А. Бодуэна де Куртенэ.

5. Как раскрываются вопросы морфологической структуры слова в трудах представителей Казанской лингвистической школы.

8. Московская лингвистическая школа.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания – С. 405-420.

2. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 129-149.

3. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 65-70.

4. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 92-96.

5. Левицкий Ю.А., Бронникова Н.В. История лингвистических учений. – С. 137-154.

Дополнительная

1. Хрестоматия по истории русского языкознания / Сост. Ф.М. Березин. – С. 273-304.

2. Щерба Л.В. Ф.Ф. Фортунатов в истории науки о языке // Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л. – 1974. – С. 8-15.

Вопросы для самопроверки

1. Охарактеризуйте взгляд Ф.Ф. Фортунатова на проблему соотношения языка и мышления.

2. Раскройте суть фортунатовского учения о грамматической форме слова и грамматической классификации слов.

3. Обоснуйте характеристику Московской лингвистической школы как школы формально-грамматической.

4. Как проявляется психологизм Фортунатова в его синтаксической концепции?

5. Какова роль лингвистических концепций А.А. Шахматова и М.М. Покровского.

9. Советское языкознание.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. – С. 227-266.

2. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – С. 267-298.

3. Кодухов В.И. Общее языкознание. – С. 99-116.

4. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. – С. 178-213.

Дополнительная

1. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – 1941. – С. 3-44.

2. Зиндер Л.Р., Маслов Ю.С. Л.В. Щерба – лингвист, теоретик и педагог. – Л. – 1982. – С. 8-15.

Вопросы для самопроверки

1. Каковы философские основы советского языкознания?

2. В чём сущность “нового учения” о языке Н.Я Марра?

3. Лингвистические взгляды И.И. Мещанинова – родоначальника типологических исследований.

4. Какие идеи Бодуэна де Куртенэ легли в основу лингвистических взглядов Л.В. Щербы?

5. Какие аспекты языка затрагиваются А.И. Смирницким?

6. Охарактеризуйте основные заслуги В.В. Виноградова в области стилистики, фразеологии, словообразовании, грамматики.

IX. Экзаменационные билеты

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине

"История лингвистических учений"

4 к., Фаф, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 1

1. Языкознание в Древней Индии.

2. Общеязыковедческие проблемы в работах советских лингвистов (А.И. Смирницкий, В.В. Виноградов).

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине

"История лингвистических учений"

4 к., Фаф, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 2

1. Языкознание в Древней Греции и Риме.

2. Лингвистическая деятельность Л.В. Щербы.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 3

1. Возникновение структурализма, его основные положения.

2. Лингвистические взгляды И.И. Мещанинова.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 4

1. Языкознание в эпоху Возрождения.

2. Языкознание в 20-е годы. «Новое учение о языке» Н.Я. Марра.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 5

1. Всеобщая грамматика Пор-Рояля.

2.Философские основы советского языкознания.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 6

1. Возникновение сравнительно-исторического языкознания.

2. Лингвистические взгляды А.А. Шахматова.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 7

1. Натуралистическая концепция А. Шлейхера. Психологизм Г. Штейнталя.

2. Учение о форме слова и словосочетании Ф.Ф. Фортунатова.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 8

1. Младограмматическая школа в языкознании.

2. Московская лингвистическая школа.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 9

1. Пражский лингвистический кружок (функциональная лингвистика).

2. Вопросы морфологической структуры слова в трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ, В.А. Богородицкого.

Зав. кафедрой Н.А.Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 10

1. Основные лингвистические направления начала ХХ в.

2. Учение И.А. Бодуэна де Куртенэ о фонеме.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 2

2007-2008 уч. г.

Билет № 11

1. Лингвистическая теория Ф. де Соссюра.

2. Казанская лингвистическая школа.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 12

1. Языкознание в Древней Индии.

2. Копенгагенская школа структурализма (глоссематика).

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 13

1. Русское языкознание XIX в.

2. Американский структурализм (дескриптивная лингвистика).

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 14

1. Казанская лингвистическая школа.

2. Языкознание в Древней Индии.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 15

1. Лингвистическая деятельность Л.В. Щербы.

2. Русское языкознание XIX в.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 16

1. Лингвистически взгляды И.И. Мещанинова.

2. Основные лингвистические направления начала ХХ в.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 17

1. Языкознание в 20-е годы. «Новое учение о языке» Н.Я. Марра.

2. Младограмматическая школа в языкознании.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 18

1. Философские основы советского языкознания.

2. Натуралистическая концепция А. Шлейхера. Психологизм Г. Штейнталя.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 19

1. Средневековые теории языка. Арабское языкознание.

2. Возникновение сравнительно-исторического языкознания. Лингвистические взгляды В. Гумбольдта.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 20

1. Учение о форме слова и словосочетании Ф.Ф. Фортунатова.

2. Всеобщая грамматика Пор-Рояля..

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 21

1. Московская лингвистическая школа.

2. Языкознание в эпоху Возрождения.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 22

1 Вопросы морфологической структуры слова в трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ, В.А. Богородицкого.

2. Средневековые теории языка. Арабское языкознание.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 23

1. Учение И.А. Бодуэна де Куртенэ о фонеме.

2. Средневековые теории языка. Арабское языкознание.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 24

1. Общеязыковедческие проблемы в работах советских лингвистов (А.И. Смирницкий, В.В. Виноградов).

2. Языкознание в Древней Греции и Риме.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 25

1.Американский структурализм (дескриптивная лингвистика).

2.Младограмматическая школа в языкознании.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине

"История лингвистических учений"

4 к., Фаф, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 26

1. Языкознание в Древней Индии.

2. Общеязыковедческие проблемы в работах советских лингвистов (А.И. Смирницкий, В.В. Виноградов).

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 27

1. Лингвистически взгляды И.И. Мещанинова.

2. Основные лингвистические направления начала ХХ в.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 28

1. Натуралистическая концепция А. Шлейхера. Психологизм Г. Штейнталя.

2. Учение о форме слова и словосочетании Ф.Ф. Фортунатова.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 8

2007-2008 уч. г.

Билет № 29

1. Пражский лингвистический кружок (функциональная лингвистика).

2. Вопросы морфологической структуры слова в трудах И.А. Бодуэна де Куртенэ, В.А. Богородицкого.

Зав. кафедрой Н.А.Карлик

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра русского языка и литературы

Экзамен по дисциплине "История лингвистических учений"

Фаф, курс 4, семестр 2

2007-2008 уч. г.

Билет № 30

1. Лингвистическая теория Ф. де Соссюра.

2. Казанская лингвистическая школа.

Зав. кафедрой Н.А. Карлик