Глава 7. Инновационные технологии социалкто-психологической работы..268

нали (13). В 23 часа все вернулись на корабль (14, 15).

Вскоре корабль отправился в другой порт (16)».

Пациенту предлагается запомнить, записать и про-

читать содержание текста. Порядок изложения фраг-

ментов не учитывается.

4) Клиентам предлагается выполнить ряд упражнений на

внимание: суть задания состоит в составлении логиче-

ской Цепочки из подобранных картинок с последую-

щим рассказом данного сюжета.

Тренинг практического общения

(установление контакта)

Психолог предлагает участникам группы расположить-

ся большим полукругом. Просит каждого из участников по

очереди выходить в центр и пытаться любыми доступными

ему средствами, не пользуясь речью, установить контакт

с каждым участником занятия. После чего психолог акцен-

тирует внимание участников на средствах и признаках, ко-

торые свидетельствуют о том, что контакт установлен.

Группа разделяется на две подгруппы, которые распола-

гаются полукругом (стоя или сидя). Участников упражне-

ния просят по очереди выходить из своего полукруга и по-

ворачиваться к нему спиной. Члены его подгруппы будут

задавать ему любые вопросы, отвечать на которые необхо-

димо, называя имя спрашивающего. Очередность в подгруп-

пах устанавливается по желанию. В процессе упражнения

участники группы легче запоминают имена.

Участники садятся в круг. Психолог просит членов груп-

пы представить, что они все вместе отправляются в поход.

В центре круга лежит воображаемый рюкзак, который нуж-

но собрать для похода. Сделать это необходимо без слов. Все

внимательно следят за тем, что кладет в рюкзак каждый из

участников, стараясь не повторяться. В ходе упражнения

7.2. Тренинговая работа с пожилыми людьми и лицами с ограничениями здоровья 269

улучшаются коммуникативные способности, устанавлива-

ется контакт между членами группы, улучшается настрое-

ние.

Тренинг сенситивности

(способность наблюдать, видеть, слышать -

тренировка восприятия)

Психолог просит участников занятия сесть в круг, сам вы-

ходит за него и дает задание к упражнению, стоя за кругом:

«У вас есть две минуты, в ходе которых надо внимательно

посмотреть друг на друга». По истечении времени психо-

лог просит всех повернуться на стульях спиной в круг, под-

ходит к одному из участников группы и говорит, обраща-

ясь к нему, например: «Иван Иванович, я иду по кругу

и прохожу одного, второго, третьего, останавливаюсь око-

ло четвертого человека (вправо или влево от участника). Кто

это?» Если ответ неверен, то повторить вопрос и дать время

подумать. После верного ответа психолог просит участника

упражнения описать внешность того члена группы, рядом

с которым он стоит (одежда, цвет волос, цвет глаз, пр.). Ана-

логичное задание дается всем членам группы по очереди.

Участники группы сидят по кругу, психолог предлагает

членам группы проверить, насколько у каждого из них раз-

вито чувство времени. Далее он просит закрыть глаза и по-

стараться после команды «Началиї» уловить тот момент,

когда пройдет минута. При этом не надо считать про себя.

Как только, по мнению участников занятия, минута прой-

дет, психолог просит открыть глаза и поднять руку, при

этом сидеть молча до тех пор, пока все не откроют глаза.

В ходе упражнения психолог фиксирует всех участников.

которые: поднимают руку раньше того момента, когда м и-

нута истечет; своевременно поднимают руку; поднимают

руку позже. После завершения упражнения психолог сооб-

270 Глава 7. Инновационные технологии социалые-психологической работы…

щает участникам результаты своих наблюдений и предла-

гает обменяться впечатлениями.

Участники группы разбиваются на пары и садятся друг

напротив друга. Психолог дает задание членам группы: каж-

дый из участников пары по очереди говорит одну фразу, на-

чиная со слов «Я вижу...», содержание которой касается

внешнего облика партнера. Например: «Я вижу, что ва-

ши руки лежат на коленяхщ «Я вижу, что вы посмотрели

вправощ «Я вижу, что вы наклонили голову». Во время вы-

полнения упражнения участники должны воздерживаться

от использования оценочных понятий. Это упражнение по-

зволяет осознать различие между тем, что «я вижу», и тем,

что «я представляю, интерпретирую», что «мне кажется».

Тренинг креативности

(творческое мышление)

1. Участники группы сидят по кругу. У психолога в ру-

ках мяч.

Участникам предлагается бросать мяч друг другу. Тот,

кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: «воздух» ,

«земля» или «вода» , а тот, кто ловит говорит следую-

щее: если прозвучало слово «воздух» ~ название пти-

цы; «земля» - название животного; «вода» - назва-

ние рыбы. Реагировать нужно как можно быстрее.

По ходу работы психолог побуждает участников увели-

чивать темп. Упражнение направлено на развитие бе-

глости мышления.

2. Участникам предлагается сесть в круг, психолог дер-

жит в руках мяч.

Мяч передается любому участнику группы. Задание да-

ется следующее: «Сейчас вы будете бросать этот мяч

друг другу, при этом тот, кто бросает мяч, называет

какой-либо цвет, а тот, кто ловит, _ объект такого Цве-

7.2. тренинговые работы с подилыми людьми и лицами с ограничениями здоровья.. 271

та. Будьте внимательны и постарайтесь не повторять

те цвета и объекты, которые уже называли. » Каждо-

му из членов группы дается возможность принять уча-

стие в упражнении.

Использование слова «объект», а не «предмет» дает

больше возможностей для порождения ассоциаций.

Все члены группы садятся в круг. Мяч находится

у одного из участников занятия. Ему предлагается

бросить мяч кому-либо из сидящих в кругу и сказать,

где окажется тот, кому адресован мяч, при этом мож-

но направлять своих партнеров в самые необычные,

даже фантастические места (в холодильник, в Древ-

нюю Грецию, на пальму...).

Поймав мяч, надо быстро назвать три предмета, кото-

рые необходимо взять с собой туда, куда был направ-

лен участник упражнения. Необходимо быть внима-

тельнь1м, чтобы не повторять те места, где уже «побыва-

ли другие», и те предметы, которые были названы.

Упражнение способствует развитию воображения,

гибкости, оригинальности мышления.

Реабилитационные методики

У многих больных преобладает установка на лекарствен-

ные препараты, что, по-видимому, зависит от пассивной по-

зиции и укоренившегося традиционного представления по-

жилых людей о лечении.

Учитывая то, что человек постоянно взаимодействует

с окружающей средой, участвует в каких-либо событиях,

общается с людьми, постоянно что-то узнавая и получая ин

вне информацию, необходимо включать в реабилитацион

ные методики для людей с депрессиями и неврозами пшщ

него возраста занятия с учетом их увлечений. Этот вид тру

довой деятельности формирует интерес и стимули рут*