Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Вопросы к экзамену по курсу.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
469.5 Кб
Скачать

Вопрос 11:

Под деятельностью понимается внутренняя психическая и внешняя практическая активность человека, регулируемая осознаваемой целью и направленная на преобразование окружающей действительности.

Конечным результатом деятельности является цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Побудителем к деятельности выступает мотив. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель совпадают.

Центральное место в строении действия занимает действие (это процесс, направленный на реализацию цели, которая в свою очередь может быть определена как образ желаемого результата.

Действия бывают предметные (направленные на изменения состояний или свойств предметов внешнего мира)

И умственные (разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания)

Операции: каждое действие состоит из системы операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.

На уровне психофизиологических функций осуществляется физиологическое обеспечение деятельности. В процессе развития деятельности действия постепенно преобразуются в автоматизированные операции в рамках более крупного действия – навыки.

Выполнение деятельности постоянно контролируется путем сопоставления получаемых результатов с целью. Каждое действие складывается из трех компонентов, выполняющих различные функции.

Компоненты и функции действия:

-моторные, двигательные (исполнение)

-центральные, мыслительные (регулирование)

-сенсорные, чувственные (контроль)

Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в процессе деятельности, называются приемами этой деятельности.

В психологической теории рассматриваются 2 вида деятельности – внешняя и внутренняя.

По своему происхождению внутренняя деятельность производна от внешней. Первоначально совершаются предметные действия, и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те еже действия в уме.

Интериоризация – процесс преобразования внешней деятельности во внутреннюю.

Экстериоризация – умственные действия, направленные в конечном свете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию

Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, учение и труд. Они различаются по конечным результатам,по организации, по особенностям мотивации.     Основным видом деятельности человека является труд. Конечный результат труда — создание общественно значимого продукта.

Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение.

Труд — процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества.    

В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрослых.  

   Учение и труд протекают в обязательных для человека организационных формах. В точно установленное время начинается работа, и в течение ее в соответствии с планом и заданной продуктивностью изготовляются продукты труда. В учении наблюдается та же самая картина.       Основным мотивом учения и труда является чувство долга, чувство ответственности. Однако и в учении и в труде следует вызвать у человека интерес к самому процессу деятельности или к ее результатам. Не менее важно создавать привычку трудиться.     Разнообразные виды деятельности дополняют друг друга, взаимосуществуют, взаимопроникают. В детском саду дошкольник не только играет, но и учится считать, рисовать. Школьник после окончания занятий с удовольствием играет.    До поступления ребенка в школу ведущий вид деятельности — игра. Ведущий вид деятельности школьника — учение, взрослого — труд.

В разнообразных видах своей деятельности человек вступает в многочисленные и разнообразные отношения с другими людьми. На производстве он может быть одновременно и начальником, и подчиненным; в семье он муж и отец, сын и брат; он к тому же сосед и товарищ, член спортивной команды и секретарь комсомольской организации... Чем более разнообразными видами деятельности занят человек, тем в более многообразные отношения с другими людьми он вступает, тем более разносторонними становятся его интересы, побуждения, чувства, способности. Через деятельность, осуществляемую личностью совместно с другими людьми, человек познает самого себя. Лишь в процессе труда, этой первой общественно полезной деятельности, человек мог оценить свои силы, свои ограниченные и вместе с тем огромные возможности, свои слабости. Сравнивая себя с другими людьми, смотрясь «в другого человека, как в зеркало» (К. Маркс), человек узнавал себя. И в процессе развития ребенка его сознание формируется в совместной со сверстниками деятельности. Он научается понимать других и себя, управлять собой и оценивать свои поступки. Законы психического развития ребенка могут быть раскрыты лишь при изучении разных видов деятельности детей на всех ступенях перехода от младенческого возраста к подростковому и юношескому.