Практические методы обучения.
При применении практических методов обучения учащиеся превращаются в исследователей, творцов. Ребёнок из объекта научения превращается в субъект собственной деятельности, что наибольшим образом отвечает его природе.
Положительные стороны:
Позволяют реализовывать принципы гуманизации и деятельностного подхода.
Развивают интерес к учению, творческие способности, мышление учащихся; формируют практические умения и навыки.
Отрицательные стороны:
Требуются наборы раздаточного материала в необходимом количестве.
Требует от учителя особой организации урока.
Процесс получения конечных результатов обучения занимает достаточно длительное время.
По мнению Виноградовой Н.Ф. одним из ведущих практических методов обучения являются упражнения – многократное и разнообразное выполнение учеником учебных действий, способствующее выработке прочных умений и навыков.
Метод распознавания и определения признаков основан на анализе внешних морфологических и частично анатомических особенностей объектов и явлений. Применяется этот метод при составлении характеристики объектов и явлений, определении места данного объекта или явления в системе сходных, аналогичных.
Эксперимент (опыт) применяется в тех случаях, когда изучить объект или явление в естественных условиях не представляется возможным. Примером эксперимента могут служить следующие: обнаружение в составе почвы воздуха, размножение растений черенками и др.
В процессе изучения естественнонаучных дисциплин широко применяется метод моделирования. Моделирование выполняет функцию метода обучения, когда ребёнок на основе созданного в голове образа сам создаёт модель объекта или явления. Примерами моделирования могут быть модели местности, план движения, схемы развития растений из семени, образования родника и др.
В методической литературе нет единой классификации моделей. В. В. Давыдов и А. У. Варданян выделяют два вида моделей: материальные (реальные, вещественные) и идеальные (воображаемые, мысленные).
Н. Г. Салмина выделяет три вида моделей: вещественные (реально существующие предметы), графические (используются графические символы: точки, круги, прямые и т.д.), символические (знаковые).
Наблюдение – это непосредственное, целенаправленное восприятие объектов и явлений окружающего мира всеми органами чувств. Наблюдение является важнейшим источником знаний об окружающем мире. Наблюдения могут происходить как самостоятельно, так и под руководством учителя.
Положительные стороны:
Являются важным средством развития мышления и речи (устной и письменной) детей.
Призваны развивать наблюдательность учащихся – важнейшее качество личности любого специалиста.
Требования к наблюдениям:
Наблюдения должны быть конкретными и систематическими.
Важно разумно отбирать объекты для наблюдений: они должны быть доступны, их число должно быть ограничено.
Для поддержания интереса к наблюдениям их необходимо использовать в образовательном процессе как основу разнообразных творческих работ.
Успеху ведения наблюдений способствует создание у ребёнка эмоционального настроя.
Проводятся поэтапно: сообщение цели наблюдения, наблюдение объекта в целом, рассмотрение объекта по частям, выводы.
Приёмы, помогающие концентрировать внимание учащихся в процессе наблюдений:
Мысленное представление только что увиденного.
Имитация учеником движений и звуков объектов и явлений природы.
Не подсказывать результаты наблюдений, а предложить ребёнку самому сделать предположение, «открытие».
Фиксирование наблюдений: зарисовки, раскрашивание контурных рисунков, обозначение явлений с помощью условных знаков, ведение календарей природы и труда.