Тема 8. Методы обучения естествознанию. План:
Понятие метода обучения.
Классификации методов обучения.
Характеристика методов обучения.
Список литературы:
Аквилева Г. Н., З. А. Клепинина. Методика преподавания естествознания в начальной школе.
Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школе.
А. В. Миронов. Методика изучения окружающего мира в начальных классах.
В. М. Пакулова. Методика преподавания природоведения.
Основное содержание
1. Понятие метода обучения.
В методике обучения естественнонаучным дисциплинам нет единого подхода к определению понятия «метод обучения». Метод (с греч.) – способ достижения цели.
Большая Советская энциклопедия трактует метод как «совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи».
Б. П. Есипов под методом обучения понимает способ работы учителя и учащихся, при помощи которого достигается овладение знаниями, умениями, навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности.
Ю. К. Бабанский считает, что метод – это способ упорядоченной, взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования, воспитания, развития в процессе обучения.
Г. Н. Аквилева даёт такое определение метода обучения: «это система взаимосвязанных способов деятельности учителя и учащихся, обеспечивающая достижение целей развития личности школьника, его информационной (знания) и практической (умения и навыки) эрудиции, познавательных и творческих способностей, речи, нравственной и этической культуры, в том числе и экологической».
Таким образом, определения понятия «метод обучения» разнообразны. Выбор конкретного определения зависит от самого педагога.
2. Классификации методов обучения.
Существует несколько классификаций методов обучения. Наиболее распространённой в методике преподавания естествознания является традиционная классификация. Верзилин Н. М. предложил за основу этой классификации взять источник знаний и характер деятельности ученика и учителя на уроке. Выделяют следующие группы методов:
Словесные (лекция, рассказ, беседа, объяснение).
Наглядные (демонстрация натуральных объектов, опытов, изображений объектов и явлений).
Практические (наблюдение, распознавание и определение признаков, эксперимент, моделирование).
И. Я. Лернер – Н. М. Скаткин предложили классификацию методов обучения на основе характера деятельности учащихся (уровня их познавательной активности). Они выделяют репродуктивные, частично-поисковые, проблемные и исследовательские методы обучения. Такая классификация является общедидактической, достаточно удобной, имеет довольно широкое применение.
Довольно разнообразна классификация методов обучения, предложенная методистами – естественниками П.И.Боровицким и В.А.Тетюревым. Они учитывают, что процесс обучения является двусторонним: учитель учит, учащиеся учатся. На этой основе педагогами выделены две группы методов: методы изложения предмета преподавателем (рассказ, лекция, беседа) и методы самостоятельной работы учащихся (наблюдения, опыты, трудовые операции, работа с учебником).
Методы обучения реализуются через приёмы, в определённых формах и с помощью определённых средств. Между этими тремя категориями существует тесная связь.