1. Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы. Перескажите рассказ, как запомнили.

Слон-няня.

В Индии одна семья имела слона. Мать уходила на работу, а с ребенком оставляла слона.

Эта огромная няня очень хорошо ухаживала за ребенком. Иногда ребенок уползал далеко от дома. Слон нежно брал его хоботом и переносил к дому.

А когда ребенок плакал, слон хоботом играл с ним. Хоботом он отгонял от ребенка мух, когда ребенок спал.

Малыш любил свою огромную няню. Няня любила ребенка.

Стр.167

Вопросы:

Какую няню имела индийская семья? Как няня ухаживала за ребенком? Как относился ребенок к своей няне? Как няня относилась к малышу?

Методические рекомендации. После того как дети перескажут текст, логопед спрашивает, какие другие животные помогают ухаживать за детьми. Затем рассказывает детям о собаках-колли, которые тоже бывают хорошими няньками: никогда не оставляют ребенка одного, сидят с ним, пока не придут родители.

2. Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы. Перескажите рассказ, как

запомнили.

Кит.

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов.

Раньше на китов охотились и почти истребили их. Теперь охота на китов запрещена.

Вопросы:

Какое животное самое большое на свете?

Где могут жить киты?

Почему китов нет в зоопарке?

Почему охота на китов запрещена?

Методические рекомендации. Логопед может показать детям картинку, изображающую кита, чтобы дети имели представление об этом морском животном.

3. Прослушайте рассказ. Назовите слова-действия в каждом предложении.

Запомните их. Перескажите рассказ с помощью слов-действий.

Кот Васька.

Кот Васька заметил на сосне гнездо дрозда. Быстро влез Васька на дерево. Но дрозд увидел злодея. Он клюнул кота Ваську а лоб. Васька фыркнул и спрыгнул на землю.

Методические рекомендации. Логопед читает текст целиком, объясняет ученикам слова: злодей, фыркнул. Затем еще раз читает рассказ по предложениям и предлагает ученикам назвать слова, обозначающие действия (заметил, влез, увидел, клюнул, фыркнул, спрыгнул), и записывает их на доске. После чего логопед предлагает детям повторить по порядку все слова, обозначающие действия, и восстановить предложения с каждым глаголом. Затем ученики передают содержание рассказа целиком. Следует помнить, что от детей не нужно требовать дословного пересказа. Важно, чтобы они не нарушали последовательность изложения.

4. Прослушайте рассказ. Назовите слова-действия в каждом предложении.

Перескажите рассказ, как запомнили.

Белка.

Сидела белка на елке и грызла орешки. В лес вошел охотник с собакой. Собака почуяла белку и громко залаяла. Белка увидела собаку и спряталась в дупло.

Стр.168

Методические рекомендации. Начало работы аналогично предыдущей. Далее логопед просит детей назвать и запомнить слова-действия. Затем дети выписывают их на доске, пересказывают рассказ, не забывая о словах-действиях.

5. Прослушайте рассказ. Назовите слова-действия в последовательности рассказа. Перескажите рассказ, не забывая о словах-действиях.

Методические рекомендации. После прочтения текста логопед выясняет смысл выражения взял след. После вторичного прочтения рассказа дети называют слова-действия в последовательности рассказа и пересказывают его, как запомнили.

Охота.

Охотник рано утром пошел в лес на охоту. За ним побежала его собака Смелый. Охотник на снегу увидел следы зайца. Смелый сразу взял след. Вот из-за куста выскочил заяц. Смелый бросился за зайцем. Но на этот раз заяц убежал от преследователя.

6. Прослушайте рассказ. Назовите слова, обозначающие действия, по порядку.

Перескажите рассказ, как запомнили.

Товарищ.

Миша и Витя возвращались из школы. Они спустились к реке. Витя побежал вперед. Хрупкий лед треснул. Мальчик очутился в воде. Миша не растерялся. Он осторожно пополз по льду к товарищу и вытащил его на берег.

Слово для объяснения: хрупкий.

7. Прослушайте рассказ. Перескажите его, как запомнили.

Методические рекомендации. Логопед напоминает детям, что при

пересказе рассказа им помогут слова-действия. Надо помнить об этом.

Гроза.

Надвинулась огромная туча. Загремел гром. Сверкнула молния. Подул сильный ветер. Зашумели деревья. Закружились сорванные листья. Хлынул проливной дождь.

8. Прослушайте рассказ. Перескажите его, как запомнили.

Методические рекомендации. После того как дети перескажут текст

рассказа, логопед выясняет, что помогло детям пересказать рассказ по порядку, ничего не пропуская. Логопед предлагает детям и впредь запоминать слова-действия и пользоваться ими при пересказе.

Зима в лесу.

Наступила осень. Голый и холодный шумит лес. Испугались зайцы-беляки. Сквозь деревья очень видна белая заячья шубка.

Пришла зима. Пушистым снегом покрылись деревья. Побелели лесные полянки. Обрадовались зайцы-беляки. Теперь никто не увидит их белую шубку.

9. Прослушайте рассказ. Скажите, о чем или о ком говорится в каждом предложении. Перескажите рассказ с помощью картинок.

Методические рекомендации. Логопед читает рассказ целиком, объясняет слова резвились, кувшинки. Затем читает текст по предложениям, после каждого предложения спрашивает детей, о чем или о ком говорится в предложении, и выставляет после ответа соответствующие картинки. После этого текст еще раз читается целиком. Дети пересказывают его, опираясь на картинки.

Перечень картинок, на которых изображены речка, рыбки, стрекозы, кувшинки, ребята.

Летом.

По лесу протекала маленькая речка. Под водой резвились рыбки. Над водой кружились стрекозы. У берега качались белые кувшинки. На берегу загорали ребятишки.

10. Прослушайте рассказ. Скажите, о ком или о чем говорится в каждом

предложении. Перескажите рассказ по картинкам.

Перечень картинок: кувшинки, стрекозы, утка с утятами, ива.

Методические рекомендации те же.

На реке.

На реке раскрылись белые кувшинки. Над водой склонилась тонкая ива. Около ивы резвятся стрекозы. Дикая утка вывела из кустов маленьких утят.

11. Прослушайте рассказ. Подберите картинку к каждому предложению. Перескажите рассказ по картинам.

Перечень картинок, на которых изображены темное небо, ветер, листья, лягушки, птицы, молния, дождь.

Методические рекомендации. После того как логопед прочитает рассказ целиком, он предлагает детям поставить картинки в последовательности рассказа. Затем дети, глядя на картинки, пересказывают рассказ, как запомнили.

Гроза.

Небо потемнело. Поднялся сильный ветер. Закружились в воздухе листья. Перестали квакать лягушки. Замолкли птицы. В небе сверкнула ослепительная молния. Хлынул сильный дождь.

12. Прослушайте рассказ. Мысленно нарисуйте картинку к каждому предложению Перескажите рассказ по воображаемым картинкам.

Летом в лесу.

Хорошо в летнем лесу. Покачиваются высокие стройные сосны. Зеленые елки раскинули мохнатые лапы. Красуются белые березки. Дрожат серые осины. Коренастый дуб раскинул свои могучие ветки.

Стр.170

Слова для объяснения: красуются, коренастый, могучие.

13. Прослушайте рассказ. Отгадайте, что это за цветок. Нарисуйте его. Расскажите, какой он.

Все знают этот простой цветок. Листья у него большие, резные, ежат на земле кругом, как воротничок. А из ророгничка тянется высокий толстенький стебелек, похожий на шейку. На кончике стебелька красуется золотая головка, как маленькое солнышко, коровка золотая головка превратится в белый пушистый шарик. Дуешь на шарик, и полетят легкие парашютики. Он так и называется . . . (одуванчик).

14. Прослушайте рассказ. Что это за дерево?' Нарисуйте его. расскажите,

какое оно.

Я всем деревьям царь. Корень мой глубоко в землю ушел, ствол толстый, коренастый. Сучья мои черные и крепкие, листья красиво вырезаны. Плоды у меня маленькие, зато каждый в шапочке. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозой.

15. Прослушайте рассказ. Рассмотрите картинку. Расскажите, какая лиса.

Картинка с изображением лисы.

Лисичка.

У кумушки-лисы зубки острые, рыльце тоненькое, вытянутое. Ушки на макушке остренькие, пушистый хвостик на отлете.

Хорошо кумушка принаряжена. Шубка тепленькая, шерсть пушистая, золотистая, а на шейке белый передничек.

16. Прослушайте рассказ. Скажите, сколько в нем частей. К каждой части

подберите картинку. Перескажите рассказ по картинкам.

Перечень картинок: белка с бельчатами, барсук с бар сурчатами, волк с волчатами.

Методические, рекомендации. Логопед сначала читает рассказ целиком, затем повторяет его по частям. Дети подбирают картинки к каждой части. Таким образом начинаем формировать у детей умение пользоваться при пересказе планом.

Как звери воспитывают своих детей?

Звери по-разному относятся к своим детям. Белка бросает своих бельчат, как только у них откроются глаза, и больше не занимается их воспитанием.

А барсучиха — заботливая мать. Пока барсучата слепые и не умеют ходить, мать вытаскивает их из норы погреться на солнышке. Потом она учит барсучат ловить лягушек, выкапывать съедобные коренья.

О волчатах заботятся и мать и отец. Пока волчата маленькие, мать не отходит от них. Пищу приносит волк. Осень и зиму волки

Стр.171

бродят всей семьей. Только через два года волчонок становится самостоятельным.