2. Рассмотрите картинки. Составьте предложение по картинке и данной схеме.

Поставьте вопрос к каждому слову в предложении.

Оборудование: сюжетные картинки: девочка пьет, дети играют, поезд едет, цветут астры; схема предложения для демонстрации на фланелеграфе.

Методические рекомендации. Логопед показывает картинку и ставит под ней схему. Указывая на первое слово, логопед

спрашивает, какой вопрос можно к нему поставить (кто? или что? в зависимости от картинки). Затем вопрос ставится ко второму слову, и логопед предлагает ученикам назвать предложение целиком (Девочка пьет). После этого логопед меняет местами

и просит

графические изображения слов в предложении

назвать предложение по новой схеме (Пьет девочка). Аналогично ведется работа с другими картинками. Затем дети поочередно повторяют все составленные предложения в соответствии со схемами.

3. Рассмотрите картинки. Составьте по ним и данным схемам предложения из двух слов. Поставьте вопрос к каждому слову в предложении.

Примерный перечень картинок: собака лает, соловей поет, рыба плавает, повар варит, портниха шьет, уборщица подметает, художник рисует, певица поет; схемы предложений, начерченные на доске.

4. Рассмотрите картинки, составьте предложения по картинкам и схемам. Примерный перечень картинок: кошка лежит, умывается; астра, георгин цветут; мальчик сидит, ест; машина, автобус едут и т. п.

Методические рекомендации. Логопед предлагает ученикам назвать по картинке слова, которые отвечают на вопрос что? (астры, георгины), затем указывает на каждый предмет и спрашивает: Что делает? (Цветет Астра цветет. Георгин цветет), далее логопед чертит первую схему предложения и предлагает ученикам составить предложение про астру и георгин (Астра, георгин цветут), при этом логопед следит, чтобы дети не произносили союза и четко проговаривали окончание глагола.

Аналогично ведется работа с другими картинками.

Стр.122

5. Сначала закончите предложение одним словом, затем произнесите его целиком. Поставьте вопрос к последнему слову.

Школьник идет. Школьники . . . .Звезды светят. Звезда ... .

Соловей поет. Соловьи .... Котята играют. Котенок ....

Гриб растет. Грибы .... Ученики пишут. Ученик ....

Ира красит. Девочки .... Дети лепят. Олег ....

Хор поет. Дети .... Вороны кричат. Ворона ....

Липа цветет. Липы .... Машины мчатся. Машина ....

Указывая на первое слово, логопед

спрашивает, какой вопрос можно к нему поставить (кто? или что? в зависимости от картинки). Затем вопрос ставится ко второму слову, и логопед предлагает ученикам назвать предложение целиком (Девочка пьет). После этого логопед меняет местами

и просит

графические изображения слов в предложении

назвать предложение по новой схеме (Пьет девочка). Аналогично ведется работа с другими картинками. Затем дети поочередно повторяют все составленные предложения в соответствии со схемами.

6. Прослушайте предложения, окончания слов.

Измените их по образцу. Четко произнесите

чт. Ветры дуют. Веек

Образец: Щенок скулит. Щенят тер дует.

Ворона каркает. . .. Травы увядают.

Утка крякает. . .. Листья опадают.

Дожди льют.

Собаки лают. . . . Цветы засыхают.

Мыши шуршат.

7. Замените два предложения одним, состоящим из двух слов.

Методические рекомендации. Логопед произносит два предложе¬ния и просит заменить их одним предложением, требуя четкого произнесения окончаний глаголов. Если дети затрудняются, логопед может помочь им вопросом что они делают? или дать образец.

Образец:

(Дети одеваются.)

Лена надевает кофту. Игорь надевает пальто.

Методические указания. Логопед указывает на первую схему, дети составляют предложение по картинке соответствующей структуры. Затем логопед указывает на вторую схему, ученики изменяют структуру предложения в соот¬ветствии со схемой.

4. Рассмотрите картинки, составьте предложения по картинкам и данным схемам.

Света натягивает сапоги. Володя застегивает ботинки.

Наташа ест суп. Андрюша ест котлету.

(Дети обуваются.)

(Дети обедают.)

Стр.123

Корова ест траву на лугу. (Животные пасутся.)

Лошадь ест траву на лугу.

Мальчик читает книгу.

(Дети занимаются.)

Девочка пишет.

8. Рассмотрите и назовите картинки. Составьте предложение из двух слов,

правильно изменив названное логопедом слово. Замените слова, обозначающие

предметы, подходящими словами он, она, оно или они.

Перечень картинок: 1-я группа — пиджак, пальто, рубашка, брюки; 2-я группа — крыжовник, малина, яблоко, ягоды.

Методические рекомендации. Ученики рассматривают картинки 1-й группы. Логопед называет слово-действие висел. Ученики составляют предложения, опираясь на картинки. (Пиджак висел. Рубашка висела. Пальто висело. Брюки висели.) Затем слова, обозначающие предметы, заменяются на личные местоимения третьего лица. (Он висел. Она висела. Оно висело. Они висели.) Логопед следит за правильными окончаниями глаголов.

Аналогично ведется работа с картинками 2-й группы и глаголом зрел.

9. Прослушайте слова. К каждому слову подберите подходящую по смыслу

картинку. Составьте предложение из двух слов.

Перечень картинок: куст, елочка, яблоко, вишни, месяц, лампа, солнце, звезды, столб, скамейка, весло, сапоги.

Методические рекомендации. Логопед говорит слово, обозначающее действие, например, рос, ученики показывают и называют картинку куст, затем составляют предложение: Рос куст.

рос, росла, росло, росли;

светил, светила, светило, светили;

стоял, стояла, стояло, стояли

10. Прослушайте слова, которые обозначают действия. К ним подберите под¬

ходящие по смыслу слова, обозначающие предметы. Нарисуйте эти предметы.

Составьте предложения по своим картинкам и данным словам.

Методические рекомендации. Логопед называет слово, обозначающее действие, например, скрипела. Ученики подбирают подходящие по смыслу слова, например, дверь, кровать, береза, затем рисуют картинку. После чего называют предложение (Береза скрипела. Дверь скрипела и т. п.).

сохло, кричали, стояли, летела

На заключительном этапе работы над простым нераспространенным предложением учим детей правильно определять границу предложения, делить сплошной текст на предложения, произносить предложения с правильной интонацией. Методы этой работы описаны в предыдущей главе. При работе с учениками 1-х (III) классов в предложенные ранее задания можно включить несколько дополнительных упражнений.

Дополнительные упражнения

1. Прослушайте предложения. Обратите внимание на интонацию. Поднимите соответствующий знак в конце предложения.

Оборудование: у каждого ученика карточки с изображением точки и вопросительного знака.

Стр.124

Вырос лук. Лук вырос? Дождь идет. Идет дождь? Кораблик плывет. Кораблик плывет?. Снег пошел. Снег пошел?

2. Произнесите предложение с указанной интонацией.

Оборудование: у логопеда карточки с изображением точки и вопросительного знака.

Методические рекомендации. Логопед произносит предложение, затем показывает один или другой знак. Дети повторяют это предложение с повествовательной или вопросительной интонацией.

Образец ответа: Наступила осень. Наступила осень?

Наступила осень. Скоро зима. Закончилась четверть. Приехала бабушка.

3. Рассмотрите картинки. Составьте по ним предложение по указанной схеме.

Примерный перечень картинок: бегущие от дождя дети, плывущий кораблик, летящий самолет и т. п.

Методические рекомендации. Логопед ставит картинку и указывает на схемы вперемешку.

РАБОТА НАД РАСПРОСТРАНЕНИЕМ И ГРАММАТИЧЕСКИМ ОФОРМЛЕНИЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Работа с детьми 7-летнего возраста на данном этапе ведется в двух направлениях.

Сначала детям дается представление о словах, обозначающих признаки предмета. Эти слова рассматриваются в структуре простого предложения.

Параллельно ведется работа над правильным согласованием имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.

Таким образом, с одной стороны, мы работаем над структурой предложения, с другой — над его грамматическим оформлением.

Начало работы можно строить аналогично методам, предложенным в соответствующей части предыдущей главы. Логопед предлагает детям следующие виды заданий.

1. Рассмотрите картинки и прослушайте предложение. Подберите к слову-предмету подходящее по смыслу слово-признак. Произнесите предложение целиком.

Стр.125

Перечень картинок: мак, маки, помидор, помидоры, огурец, огурцы, цыпленок, цыплята, дом, дома.

Методические рекомендации. Логопед требует от детей чёткого проговаривания окончаний прилагательных.

Образец ответа: красный мак. Цветет красный мак.

Цветет мак. Зреет помидор. Созрел огурец.

Цветут маки. Зреют помидоры. Созрели огурцы.

Бегает цыпленок. Стоит дом.

Бегают цыплята. Стоят дома.

2. Рассмотрите картинки. Прослушайте предложения. Подберите к слову-

предмету подходящее по смыслу слово-признак. Произнесите предложение целиком.

Перечень картинок: роза, розы, астра, астры, береза, березы, курица, куры, собака, собаки, рыбка, рыбки.

Методические рекомендации те же.

Расцвела роза. Цветет астра. Растет береза.

Расцвели розы. Цветут астры. Растут березы.

Клюет курица. Лает собака. Плавает рыбка.

Клюют куры. Лают собаки. Плавают рыбки.

3. Рассмотрите картинки. Прослушайте предложения. Подберите к слову-

предмету подходящее по смыслу слово-признак. Произнесите предложение целиком.

Перечень картинок: яблоко, яблоки, дерево, яйцо, зеркало, полотенце, кольцо, деревья, яйца, зеркала, полотенца, кольца. Методические рекомендации те же.

Упало яблоко. Стоит дерево. Варится яйцо.

Упали яблоки. Стоят деревья. Варятся яйца.

Блестит зеркало. Висит полотенце. Лежит кольцо.

Блестят зеркала. Висят полотенца. Лежат кольца.

4. Составьте словосочетание, подобрав к данному слову подходящее по смыслу

слово-признак. Повторите словосочетание целиком. Придумайте предложение

с каждым словосочетанием.

Методические рекомендации. Логопед следит за тем, чтобы дети не повторяли ответы своих товарищей.

Образец ответа: Апельсин сладкий. Я ем сладкий апельсин.

апельсин (какой?) . .. ведерко (какое?) . . .

груша (какая?) .. . игрушки (какие?) . . .

яблоко (какое?) ... свитер (какой?) ....

фрукты (какие?) . . . кофта (какая?) . . .

мишка (какой?) . . . платье (какое?) . . .

машинка (какая?) . . . вещи (какие?) . . .

5. Прослушайте словосочетание. Назовите слово-предмет, поставьте вопрос

к слову-признаку.

Стр.126

Образец ответа: Посуда. Посуда (какая?) чистая.

чистая посуда острый нож синее море

мокрая тряпка кленовый лист высокое небо

свежая капуста старый дуб легкое облако

синяя лента осенний день новое весло

меховая шапка трухлявый пень теплое белье

6. Задание то же.

садовые цветы золотая осень удобное жилье

лесные ягоды липовый мед грецкие орехи

съедобные грибы пчелиный рой сладкие ягоды

теплые лучи сдобное тесто вареное яйцо

перелетные птицы узкая тропинка яркие звезды

7. Прослушайте предложение. Найдите в нем слово-признак. Изобразите их

графически. Поставьте вопрос к слову-признаку. '

Методические рекомендации. Работа ведется последовательно с каждым предложением.

Образец ответа: Перелетные птицы. Птицы (какие?) перелетные.

Улетают перелетные птицы. Сухие листья облетели. Выпал первый снег. Осенние лужи замерзли. Лесные жители спрятались. Опустел пионерский лагерь.

8. Задание то же.

Краснеет тонкая рябина. Морская даль синеет.

Кленовые листья желтеют. Зеленеет молодая елочка.

Белеет парус одинокий. Чернеет дальний лес.

9. Прослушайте предложение. Подберите к слову-предмету слово-признак. Повторите предложение целиком. Начертите его схему.

Подули ветры. Замерзли реки. Листья облетели. Цветы завяли. Улетели птицы. Выпал снег. Наступила зима.

10. Прослушайте предложение. Назовите слово-предмет и относящееся к нему

слово-признак. Изобразите их графически. Поставьте вопрос к слову-признаку.

Выплыло на небо красное солнышко. Рыженькая белочка прыгала по деревьям. Белое одеяло землю укрывало. Росла в лесу дикая яблонька. Серый волк помогал Ивану-царевичу. Висят на ветках яблочки наливные.

11. Прослушайте предложение. Начертите его схему. Назовите главные слова

К каждому слову поставьте вопрос.

Методические рекомендации. Логопеду следует учесть, что независимо от структуры предложения вопрос сначала ставится к слову, обозначающему предмет, потом к слову, обозначающему действие.

Маленький мальчик смеется. Светит красная лампа.

Сильный дождь кончился. Лает злая собака.

Скорый поезд уехал. Звенит школьный звонок.

Стр.127

4. Прослушайте предложение. Посмотрите на схему. Какого слова не хватает и предложении? Вставьте недостающее слово по смыслу, повторите предложение целиком.

5. Прослушайте предложение. Посмотрите на схему. Каких слов не хватает в предложении? Вставьте недостающие слова по смыслу. Произнесите предложение целиком.

Методические рекомендации. Логопед может использовать лексический материал заданий 3 и 4. Произносит предложение без слов-признаков, например: Белочка грызет орешек. Дети вставляют нужное слово и произносят предложение целиком, указывая на графическое изображение каждого слова в схеме.

6. Рассмотрите картинку. Составьте предложения по картинке и данным схемам. Назовите главные слова в каждом предложении.

Оборудование: сюжетные картинки, по которым .можно составить предложение типа Щенок ловит бабочку, схемы предложения:

Методические рекомендации. У каждого ребенка сюжетная картинка, схемы начерчены на доске. Ученики выполняют задание самостоятельно. При затруднении можно провести коллективную работу по одной картинке на доске, после чего дети должны вернуться к самостоятельной работе.

Дательный падеж

Составьте предложения по картинке и данной схеме. Дополните предложения, отвечая на вопросы. Повторите предложения целиком.

Оборудование: сюжетные картинки, по которым можно составить предложения типа Мальчик читает книгу брату. Птица

Стр.128

12. Прослушайте предложение. Начертите его схему. Назовите главные слова, поставьте вопрос к каждому слову. Назовите слово-предмет и слово-признак, поставьте вопрос к слову-признаку.

Рыжая лиса убежала. Воздушный шарик лопнул. Закончился первый урок. Мяукает маленький котенок.

Распространение предложения прямым дополнением и определением

Винительный падеж

I. Игра «Что мы видели?».

Описание игры. Логопед называет детям место предлагаемой прогулки: «Мы в зоопарке» и спрашивает: «Что мы видим?» Дети отвечают стереотипной фразой: Мы видим клетки, Мы видим слона и т. п. Логопед следит за тем, чтобы слова не повторялись.

Мы в зоопарке. Что мы видим? (Клетки, бассейны, деревья.) Кого мы видим? (Слона, зебру, обезьян и т. д.)

Мы в лесу. Что мы видим? (Деревья, грибы, ягоды, кусты и т. д.) Кого мы видим? (Белку, зайца, ежей, ужей, волка.)

Мы на болоте. Что мы видим? (Мох, кочки, бруснику, клюкву.) Кого мы видим? (Лягушек, комаров, куликов, ужей.)

Мы в поле. Что мы видим? (Ромашку, колокольчики, траву, клевер.) Кого мы видим? (Бабочек, стадо, стрекоз.)

2. Рассмотрите и назовите картинки. Закончите с помощью картинки предложение. Произнесите предложение целиком.

Методические рекомендации. Логопед следит за правильным употреблением имен существительных в винительном падеже.

Перечень картинок: трава, кукла, бутылка с молоком,

пластилиновый заяц, доска, астры, мыши, дрова, грибы, лошади.

Сева косил .... Тома поливала ... .

Вера баюкала .... Кошка ловит ....

Лена пила .... Папа рубил ....

Андрюша слепил .... Дети собирают ....

Столяр строгал .... Пастух пасет ....

3. Прослушайте предложение. Посмотрите на схему. Какого слова не хватает

в схеме? Вставьте недостающую карточку в схему. Повторите предложение.

Оборудование: схема предложения, составленная из карточек с графическим изображением слов, карточка с графическим изображением слова-признака

Методические рекомендации. Логопед составляет схему, соответствующую каждому предложению, но без слова, обозначающего признак.

Стр.129

Белочка грызет лесной орешек. Ежик тащит сухие листья. Бобер тащит большое бревно. Тоненькое деревце сломал ветер.

Лена сушит . . . варежки. Сапожник чинит . . . ботинки. Грач склевал . . . гусеницу.

Глубокую нору вырыла лиса. Ласточка слепила уютное гнездо.

Спелую малину любит медведь. Молодые яблони побил град.

Мама стирает . . . белье. Бабушка вяжет . . . свитер. Котенок разбил . . . чашку.

принесла червяка птенцам и т. п.;

Методические рекомендации. Логопед ставит на фланелеграф картинку, под ней составляет схему:

Ученики придумывают предложение: Сережа читает книгу. Затем логопед задает вопросы, ученики отвечают на них, повторяя каждый раз получившееся предложение, и вставляют в схему названное слово: Читает кому? (брату. Сережа читает книгу брату.) Какому брату? (младшему. Сережа читает книгу младшему брату.) Какую книгу? (интересную. Сережа читает интересную книгу младшему брату.)

Для того чтобы детям легче было ориентироваться в схеме, некоторые графические изображения можно заменить словами или предметными картинками.

Дятел принес жирного червяка голодным птенцам.

Бабушка вяжет шерстяные носки маленькому внуку.

Румяный колобок поет веселую песню зайцу.

Родительный падеж

1. Прослушайте словосочетания. Ответьте на вопросы. Четко проговаривайте окончания слов.

Образец:, Нора (кого?) лисы.

Лисья нора. Нора (кого?) .... Совиное гнездо. Гнездо (кого?) .... Соловьиная песня. Песня (кого?) .... Гусиное перо. Перо (кого?) .... Мамина шляпа. Шляпа (кого?) .... Сосновые ветки. Ветки (чего?) .... Дубовый лист. Лист (чего?) .... Еловая шишка. Шишка (чего?) .... Березовая кора. Кора (чего?) .... Тополиный пух. Пух (чего?) ....

2. Составьте словосочетания из названного слова и картинки, правильно изменив и название. Произнесите получившиеся словосочетания.

Перечень картинок: 1-й комплект — сыр, булка, торт, колбаса, масло, хлеб, пирог; 2-й комплект — дубы, березы, сосны, елки, тополя, осины, клены.

Методические рекомендации. Сначала логопед раздает детям картинки из первого комплекта и предлагает рассмотреть эти картинки, затем он произносит слово кусок и просит детей составить словосочетание. Дети отвечают: кусок сыра и т. д.

Аналогично ведется работа с картинками второго комплекта и словом ряд. Логопед следит за правильными окончаниями имен существительных в родительном падеже.

Стр.130

3. Закончите словосочетание, отвечая на вопрос. Повторите его целиком.

4. Закончите словосочетания по смыслу.

Образец ответа: Лисята у лисы.

Лисята у . . . . Лосята у . . . .

Зайчата у .. . . Медвежата у . . . .

Ежата у . . . . Бельчата у . . . .

5. Закончите словосочетания по картинкам. Произнесите словосочетания целиком.

Перечень картинок: машина, машины; сумка, сумки; банка, банки; чашка, чашки; платье, платья.

Образец: Колесо от машины. Колеса от машин.

Колесо от .. ; . Колеса от ... .

Ручка от ... . Ручки от ... .

Крышка от ... . Крышки от ... .

Блюдце от . . . . Блюдца от ... .

Пуговица от ... . Пуговицы от ... .

6. Из данных слов составьте словосочетание, отвечая на вопрос что? или

чего? (кого?).

Образец ответа: Крыша дома.

дом, крыша стук, колесо

дома, крыши стук, колеса

петух, хвост роза, цветок

петухи, хвосты розы, цветки

уши, заяц иглы, еж

уши, зайцы иглы, ежи

7. Прослушайте предложение. Найдите в нем ошибку. Исправьте ее. Произнесите предложение правильно.

Лена выпила стакан кисель. Саша съел кусок торт. Больной выпил чашку молоко. Галя слышала голос кукушка. Громко стучали капли дождь.

8. Прослушайте слова. Составьте из них предложения. Начертите графическую

схему этих предложений. Повторите предложения по схеме.

Образец: Охотник нашел следы лисы.

Охотник, найти, следы, лиса. Мы, слышать, крик, петух. Лесник, слышать, крик, сова. Люди, стричь, шерсть, овца.

Стр.131

9. Прослушайте слова. Составьте из них предложения. Начертите графическую схему этих предложений. Повторите предложения по схеме.

листвы, слушали, шум, туристы лебеди, тишину, любят, озер строят, строители, домов, много бабушка, сказок, много, знает поют, октябрята, песен, много

10. Прослушайте словосочетания. Вставьте слова, обозначающие признаки:

а) по вопросу, б) по схеме.

Методические рекомендации. Логопед называет словосочетание, например, шум дождя. Затем спрашивает: Какого дождя? Ученики отвечают: Шум осеннего дождя. Так выполняется первая часть задания. Затем логопед чертит

схему на доске

и называет словосочетание, например, шорох листьев. Ученики дополняют словосочетание подходящим по смыслу словом, обозначающим признак предмета, и произносят словосочетание целиком, например, осенних, шорох осенних листьев.

а) шум . . . дождя б) шорох . . . листьев

скрип . . . двери запах . . . цветов

раскаты . . . грома скрип . . . колес

ягоды . . . рябины повадки . . . зверей

тень . . . дерева стая . . . лебедей